權(quán)利義務(wù)伴我行——如何讓法律光輝照亮學(xué)生精彩人生？解讀

1、權(quán)利義務(wù)伴我行-如何讓法律光輝照亮學(xué)生精彩人生? 如何正確看待權(quán)利與義務(wù) 張廣宇（人民教育岀版社政治編輯室，副編審） 李世娟（首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)，中學(xué)高級） 權(quán)利意識、責(zé)任意識、義務(wù)觀念，是公民意識的重要內(nèi)容，也是法治教育的重點(diǎn)內(nèi)容。權(quán)利，是主體 生存發(fā)展的條件，是表達(dá)觀點(diǎn)、參與社會生活的條件，尊重和保障人權(quán)是憲法的要求。但人不能只有 所得、只有權(quán)利，還得感恩于他人和社會，得付出，得做一些自己可能不喜歡但必須做的事，這就是 盡義務(wù)和擔(dān)責(zé)任。自覺履行義務(wù)，才是真正的遠(yuǎn)離動物的人，才是快樂的人。 在2011年版的義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程內(nèi)容的第二部分我與他人和集體”中對 權(quán)利與 義務(wù)

2、”是這樣規(guī)定的：了解憲法對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)。 課標(biāo)的規(guī)定非常簡潔，但其中包含的法律知識可不少。 課標(biāo)涉及的法律知識主要有： 第一，憲法規(guī)定的八大類公民基本權(quán)利：平等權(quán)、政治權(quán)利、監(jiān)督權(quán)和取得賠償權(quán)、人身自由權(quán)、宗 教信仰自由、社會經(jīng)濟(jì)權(quán)、文化教育權(quán)、特定人的權(quán)利。 第二，憲法規(guī)定的公民基本義務(wù)：維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)；遵紀(jì)守法和尊重社會公德的義務(wù)； 維護(hù)祖國安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)；保衛(wèi)祖國、依法服兵役的義務(wù)；依法納稅的義務(wù)；其他義務(wù)。 第三，正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)。這里應(yīng)該講明，公民的權(quán)利和義務(wù)是相互依存、相輔相成的， 兩者具有一致性。人們不僅

3、要增強(qiáng)權(quán)利觀念，依法行使權(quán)利、維護(hù)權(quán)利，而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念，依法 履行義務(wù)。 在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常提出一些疑問，比如：我們的政治權(quán)利在生活中都會用到嗎？聽過不少獲得 國家賠償?shù)氖吕男┣闆r會取得國家賠償？既然依法服兵役是公民的義務(wù)，為什么不是每個人都要 進(jìn)入軍隊呢？為了行使自己的權(quán)利，我們是不是可以采取任何手段？學(xué)生們的問題常常把我們教師難 倒。所以，一線除了要關(guān)注教材中的法律知識，還應(yīng)該補(bǔ)充一些相關(guān)知識，比如：公民政治權(quán)利的具 體內(nèi)容；國家賠償法中規(guī)定的能夠依法取得賠償?shù)那闆r；兵役法中履行兵役義務(wù)的規(guī)定。 我們享有哪些人身權(quán)利 張廣宇（人民教育岀版社政治編輯室，副編審） 李世娟（首都師范

4、大學(xué)附屬麗澤中學(xué)，中學(xué)高級） 人身權(quán)利是一個人最重要、最基本的權(quán)利，是行使其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)，所以放在其它具體權(quán)利之前 討論。對初中學(xué)生而言，生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)是需要重點(diǎn)掌握的人身權(quán)利。 學(xué)生進(jìn)入青春期后，自我意識不斷增強(qiáng)，他們渴望父母師長把他們平等看待。常常有學(xué)生問：老師、 父母看學(xué)生的日記、短信、聊天記錄等行為是否違法？懷疑盜竊物品， 保安可以搜身嗎？遇到不法侵 害時對不法行為人造成傷害是否需要承擔(dān)法律責(zé)任？利用同學(xué)姓名惡意起綽號、面對學(xué)校等機(jī)構(gòu)可能 的處罰 借用”他人姓名、惡搞”同學(xué)老師照片等行為是否違法？ 一個又一個問題拋出來，讓我們教師 應(yīng)接不暇。 面對學(xué)生的疑惑，建

