《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、原設(shè)計(jì):岳陽樓記教學(xué)目標(biāo)：1 1 .在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。2 2 學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。3 3 理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。4 4 積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。教學(xué)重難點(diǎn)：1 1 .重點(diǎn)：(1)(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。(2)(2)積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。2 2 .難點(diǎn)：(1)(1)學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。 教學(xué)準(zhǔn)備：1 1 我國古代的三大名樓的電腦展示

2、圖片。2 2 .將課文的知識(shí)整理成 PPT.PPT.幻燈片。設(shè)計(jì)思路：1 1 這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要 特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光 彩。2 2 引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。3 3 .教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、名樓導(dǎo)入同學(xué)們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、 黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃滕王閣序“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令 人神往之至；崔灝黃鶴樓“晴川歷歷漢陽樹

3、，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹 的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。岳陽樓記成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們 就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。10461046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想

4、像，寫下了千古名 篇岳陽樓記，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷?！坝洝?，是古代的一種文體。 主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、 記人來抒發(fā)作者的感情或見解， 即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體岀示。(小石潭記、桃花源記、醉翁 亭記、滿井游記等。)三、初步感知，自讀疏通文意。1 1 有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/ 怒號(hào)，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天

5、下之樂/而樂。相 鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓J J 口：上 T T/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。2 2 讀懂文句。借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí) 注意。（幻燈顯示。）（1 1）積累詞語:實(shí)詞:虛詞:（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱（動(dòng)詞）謫、屬、把夫、斯、其、微、則、然則四字短語:政通人和百廢具興浩浩湯湯 橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千淫雨霏霏 陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼滿目蕭然 去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃長煙一空 皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋（2 2）閱讀思考： 范仲淹寫

6、本文的緣由是什么 ？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何 ？ 找岀本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們在文章中分別起了怎樣的作用本文的中心句在哪里？四、理解關(guān)鍵句（多媒體岀示）1 1、 哪些語句記載滕子京的政績？討論并歸納：政通人和，百廢具興。2 2、 “屬予作文以記之?！敝小爸敝复裁?？討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。2 2、哪些句子寫岳陽樓大觀？討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。4 4、 為什么略寫岳陽樓之大觀？討論并歸納：前人之述備矣。5 5、 第二段哪兩句話引起下文情景交融？討論并歸納：覽物之情

7、，得無異乎 ？6 6、 描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳 潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。7 7、 描寫洞庭湖晴天景色。討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青 青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答8 8、 遷客騷人悲的感情？討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。9 9、 遷客騷人喜的感情？討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。1010、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。心曠神怡，寵辱偕忘。1111、“古仁人之心的內(nèi)涵？討論并歸

8、納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。?1?1來源于遷客騷人1212、“進(jìn)亦憂，退亦憂。”中“進(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？“進(jìn)亦憂”、“退亦憂?！备髡諔?yīng)什么？ 討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。1313、作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。( (警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn) ) )五、分析重點(diǎn)段1 1、 提問：“古仁人之心”是怎樣的 ？討論并歸納：不以物喜。不以己悲。2 2、 提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？討論并歸納：先講“憂，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，“先天下之憂而憂。后講 “樂

9、”，“后天下之樂而樂”。3 3、 提問：“進(jìn)指什么？ “退指什么？討論并歸納：“進(jìn)指“居廟堂之高，在朝廷上做官；“退指“處江湖之遠(yuǎn)，不在朝廷上做官。4 4、 提問：“微斯人的“斯人指什么人？討論并歸納：指“古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。5 5、 提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話 ？討論并歸納：我國古代早有“與民同樂的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民 亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。這里說的“樂以天下，憂以天下 民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的觀點(diǎn)，并以此作為對待 仕途進(jìn)退的原則

10、，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著 借鑒和教育的意義。6 6、 提問：文章最后一自然段是怎樣推岀這個(gè)警句的？討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物 喜則憂其君說明“古仁人之心的內(nèi)涵，顯示了“古仁人的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得 岀“進(jìn)亦憂，退亦憂的論斷，突岀一個(gè)“憂字，自然引岀第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂，使文章又推進(jìn)一 層。設(shè)問后而警句岀現(xiàn)，給人印象極深。六、表現(xiàn)手法(1 1 )對比或悲或喜的覽物之情“古仁人之心的內(nèi)涵陰天景色遷客騷人的悲晴天景色遷客騷人的喜(2 2)記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合小結(jié)

