讓教師沐浴在人性光照的溫情里

1、讓教師沐浴在人性光照的溫情里 淺談學(xué)校管理中挖掘教師的“動(dòng)力源”的幾點(diǎn)探索尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:俊逸的括蒼山麓，秀雅的好溪之畔，坐落著翠竹秀挺、綠樹如陰的美麗校園?；@球場上，一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的身影、一次次勝利的喜悅；教學(xué)樓里，莘莘學(xué)子或默閱書卷、或熱烈討論，為人師者或昂揚(yáng)思辨、或?qū)庫o致遠(yuǎn)。整座校園在幽雅中蘊(yùn)藏著活力，在熱鬧中充滿著生機(jī)。她，就是創(chuàng)建于1851年的縉云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我們堅(jiān)信，陽光心態(tài)的塑造、源頭活水的充盈必將帶給教師以幸福，得心應(yīng)手的教學(xué)、莘莘學(xué)子的成功必將帶給教師以快樂。然而，現(xiàn)在世界上有三種易發(fā)通病，那就是生活困倦、職業(yè)倦怠、學(xué)習(xí)迷茫。一些教師對自身的社會(huì)地位及教育理想產(chǎn)生懷

2、疑，常常有一種“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰忙”的失落感。有調(diào)查顯示，當(dāng)今教師最缺少的不是專業(yè)知識和技能，而是工作激情，由于工作壓力大，教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，深究其因，主要還是教師的“動(dòng)力源”出了問題。在具體的學(xué)校管理工作中，我們努力挖掘教師的“動(dòng)力源”，使每個(gè)教師激情不減，在教育教學(xué)中努力做最好的自己，過上幸福完整的教育生活。本著研究、指導(dǎo)、服務(wù)的宗旨，我校在開展“爭做幸福教師”活動(dòng)的大背景下，在如何讓學(xué)校有家的感覺，貫徹教師第一、健康第一、服務(wù)第一的原則，教師心態(tài)的引領(lǐng)，多彩活動(dòng)的開展，校長素養(yǎng)的提升，教師專業(yè)的發(fā)展等方面進(jìn)行了深入探討。下面我就挖掘教師的“動(dòng)力源”這個(gè)話題談幾點(diǎn)

3、個(gè)人的看法。一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)校有家的感覺家是溫馨的港灣，是快樂的窩棚，是心靈的棲息地。校長若是把學(xué)?？醋魇亲约旱募?，他會(huì)把教師當(dāng)作自己的兄弟姐妹；教師若把學(xué)?？醋魇亲约旱募遥麜?huì)真正把學(xué)生看作是自己的孩子；學(xué)生把學(xué)校看作是自己的家，就會(huì)安心快樂的學(xué)習(xí)。為此，我們擬定了以下建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)： 生活上有安全感安全感是教師心理愉悅的生命底線。學(xué)校不能僅僅是教師工作的場所，還應(yīng)成為教師的精神家園，要讓他們感到只要認(rèn)真工作，就會(huì)得到認(rèn)可；即使犯了錯(cuò)誤，也可以得到寬容；若是遇上困難，可以得到大家特別是學(xué)校的幫助。學(xué)校是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為學(xué)校每一位教師的共同感受。情感上有歸屬感歸屬感是校長的理性與智慧、情懷與境界、

4、人文精神與先進(jìn)理念在教師身上的折射，是學(xué)校文化融注教師內(nèi)心世界的積極回應(yīng)。當(dāng)別人提到自己的學(xué)校時(shí)，教師有一種自豪感。一個(gè)有事業(yè)心的校長，首先要讓每一位教師認(rèn)可自己是學(xué)校的一員，與學(xué)校共榮辱。同時(shí)，校長還要一切為學(xué)校的發(fā)展著想，為教師的發(fā)展著想，一切為教師的利益著想，教師就會(huì)把校長當(dāng)成主心骨，學(xué)校在教師的心中就有了家的感覺，教師就有了歸屬感。 成員間有和諧感在一個(gè)和睦的家庭里，任何一個(gè)成員都會(huì)覺得快樂、幸福。在這種快樂幸福的環(huán)境中，每個(gè)家庭成員都會(huì)對自己的家庭產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師擁有了這種責(zé)任感，就會(huì)盡自己最大的努力，完成好自己的本職工作。因此，學(xué)校要努力營造互相尊重、平等相待的和諧人際關(guān)