5、議教師在教學(xué)中關(guān)注以下幾點(diǎn)：公民的民事行為能力；不法行為人的人身權(quán)利； 正當(dāng)防衛(wèi)；肖像權(quán)與隱私權(quán)。 一、民事行為能力 這里我們首先需要了解的基礎(chǔ)法律知識就是公民的民事行為能力。民法通則規(guī)定，不滿十周歲 的未成年人為無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動；十周歲以上未成年人為限制行為 能力人，可以進(jìn)行與他年齡、智力相適應(yīng)的民事活動，其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征 得他的法定代理人的同意；十六周歲以上不滿十八周歲的公民， 以自己的勞動收入為主要生活來源的 和十八周歲以上的公民，為完全行為能力人，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動。 正因?yàn)槲闯赡耆诵袨槟芰τ邢?，所以，作為監(jiān)護(hù)人的父母對未成年人不

6、僅僅有撫養(yǎng)義務(wù)，還有監(jiān)護(hù)職 責(zé)，未成年人的行為受父母和其他監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管。因此，看學(xué)生的日記、短信、聊天記錄等行為是 否違法”應(yīng)視情況而定。父母作為法定監(jiān)護(hù)人，可以視情況決定是否查看孩子的日記、短信、聊天記 錄。作為教師，除學(xué)生上交的日記等外，未經(jīng)學(xué)生同意，教師無權(quán)查看學(xué)生日記、短信、聊天記錄。 在教學(xué)過程中，建議教師引導(dǎo)學(xué)生注意處理隱私權(quán)與知情權(quán)關(guān)系的三個原則。 （1 ）社會政治及公共利益原則。個人隱私原則上受法律保護(hù)，但如果涉及社會政治利益及公共利 益，則要區(qū)別情況加以對待。為嚴(yán)格保護(hù)私權(quán)空間，公權(quán)介入私權(quán)空間前，應(yīng)當(dāng)履行比較嚴(yán)格的手續(xù) （2 ）權(quán)利協(xié)調(diào)原則。在隱私權(quán)與知情權(quán)發(fā)生一般沖突時，

7、應(yīng)進(jìn)行某種適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，而通過在較小 的范圍內(nèi)公開隱私，以滿足知情權(quán)的需要。 （3 ）人格尊嚴(yán)原則。對社會不良現(xiàn)象的揭露，不得以傷害其人格尊嚴(yán)為目的。完全私下的、與案 件并不發(fā)生直接聯(lián)系的個人私生活則不應(yīng)受到侵?jǐn)_。 對于公眾人物的與社會不發(fā)生直接聯(lián)系的個人信 息、私人領(lǐng)域和家庭生活，除非本人同意，媒體不得隨意公之于世。 二、不法行為人的人身權(quán)利 對于小偷的違法行為，很多人認(rèn)為他們既然危害了社會， 就應(yīng)該抓住處罰，甚至有人認(rèn)為他們都不該 活著。我們應(yīng)該思考一個問題：如果一旦違法犯罪就要受到類似嚴(yán)厲的處罰，會帶來什么樣的后果？ 第一，嚴(yán)刑苛法可能反而會起到負(fù)面作用，使得違法行為人在手段上更加殘忍，因

8、為他們一旦被抓， 沒有退路。 第二，很多人違法背后有著復(fù)雜的社會原因，法理不容，但情有可原。 第三，這樣簡單粗暴的處理方式，可能會冤枉無辜的人。 第四，人非圣賢，孰能無過。法律制裁的作用不僅僅是懲罰，更具有教育、警示的作用，這也是社會 文明進(jìn)步的標(biāo)志。 第五，對違法行為的制裁，由專門的司法機(jī)關(guān)依照法律程序來執(zhí)行。如果人人都可以制裁違法，社會 秩序?qū)o法保證。 所以，小偷的人身權(quán)利同樣受法律保護(hù)。 三、正當(dāng)防衛(wèi) 面對非法侵害，公民可以實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)。但如果防衛(wèi)過當(dāng)，需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。實(shí)施正當(dāng)防 衛(wèi)，一般認(rèn)為需要具備四個構(gòu)成要件：一是必須是針對不法行為人本人，二是不法侵害行為正在發(fā)生， 三是為