11、本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù): 并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀，再寫“遷客騷人登 樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心作對比，自然引岀議論，說明作者意圖。文章把 敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審 美的愉悅。八、布置作業(yè)1 1 完成課后“研討與練習(xí)一、三題。2 2 選用本課的作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)1 1、這段文字運(yùn)用了什么語言表達(dá)方式？2 2、解釋下面句中的“或”：或以錢幣乞之而或長煙一空或異二者之為3 3、 “二者之為”指上文所

12、說的（）（）兩種心情。4 4、 “居廟堂之高”和“處江湖之遠(yuǎn)”運(yùn)用了（）修辭方法，分別指（）和（ ）。5 5、 與“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（） A A故天降大任于是人也B B 是天時(shí)不如地利也 C C于是賓客無不變色離席 D D不恥下問，是以謂之“文”也6 6、 “進(jìn)亦憂，退亦憂”中“進(jìn)”指（），“退”指（）。7 7、找岀這段文字中反映課文主旨的句子。改進(jìn)后：岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：1 1、 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的 能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基 礎(chǔ)上的 想學(xué)”；建立在掌握一定的學(xué)習(xí)策略上的 會(huì)學(xué)”；建立在努力基礎(chǔ)上的 堅(jiān)持學(xué)”。

13、選擇古文岳陽樓 記的擴(kuò)展課，正是充分考慮到初三學(xué)生古文賞析的能力、評(píng)價(jià)作品的能力和認(rèn)知事物的能力已達(dá)到一定的深度和廣度，會(huì)感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣，在老師的精心 的指導(dǎo)下，學(xué)生在 能學(xué)”、想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習(xí)古文鑒賞的策略，達(dá)到會(huì)學(xué)”，為今后探究古文并 堅(jiān)持學(xué)”奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生人文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)自主交流、自主探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2 2、 構(gòu)建開放課堂。新課程強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。這就要求 我們教者力爭將課堂創(chuàng)設(shè)成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充， 共享彼此的思考

14、、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，表述自我的情感與體驗(yàn)。這種自主、活潑的課堂會(huì)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)， 求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。對于千古詠唱的岳陽樓其資料極其豐富，不是教師所能 全部掌握和了解的，充分利用學(xué)生智慧資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代媒體參與教師備課，在廣度、 深度上創(chuàng)建開闊的課堂思維空間。3 3、 尊重個(gè)性體驗(yàn)。教師用贊許的目光和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生以思想 的自由、欣賞的自由和發(fā)表見解的自由。讓學(xué)生把眼光集于作品的美感美質(zhì)，關(guān)注作者審美意識(shí)的投射。引導(dǎo)學(xué)生由課本提岀自己獨(dú)到的見解，倡導(dǎo)學(xué)生從范仲淹的不以物喜，不以己悲”的胸懷和 先天下之憂而憂，后天下之樂而

15、樂”的抱負(fù)生發(fā)開去，引發(fā)學(xué)生對歷史、當(dāng)代社會(huì)周圍事的評(píng)議，體現(xiàn)自己審美創(chuàng)造的個(gè) 性。二、教材分析：岳陽樓記是人教版第五冊第六單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高 遠(yuǎn)。范仲淹的不以物喜，不以己悲”、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ”的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，體現(xiàn)其 人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體， 也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。三、學(xué)情分析：初三年級(jí)，學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文 學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗(yàn)而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培

16、養(yǎng)學(xué)生古文自主學(xué) 習(xí)能力、開拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導(dǎo)個(gè)性分析的考慮，我選擇了岳陽樓記這篇結(jié)構(gòu)美、 語言美、立意美的文章并設(shè)計(jì)了本節(jié)拓展性教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)：1 1、 知識(shí)與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨(dú)辟蹊徑、精心設(shè)計(jì)的巧妙；正確 理解名言警句的深刻內(nèi)涵。2 2、 過程與方法：在學(xué)生充分搜集、篩選信息資料的基礎(chǔ)上，自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中讓 學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)。3 3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)，體會(huì)作者的政治理想，引導(dǎo)學(xué)生對人生的思考， 對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。4 4、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：a/