5、系，使身在其中的每位教師心情愉快，同心同德，工作幸福。 事業(yè)上有成就感教師的幸福感很大程度上來源于成就感。為此，學(xué)校要把教師的成長放在首位，積極營造學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)每一位教師發(fā)展自己的專業(yè)，使每位教師能夠在工作中獲得快樂，在教育教學(xué)中找到成就感。三點(diǎn)想法：教師第一、健康第一、服務(wù)第一 教師第一沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師既需要有物質(zhì)上的滿足，更需要有精神上的關(guān)心。當(dāng)教師成為第一，很多教育教學(xué)中的問題都很容易迎刃而解；在“教師第一”的前提下，一切開始變得水到渠成。也許，對于每一個(gè)校長來說，每

6、天清晨踏進(jìn)校園的那一刻，首先應(yīng)該考慮的問題應(yīng)該是：我今天能為教師做點(diǎn)什么？ 健康第一教師作為一種特殊的職業(yè)，面臨著較大的競爭壓力與工作壓力。很多教師長年累月地超負(fù)荷工作，忽視了養(yǎng)生保健和體育鍛煉，從而影響了自身的身心健康。校長要始終把教師的健康放在首位。教師的身體健康是保證教師幸福生活、快樂工作的重要前提。只有一個(gè)身心健康的老師，才能培養(yǎng)出體質(zhì)好、心理健康的學(xué)生。教師只有身心兩健，才能享受到工作的幸福和快樂；只有教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。 服務(wù)第一校長不是“管”教師，而是為教師成長服務(wù)，幫助教師找到工作的快樂。學(xué)校要樹立兩個(gè)“服務(wù)”理念：領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)。我校要求每位

7、行政管理人員要樹立服務(wù)意識，對教師提出的意見和建議要真誠妥善的解決。為了將這個(gè)理念貫徹到底，我們推行了“兩次三天制”，要求學(xué)校行政管理人員對于教師提出的意見，能解決的要及時(shí)解決，不能解決的在三天之內(nèi)也必須給予合理的解釋。教師若提兩次，還沒給予答復(fù)，可直接反饋到校長室，由校長室進(jìn)行處理，以此保障教師被尊重的需要，避免教師產(chǎn)生郁悶的心理。在規(guī)章制度的執(zhí)行上，我校始終堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)，把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，施情于人，融情于事。如大課間活動(dòng)，班主任和跟班老師必須組織學(xué)生在烈日下進(jìn)行體育鍛煉，針對部分女教師撐著遮陽傘或躲到大樹下遮蔭的做法，學(xué)校沒有拿硬性的制度壓制教師，而是給每

8、位女教師發(fā)了防曬霜、修復(fù)露。如此做法，既讓教師們體會(huì)到了學(xué)校的用意，更讓教師們體會(huì)到了學(xué)校給予的理解、寬容和關(guān)愛，感受到了人文關(guān)懷所帶來的溫馨。四項(xiàng)行動(dòng)：教師心態(tài)的引領(lǐng)、多彩活動(dòng)的開展、校長素養(yǎng)的提升、教師專業(yè)的發(fā)展 教師心態(tài)的引領(lǐng)是打造家園的基礎(chǔ)心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)重于方法，方法重于苦干。做任何事情，如果投入的是積極主動(dòng)的姿態(tài)和全身心的滿腔熱情，那么，就算再難的事情也會(huì)迎韌而解，也會(huì)達(dá)到“四兩拔千斤”事半功倍的效果。反之，如果是極其不情愿地被迫去做某件事情，那么，在人的潛意識中就會(huì)產(chǎn)生抵制情緒和消極情緒，就會(huì)表現(xiàn)出不配合甚至反抗到底等行為，其效果就可想而知了。為了讓全體教師真正擁有陽光的心態(tài)，

9、以自身的力量、科學(xué)的方法感染熏陶學(xué)生的健康成長，我校將“教師心態(tài)的引領(lǐng)”作為打造家園的基礎(chǔ)，充分利用每周一次的全體教師會(huì)議，針對教師普遍工作壓力大，心理壓力大，長期處于身心疲憊的實(shí)際，開展各項(xiàng)心理減壓活動(dòng)，或心理疏導(dǎo)專題講座，或教育教學(xué)案例剖析，以此幫助教師塑造陽光心態(tài)，以積極、樂觀的心態(tài)迎接每一天的到來，以陽光的心態(tài)對待每一個(gè)孩子，學(xué)會(huì)享受工作、生活的美好，品味職業(yè)的幸福，活出生命的精彩。班主任例會(huì)是我校實(shí)施“陽光心態(tài)工程”的又一途徑。為了打造一支幸福的班主任隊(duì)伍，我校專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管德育的副校長蘇新強(qiáng)負(fù)責(zé)，班主任組長周蔚中組織，每兩周開展一次“爭做幸福班主任”活動(dòng)，引導(dǎo)班主任們在