9、了保護(hù)合法權(quán)益不受非法侵害，四是不能明顯超過必要限度。 對正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為， 造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。正當(dāng)防衛(wèi)明顯超過必要限度造成重大損害 的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。 同時，教師還應(yīng)該注意提醒學(xué)生，假想防衛(wèi)、防衛(wèi)不適時等不屬于正當(dāng)防衛(wèi)，需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé) 任。 學(xué)習(xí)（受教育）僅是公民的權(quán)利嗎 張廣宇（人民教育岀版社政治編輯室，副編審） 李世娟（首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)，中學(xué)高級） 知識改變命運(yùn)，教育成就未來。國家正步入學(xué)習(xí)型社會，我們都處于終生學(xué)習(xí)的時代。有必要讓學(xué)生 了解我國

10、法律對公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生自覺履行受教育義務(wù)，依法行使和維護(hù)自己 的受教育權(quán)利。 一、公民有受教育的權(quán)利 受教育權(quán)包括兩個基本要素：一是公民均有接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為 公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會和物質(zhì)條件。如某一個人沒有受教育的機(jī)會，無法上學(xué)，他就喪失了受教育 權(quán)；如果缺乏教育的物質(zhì)保障或法律保障，公民的受教育權(quán)也可能落空。在現(xiàn)代社會中，公民終生享 有受教育權(quán)。 二、公民有受教育的義務(wù) 受教育者作為公民的一部分，必須履行憲法和法律賦予每個公民的義務(wù)。 在教育法規(guī)中，規(guī)定了受教 育者應(yīng)特殊承擔(dān)的義務(wù)。 三、義務(wù)教育 根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受

11、，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì) 是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教 育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、公益性、普及性的基本特點(diǎn)。我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù) 教育年限為九年。 四、依法維護(hù)權(quán)利，自覺履行義務(wù) 權(quán)利與義務(wù) 內(nèi)容 依法維權(quán) 非訴訟方式：尋求幫助 示訟方兀向法院提起訴訟 履行義務(wù) 按吋入學(xué)，接受規(guī)定年限教育 遵紀(jì)守法，尊敬師長，全而發(fā)展 初中生幾乎都知道受教育是公民的權(quán)利， 也知道自己正在接受義務(wù)教育。 但在學(xué)習(xí)這部分知識時，學(xué) 生還是有不少疑惑的。有的學(xué)生不明白義務(wù)教育既然具有免費(fèi)性， 為什么自己上學(xué)還需要繳納

12、一些費(fèi) 用？還有的學(xué)生希望了解現(xiàn)實(shí)生活中侵犯受教育權(quán)的行為要承擔(dān)什么責(zé)任？當(dāng)然，也有學(xué)生認(rèn)為，既 然受教育是自己的權(quán)利，那是不是就可以放棄？這些對教師而言，都是授課過程中的挑戰(zhàn)。 五、教師教學(xué)建議 1. 義務(wù)教育免費(fèi)性與國情緊密相連。 2. 受教育權(quán)被侵犯的表現(xiàn)以及維權(quán)方式。 3. 受教育既是公民權(quán)利又是公民義務(wù)。 如何保護(hù)我們的合法財產(chǎn) 張廣宇（人民教育出版社政治編輯室，副編審） 李世娟（首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)，中學(xué)高級） 經(jīng)濟(jì)權(quán)利是公民的重要權(quán)利，對于未成年學(xué)生來說同樣重要，因?yàn)樗侨藗兩婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)。在現(xiàn) 實(shí)生活中，與經(jīng)濟(jì)權(quán)利有關(guān)的各種現(xiàn)象和糾紛也層出不窮， 經(jīng)濟(jì)成為人們口中的一個敏