17、a/重點(diǎn)：體會(huì)作者設(shè)意的獨(dú)特，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫法。b/b/難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。五、教法學(xué)法：1 1 朗讀法。熟讀課文，品味優(yōu)美的寫景語句2 2 .文獻(xiàn)法。3 3學(xué)生自主交流、師生合作探究，輔之以創(chuàng)設(shè)情景法。六、媒體選擇：多媒體課件（圖片、錄音、影片剪輯等）、錄音機(jī)、投影儀等。七、教學(xué)程序：1 1、 情境導(dǎo)入：展示中國古代被譽(yù)為四大名樓”的圖片，配以古典音樂。以王勃滕王閣序 落霞與 孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥黃鶴樓 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲 ”的美文妙句，引岀文人 騷客對岳陽樓的吟誦。三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃滕王閣序落霞與孤鶩齊飛，

18、秋水共長天一色 ”崔顥黃鶴樓 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲 ”的美文妙句，弓I I岀文人騷客對岳陽樓的吟誦。初步感知，自讀疏通文意。a a 聽錄音朗讀。要求：（1 1 ）準(zhǔn)音 謫（zh e）屬（同囑”zh 霪 （y in ）霏（彳ei ）檣 （qi ang）楫（j i冥（m ng ）讒（ch an）偕（xi e） （ 2 2）句讀 陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排 空；先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂；此/ /則岳陽樓之大觀也；登/ /斯樓也。b b 學(xué)生齊讀課文。2 2、 合作交流: :嘗試以網(wǎng)絡(luò)資料豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望。課堂上通過小組成員自主交流，實(shí) 現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生

19、的交流能力和合作意識(shí)。a a分組合作學(xué)習(xí)。要求：（1 1）劃岀疑難語句；（2 2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)b b師生互動(dòng)解疑3 3、 自主探究：問題一：在 前人之述備矣”的情況下，范仲淹選擇從那一角度為岳陽樓作記？問題二： 文中哪些獨(dú)到之處使岳陽樓記成為千古傳頌的名篇？通過學(xué)生的討論、交流，形成思維的交鋒，師生交流，達(dá)成共識(shí)。使學(xué)生能從審美的角度把握課文本身，理解作者寫景意圖所在。學(xué)生代表發(fā)言后，教師歸納板書共分三個(gè)部分。第一部分（1 1自然段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。第二部分（2 2 4 4自然段）：文章主體。寫 遷客騷人”或悲或喜的 覽物之情” 第一層（2 2自然段）：寫洞庭湖

20、雄偉壯麗的景象并提岀覽物之情，得無異乎”一問。第二層（3 3 4 4自然段）：用兩個(gè)排比段分別寫出 遷客騷人”的覽物之情”一明一暗，一喜一悲， 形成鮮明對比。第三部分（5 5自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。4 4、思維拓展：對文章賞析，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。在對作者寓情于景、情景交融的深入理解，對作者為情設(shè)景、緣情抒情的感悟之上，領(lǐng)悟古代仁人志士的志向，更準(zhǔn)確把握范仲淹的憂樂觀”，進(jìn)而聯(lián)及近現(xiàn)代的 今仁人”評(píng)論之時(shí)充分給予學(xué)生言論的自由，讓其從感性的體驗(yàn)上升的理性的分析，開拓課堂自由創(chuàng)造的空間。5 5、創(chuàng)新訓(xùn)練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實(shí)景展示，激發(fā)學(xué)生 寫作熱情，借景抒情寫岀自己獨(dú)到的感悟。八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指岀，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?；诖酥笇?dǎo)思想，結(jié)合本課 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià)：1.1.知識(shí)能力。我的朗讀水平、正音：我對課文文言文意的理解： 我心目中的范仲淹和古仁人：2.2.過程與方法。我會(huì)讀：讀岳陽樓記的課文（以錄音帶的形式岀現(xiàn)），師生共同