10、自由平等的論壇中獲得交流的快樂與幸福，在互動(dòng)的溝通交流中分享經(jīng)驗(yàn)，掌握打開幸福之門的金鑰匙。在校園網(wǎng)站上，我們還專門開辟了“德育縱橫”、“班主任天地”、“輔導(dǎo)員之窗”等欄目，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展示優(yōu)秀班主任風(fēng)采，樹立幸福教師先進(jìn)典型，宣傳幸福教師、優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵先進(jìn)典型的模范事跡，以此引領(lǐng)教師追求幸福的教育實(shí)踐，讓教師在奉獻(xiàn)中鑄造幸福心態(tài)，享受教師職業(yè)幸福。同時(shí)，學(xué)校借腦生智，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過組織全體教師觀看專家主題講座，達(dá)到“專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)提升”的目的。2012年4月5日，我們組織了陳忠聯(lián)教授將成功傳給下一代主題培訓(xùn)；5月3日，開展了鄭強(qiáng)教授教師人文素養(yǎng)與職業(yè)操守培訓(xùn)；6月13日，

11、舉行了構(gòu)建和諧師生關(guān)系專題培訓(xùn)活動(dòng)。通過系列的主題培訓(xùn)，每位教師明白了成功必有方法，失敗必有原因。面對困難和問題，只有積極的想辦法解決才能成功，尋找借口，逃避責(zé)任，只會(huì)淪落為失敗者。 多彩活動(dòng)的開展是打造家園的手段為了讓每位教師幸福的生活，快樂的工作，每學(xué)期我校都積極開展形式多樣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓每位教師在活動(dòng)中感受成功的喜悅，引領(lǐng)幸福人生。（1）強(qiáng)健體魄，健康生活健康的身體是擁有幸福人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此學(xué)校向全體教師發(fā)出了“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的運(yùn)動(dòng)口號，提倡全體教師利用每天早上、大課間活動(dòng)時(shí)間參加體育活動(dòng)，鼓勵(lì)教師走出教室，走出辦公室，走到學(xué)生中去，走到活

12、動(dòng)中去。對于參加晨練的教師，學(xué)校給予一定的物質(zhì)補(bǔ)貼。我校還成立教職工籃球隊(duì)，營造鍛煉身體的良好氛圍。（2）多彩活動(dòng)，品味幸福2011年元旦，我校組織了“展望新年放飛希望”慶元旦歌舞聯(lián)歡晚會(huì)。整個(gè)會(huì)場其樂融融，洋溢著幸福的氣息，全體教師感受到了學(xué)校大家庭的溫馨。我校舉行了全體教師參加的趣味文體活動(dòng)，定點(diǎn)投籃、定點(diǎn)傳球、乒乓球、羽毛球、單杠雙臂垂懸、跑籃、轉(zhuǎn)呼啦圈、彈珠跳棋、盲人敲鑼、跳繩比賽、飛鏢、沙包投準(zhǔn)，夾彈珠比賽、雙人夾球接力賽、年級組籃球賽等精彩的活動(dòng)，充分展示了教師的健康與活力，讓整天忙碌于工作的教師身心得以放松，同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的趣味與快樂。4月份，我校根據(jù)教師自愿報(bào)名的方式，邀請教師

13、帶上家屬及其子女一起到杭州、桐廬進(jìn)行療休養(yǎng)，享受天倫之樂。11月13日，我校以年級組為單位，到廣溪水庫舉行釣魚活動(dòng)，在緊張的工作之余，放松教師的心情，調(diào)節(jié)教師的身心，為更好的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。12月27日，我校舉行了慶元旦師生書畫展，充分展現(xiàn)全校教師別具魅力的藝術(shù)天賦和精神風(fēng)貌，也使教師的業(yè)余文化生活空前活躍。2012年，我校開始組織開展集體過生日活動(dòng)。學(xué)校把每位教職員工的生日制成電子表格，統(tǒng)一為教職工集體過生日，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，加強(qiáng)相互之間的情感溝通，增強(qiáng)了教師情感上的歸屬感和學(xué)校的凝聚力。清明節(jié)前夕，我校舉行教師登山健身活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，還進(jìn)行了抽獎(jiǎng)，老師們喜氣洋洋地領(lǐng)到

14、了各類健身器材，體會(huì)到了學(xué)校的良苦用心。三八婦女節(jié)清晨，我校的領(lǐng)導(dǎo)早早就等候在學(xué)校門口，給女教師們送上一份節(jié)日的祝福。暖心的話語、迷人的鮮花，令老師們感受到驚喜和學(xué)校的溫馨與關(guān)愛。6月19日，我校組織全校教師開展了籃球友誼賽。在精彩紛呈的比賽中更呈現(xiàn)出別樣的魅力和良好的精神風(fēng)貌，教師們收獲了快樂、充實(shí)了自我、強(qiáng)健了體魄，同時(shí)也營造了積極、健康、和諧的學(xué)校氛圍。一系列形式多樣、人人參與的活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還增強(qiáng)了教師的職業(yè)歸屬感，感受到了教師工作和生活的幸福。 校長素養(yǎng)的提升是打造家園的關(guān)鍵（1）我的管理觀管校要管人、管人要管心、管心要關(guān)心、關(guān)心要真心。一個(gè)好