13、感話題。2011 年版義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對經(jīng)濟(jì)權(quán)利學(xué)習(xí)是這樣要求的：知道法律保護(hù)公民的財產(chǎn)，未成年人 的財產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果不受侵犯，學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利；知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法 權(quán)益，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。 一、涉及法律知識 （一）財產(chǎn)所有權(quán) 財產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對自己的財產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利，包括占有權(quán)、使用權(quán)、 收益權(quán)和處分權(quán)四項(xiàng)權(quán)能。所有權(quán)意味著人對物最充分、最完全地支配，是最完整的物權(quán)形式。財產(chǎn) 所有權(quán)在本質(zhì)上是一定社會的所有制形式在法律上的表現(xiàn)。財產(chǎn)所有權(quán)制度構(gòu)成了民事法律制度的基 石。2004年，我國憲法修正案通過，規(guī)定 公民的

14、合法的私有財產(chǎn)不受侵犯。國家依照法律規(guī)定保 護(hù)公民的私有財產(chǎn)權(quán)和繼承權(quán)?！?（二）繼承權(quán) 繼承權(quán)是指繼承人依法取得被繼承人遺產(chǎn)的權(quán)利。 繼承權(quán)涉及到的知識點(diǎn)多且零亂，遺產(chǎn)、法定繼承、 遺囑繼承、遺囑、繼承原則、遺贈需要教師細(xì)心梳理并闡明。 （三）智力成果權(quán) 即知識產(chǎn)權(quán)，是指公民、法人對自己創(chuàng)造的智力活動成果依法享有的人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利，諸如著作 權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)利的總稱。知識產(chǎn)權(quán)是一種無形財產(chǎn)，具經(jīng) 濟(jì)的和非經(jīng)濟(jì)的兩方面性質(zhì)的權(quán)利。經(jīng)濟(jì)權(quán)利指可以獲得經(jīng)濟(jì)收益。非經(jīng)濟(jì)權(quán)利主要指署名權(quán)及由此 產(chǎn)生的名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)。成年人與未成年人都依法享有智力成果權(quán)。比如孩子的發(fā)

15、明獲得專利、作文 公開發(fā)表等，也可以依法享有獲得報酬和署名權(quán)等。 （四）消費(fèi)者的合法權(quán)益 作為消費(fèi)者，依據(jù)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的規(guī)定，我們具體享有人身財產(chǎn)安全權(quán)、知情權(quán)、自主選擇權(quán)、 公平交易權(quán)、依法求償權(quán)，以及人格尊嚴(yán)和民族風(fēng)俗習(xí)慣受尊重等九項(xiàng)權(quán)利。作為消費(fèi)者，要了解消 費(fèi)者所享有的權(quán)利，更要掌握一些基本的維權(quán)手段。 （五）依法維護(hù)經(jīng)濟(jì)權(quán)利 在日常生活中，公民經(jīng)濟(jì)權(quán)利受侵犯的事例并不罕見，未成年人經(jīng)濟(jì)權(quán)利受侵犯的現(xiàn)象也時有發(fā)生。 因此，學(xué)生需要了解法律保護(hù)合法財產(chǎn)所有權(quán)的方式：行政處罰（或行政制裁）、民事法律手段、刑 事法律手段。根據(jù)侵權(quán)行為觸犯法律不同，對不法侵害人進(jìn)行相應(yīng)的法律制裁。此處在強(qiáng)

16、調(diào)依法維權(quán) 的同時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)要維護(hù)他人合法財產(chǎn)所有權(quán)，這也是每個公民應(yīng)盡的法定義務(wù)。 二、學(xué)生疑惑點(diǎn) 壓歲錢、父母師長送的禮物等財產(chǎn)所有權(quán)歸誰所有？親生子女、收養(yǎng)的子女繼承權(quán)平等嗎？撿到的財 物據(jù)為己有是否違法？ 三、教師教學(xué)建議 針對學(xué)生的疑問，教師教學(xué)中應(yīng)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)闡明以下幾點(diǎn)。 （一）財產(chǎn)處分權(quán)行使后，財產(chǎn)所有權(quán)轉(zhuǎn)移 壓歲錢是逢年過節(jié)時，長輩送給未成年晚輩的錢，表示的是一種對他平安健康成長的美好祝愿。 而用 法律語言來說，這屬于一種無條件的贈與。生日禮物等亦屬于贈與。贈與行為實(shí)施后，財產(chǎn)所有權(quán)歸 受贈人所有。 但由于未成年人心智發(fā)育尚不健全， 不具備獨(dú)立管理自己擁有財產(chǎn)的能力， 作為主要

17、的監(jiān)護(hù)人，父母 在未成年人沒有取得完全民事行為能力之前，對于壓歲錢”等未成年子女擁有的財產(chǎn)享有管理和在一 定條件下使用的權(quán)利和保護(hù)的義務(wù)。未成年人不能以所有權(quán)來對抗監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)權(quán)。不過父母代為 處分是有限制的，也就是說孩子的財產(chǎn)必須為孩子的利益花掉才行。如果處分財產(chǎn)中孩子不受益，這 種處分就是一種侵權(quán)行為，是違法的。 （二）父母與子女的關(guān)系 父母子女關(guān)系亦稱親子關(guān)系，是家庭關(guān)系的重要組成部分。根據(jù)我國的法律，親子關(guān)系分為兩類，一 類是自然血親的親子關(guān)系，另一類是擬制血親的親子關(guān)系；后者又分為養(yǎng)父母子女關(guān)系與繼父母子女 關(guān)系。 我國法律規(guī)定的父母子女關(guān)系主要有四個方面的內(nèi)容： 一是父母對子女有撫

18、養(yǎng)教育的義務(wù)； 二是父母 有管教和保護(hù)未成年子女的權(quán)利和義務(wù)， 當(dāng)未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償 經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)；三是子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)；四是父母子女有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。 由此可見，我國法定的父母子女關(guān)系有多種情形，在繼承權(quán)中，婚生子女、非婚生子女、繼子女、養(yǎng) 子女享有同等法律地位。 （三）合法財產(chǎn)所得受法律保護(hù) 我們可以通過深圳機(jī)場女工撿拾黃金案這一案例幫助學(xué)生明白，撿到東西歸還失主不僅僅是道德責(zé) 任，也是法律責(zé)任。同時，還使學(xué)生知道了 非法侵占”這一法律知識： 將自己代為收管的他人財物 或?qū)⑺说倪z忘物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交出或退還的構(gòu)成侵占罪。 此處

19、教師還可以拓展出 不當(dāng)?shù)美边@一知識點(diǎn)：沒有法律根據(jù)取得利益，致使他人損害的，為不當(dāng)?shù)?利。 （四）消費(fèi)者維權(quán)方式 許多教師在消費(fèi)者維權(quán)方式”這一內(nèi)容教學(xué)時，會使用類似下面這張ppt，作為概括總結(jié) 消費(fèi)者權(quán)益受到位 害尋求解決的途徑 不成U / 與經(jīng)莒者協(xié)商和解 請求消費(fèi)者協(xié)會 調(diào)解 提請仲裁機(jī)關(guān) 這容易使學(xué)生形成一種錯誤認(rèn)識： 消費(fèi)者的維權(quán)途徑是有先后次序的， 必須一步一步進(jìn)行。但實(shí)際是 消費(fèi)者在維權(quán)時，可以根據(jù)個人意愿選擇這幾種維權(quán)方式中的任意一種進(jìn)行，沒有先后次序之分。 消費(fèi)仲裁與法院訴訟具有同等法律效力，也是很多教師在授課時容易忽略的一個知識點(diǎn)。教師在這里 應(yīng)提醒學(xué)生，以仲裁方式解決消