15、的校長，不是去看他的教師上班了沒有，工作了沒有，而是關(guān)心教師的心被凝聚了沒有。如果一個(gè)教師的心和學(xué)校凝聚在了一起，就會(huì)把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，不論是在學(xué)校，還是在家里，他會(huì)用心收羅一切可能對教育教學(xué)有用的東西。其次，教師不是機(jī)器，他是有感情的，他工作的好與壞，并不完全取決于他的能力，而是取決于他的態(tài)度，取決于他的情感。所以，校長在管理教師時(shí)，不光要關(guān)心教師的工作，更要關(guān)心教師的生活，只有真心幫助教師解決生活和工作中的各種困難，讓每一位教師免除生活上的后顧之憂，感受到校長的關(guān)懷和溫暖，教師的心才會(huì)往一處想，勁往一處使。（2）校長要有學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。書我讀了

16、很多，除了教育類的圖書之外，這些年我讀的最多的是管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的書。它們使我跳出了教師狹小的圈子，可以從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，大大開闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識，并重新激發(fā)出自己不斷思考和追求發(fā)展的熱情。校長是師者之師，最主要的作用是對教師進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、管理上的“引領(lǐng)”。因此校長首先要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，向書本學(xué)，向別人學(xué)，率先垂范，以身作則。（3）校長要做鬧鐘，不斷地敲響自己、提醒別人。對校長而言，管理的過程就是做人做事的過程，做人就是如何搞好人際關(guān)系，做事就是如何提高工作效果。校長要時(shí)時(shí)處處為教師作表率，強(qiáng)化服務(wù)意識，堅(jiān)持民主作風(fēng)，虛心

17、向教師學(xué)習(xí)，自覺接受群眾監(jiān)督，真正成為教師的良師益友。 （4）校長給教師多一點(diǎn)微笑。校長面帶微笑，教師心里就寬松、就陽光。這樣，教師也會(huì)對學(xué)生多一些微笑。微笑是一種心靈感應(yīng)，微笑能化解所有優(yōu)愁，微笑會(huì)使人信心百倍！ 教師專業(yè)的發(fā)展是打造家園的目標(biāo)（1）搭臺唱戲，體驗(yàn)成功 對教師而言，最主要的就是發(fā)展。每一位教師都渴望獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，都渴望在工作中獲得成功，感受到快樂。讓老師們在工作中有施展才華的舞臺，不斷地被承認(rèn)、被認(rèn)可就可以喚起教師不竭的激情。為此，我們每年都舉行優(yōu)質(zhì)課展示、同課異構(gòu)、微型黨課、專題講座等活動(dòng)，為教師的成長搭建廣闊的成長平臺，使他們體驗(yàn)成功的快樂。本學(xué)年，我校就已有23位老師在

18、學(xué)校做過經(jīng)驗(yàn)交流或主題報(bào)告。（2）評價(jià)多元，賞識激勵(lì)每學(xué)年，我校都舉行“星級教師”、“明星班主任”等評選，舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，讓每個(gè)老師享受工作的成功與喜悅。網(wǎng)站上，我們展示優(yōu)秀教師的風(fēng)采，讓他們健康向上的形象時(shí)時(shí)感召著學(xué)校的每一個(gè)人，引領(lǐng)大家不斷嘗試成功，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。（3）團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，主動(dòng)發(fā)展為鼓勵(lì)和督促教師讀書學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長，我校給每位教師出資兩百元用于征訂報(bào)刊雜志，統(tǒng)一訂閱了教學(xué)月刊，組織開展了系列讀書活動(dòng)。為了提高專業(yè)共同體教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校規(guī)定每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員必須建好、用好自己的博客，每位成員不光組建了以團(tuán)隊(duì)為核心的博客群，而且通過相互閱讀博客日志，增進(jìn)了理解，積淀了更豐富的教育教學(xué)資源，走入了更加廣闊的專業(yè)發(fā)展園地。最后，對于如何挖掘教師工作的動(dòng)力源，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來解讀：積極性、責(zé)任心和事業(yè)心，這三者應(yīng)該是由低到高的一種發(fā)展趨勢。假如老師工作的動(dòng)力源僅僅歸納為積極性的時(shí)候，那么還是需要外部的推力才