20、費(fèi)爭議是解決消費(fèi)者與經(jīng)營者爭議的途徑之一。 值得強(qiáng)調(diào)的是，仲裁 協(xié)議一旦合法成立，對雙方當(dāng)事人就發(fā)生法律效力，任何一方當(dāng)事人不得隨意撤銷，不得就有關(guān)協(xié)議 中的事項(xiàng)爭議向法院起訴，法院也不得受理有仲裁協(xié)議的案件。 當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)自覺履行仲裁裁決。一方 當(dāng)事人不履行的，另一方當(dāng)事人可以依法向人民法院申請執(zhí)行。 （五）依法求償權(quán) 它是彌補(bǔ)消費(fèi)者所受損害的必不可少的經(jīng)濟(jì)性權(quán)利。這里提醒老師們要注意的有兩點(diǎn) 1.依法求償權(quán)以消費(fèi)者因購買、使用商品或者接受服務(wù)受到人身、財產(chǎn)損害為前提，如果人身、財 產(chǎn)沒有受到損害，消費(fèi)者就不能行使這一權(quán)利。 2.當(dāng)消費(fèi)者通過與經(jīng)營者、服務(wù)者協(xié)商或經(jīng)消協(xié)等調(diào)解獲得補(bǔ)償后，依法求

21、償權(quán)也沒有受到侵害， 只有進(jìn)入依法訴訟程序后，消費(fèi)者才是在行使對這一權(quán)利的維護(hù)。 為什么在“我與他人和集體”教學(xué)中聯(lián)系法律生活實(shí)際 陳英（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級） 金利（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，中學(xué)高級） 基于完成課程的要求，需要 我與他人和集體”教學(xué)中要聯(lián)系法律生活實(shí)際。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)從初中 學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，在具體課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排上，設(shè)置了三大主題一一成長中的我， 我與他人和集體，我與國家和社會，每個主題都整合了道德、心理健康、法律和國情等內(nèi)容。其中， 道德教育是課程的基礎(chǔ)，心理健康、法律和國情是課程的重要構(gòu)成。由此可見，無論涉及哪個主題， 法律

22、部分的內(nèi)容都是必不可少的。 基于深化學(xué)生的理解，需要在 我與他人和集體”教學(xué)中聯(lián)系法律生活實(shí)際。思想品德是源自生活的， 它所包含的思想認(rèn)識、社會知識、道德規(guī)范等內(nèi)容并不是人們憑空構(gòu)架出來的， 而是基于生活需要產(chǎn) 生的。法律部分的內(nèi)容由于存在理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果就知識教知識容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥乏味， 難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適時地引入生動、鮮活的法律生活實(shí)際，易于使學(xué)生在身歷其境的感覺 中加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 基于豐富學(xué)生的認(rèn)知，需要在 我與他人和集體”教學(xué)中要聯(lián)系法律生活實(shí)際。初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決 定了教學(xué)中需要基于學(xué)生的實(shí)際生活，為

23、學(xué)生搭建從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的生活平臺，引導(dǎo)學(xué)生 在感悟生活的過程中構(gòu)建對具體法律內(nèi)容的認(rèn)知。還會有助于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 聯(lián)系法律生活實(shí)際有助學(xué)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。 對于實(shí)際生活的解讀需要學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的能力，有善 于思考的習(xí)慣，以及調(diào)動已有知識分析問題、解決問題的智慧。進(jìn)入初中階段，學(xué)生的生活范圍逐步 擴(kuò)展，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際交往和社會生活都有了更加深入、全面的認(rèn)識，與此同時，他們需 要處理的各種關(guān)系也日益增多、 更加復(fù)雜。僅從一個角度不能幫助學(xué)生達(dá)成對問題的全面認(rèn)識，這其 中可能連帶心理、道德、法律，甚至是國情方面的內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)中從不同的維度拓寬學(xué) 生

24、對問題的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合把握知識內(nèi)容，把零散的對事物的認(rèn)識系 統(tǒng)化，避免片面地認(rèn)識問題。 不僅如此，回歸生活”的課程理念也要求我們在 我與他人和集體”的教學(xué)中時刻不忘聯(lián)系法律生活實(shí) 際。作為思想品德學(xué)科教師，我們需要明確思想品德是人在對生活的認(rèn)識、 體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形 成的，如何幫助初中生正確地處理好與他人、 集體的關(guān)系，光靠抽象的理論和單純的說教無法引導(dǎo)學(xué) 生感受、體驗(yàn)和理解。如果說深化學(xué)生在學(xué)習(xí) 我與他人和集體”時需要聯(lián)系法律生活實(shí)際的話，那么 在講活法律部分的具體內(nèi)容時更需 要聯(lián)系生活。不僅如此， 法律還加強(qiáng)了學(xué)生對生活的關(guān)注程度， 在分析問題的過程中，學(xué)生

25、的理性與邏輯思維得到了很大提升。 在“我與他人和集體教學(xué)中哪些內(nèi)容更需要聯(lián)系法律生活實(shí)際 陳英（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級） 金利（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，中學(xué)高級） 思想品德課程是以 成長中的我”我與他人和集體”我與國家和社會”三個學(xué)生成長過程中需要面對和 處理的重要關(guān)系為邏輯線索。其中，每個主題的最后部分都集中探討了法律知識， 其他部分則主要根 據(jù)初中學(xué)生不同時期身心發(fā)展的特點(diǎn)來編排。 我與他人和集體”涉及到的法律知識圍繞權(quán)利與義務(wù)”展開，包括了解憲法對公民基本權(quán)利和義務(wù)的 規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)；知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身 權(quán)

26、利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己受 教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)；知道法律保護(hù)公民的財產(chǎn)，未成年人的財產(chǎn)繼承權(quán)和治理成果 不受侵犯，學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利； 知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù) 自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。 教師需要在教學(xué)中，聯(lián)系具體的法律生活實(shí)際為學(xué)生搭建理解抽象法律內(nèi)容的平臺。在我與他人和 集體”的其他內(nèi)容中，也需要教師在教學(xué)兼顧道德、心理、法律和國情，適時地將法律生活與教學(xué)實(shí) 踐相結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)生活中事例引入到課堂中，豐富學(xué)生對于寬容選擇的認(rèn)知。不僅如此，在交往與 溝通”中的同學(xué)交往、父母子女關(guān)系、師生關(guān)

27、系等問題中都會涉及法律，在在集體中成長”中的誠實(shí)、 競爭與合作、平等內(nèi)容也會和生活中的法律實(shí)際相聯(lián)系。 聯(lián)系法律生活實(shí)際不是只有講授法律內(nèi)容時需要關(guān)注，在講授其他內(nèi)容時，教師也要從課程設(shè)計思路 的角度兼顧 道德、心理、法律、國情”四個方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 在“我與他人和集體教學(xué)中如何有效地聯(lián)系法律生活實(shí)際 陳英（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級） 金利（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，中學(xué)高級） 有效組織教學(xué)內(nèi)容是有效聯(lián)系法律生活實(shí)際的基礎(chǔ)。我們都知道教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程是教師分析教 材、梳理教學(xué)線索、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程。這個過程中，需要將教師在教學(xué)中盡力實(shí)現(xiàn)理論邏輯

28、與生 活邏輯的和諧統(tǒng)一。一些教師在備課時，首先考慮的是海量搜集案例素材，然后才是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容， 這種備課的思路是教學(xué)內(nèi)容服務(wù)案例素材，這種忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的把握，忽略對課程價值的關(guān)注， 結(jié)果往往導(dǎo)致教學(xué)低效。究其原因，歸根結(jié)底就是教師在聯(lián)系法律生活實(shí)際時，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形 式的關(guān)系本末倒置了。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效聯(lián)系法律生活的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際的聯(lián)系”引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議，提示我們在講一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，或者與學(xué)生認(rèn)知有一定距離的內(nèi)容時， 如果能創(chuàng)設(shè)貼近生活、引發(fā)學(xué)生思考的活動情景，使所學(xué)內(nèi)容生活化、形象化，學(xué)生們一定也會在輕 松愉悅的氛圍中開展有效學(xué)習(xí)。 優(yōu)

29、化教學(xué)內(nèi)容的過程中，關(guān)注理論邏輯使授課清晰明確，關(guān)注生活邏 輯利于學(xué)生感知、領(lǐng)悟。兩個邏輯的和諧統(tǒng)一最終促成理論與實(shí)踐的結(jié)合，便于學(xué)生對問題的理解。 選擇法律資源需要關(guān)注的問題 陳英（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級） 金利（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，中學(xué)高級） 在我與他人和集體”教學(xué)中，提到法律資源的開發(fā)和利用時，很多老師想到的案例教學(xué)法。因?yàn)?，?例教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種真實(shí)的法律環(huán)境， 提供訓(xùn)練法律思維的素材和機(jī)會，能夠激發(fā)學(xué)生參與 教學(xué)的積極性，。要將案例教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，開發(fā)和利用法律資源至關(guān)重要。教師在進(jìn)行法律內(nèi)容的 教學(xué)中，首先要做的是講清、講準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，不出科學(xué)

30、性錯誤，但是僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性還不 夠，還需要教師將法律內(nèi)容講生動，需要借助案例資源幫助學(xué)生理解抽象概念。 教師在選擇法律資源時，需要注意些什么呢？ 首先，選擇的資源要有一定的真實(shí)性，不能胡編濫造。真實(shí)的案例能夠反映案件事實(shí)和法律規(guī)范的對 應(yīng)關(guān)系，學(xué)生只有在對真實(shí)案例的分析、判斷和學(xué)習(xí)中，方能理解法律規(guī)定和立法精神，促成法律意 識的培養(yǎng)。促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對社會、對法律規(guī)范、對道德踐行相關(guān)聯(lián)的思考。 其次，選擇的資源要有一定的啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的教學(xué)案例，有助于拓展學(xué)生思維的廣度和深度， 鍛煉學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。某位老師在準(zhǔn)備財產(chǎn)屬于誰一課時，利用了北京 青年報上登載的法律案

31、例：乘客下車時不小心將錢包丟在了出租車上，包內(nèi)有5000元現(xiàn)金。此時， 正好收音機(jī)里播報某大學(xué)生因患白血病而向社會求助的消息。于是司機(jī)就將這5000元現(xiàn)金寄給了這 位大學(xué)生。丟錢乘客找到司機(jī)要求還錢，司機(jī)說錢已經(jīng)捐給了患白血病的大學(xué)生，并拿出了匯款存根 為證，因而拒絕返還錢款。乘客向人民法院提起了訴訟，要求司機(jī)返還自己的5000元現(xiàn)金。法院依 據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)過調(diào)解后，司機(jī)自愿返還3000元，乘客愿意放棄剩余的 2000元。 這個法律案例與財產(chǎn)所有權(quán)的問題密切相關(guān)。 基于這個案例，教師在教學(xué)的起始部分可創(chuàng)設(shè)問題情景： 哪位同學(xué)能解釋一下拾金不昧這個成語的含義？現(xiàn)實(shí)生活中，對于拾金不昧的

32、人會給予怎樣地評價？ 看到這個案例，你會怎樣評價這位出租車司機(jī)的行為？如果你是失主，當(dāng)聽到李某將你的5000元捐 給了白血病患者的消息后，你會做出怎樣的反應(yīng)呢？你支持乘客的行為嗎？為什么？法院作出如此處 理的依據(jù)是什么？教師根據(jù)學(xué)生對拾金不昧行為的已有認(rèn)知設(shè)置了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾沖突，激發(fā)了學(xué) 生探究引發(fā)沖突原因的認(rèn)知興趣和解決欲望， 為展開解讀財產(chǎn)所有權(quán)做到了有效的情感鋪墊。不僅如 此，教師這種將問題安排在以真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)的情境中，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活之間的溝通，體現(xiàn)了 新課程的基本理念。 再次，選擇法律資源還需要關(guān)注資源要有一定的針對性。教師在選擇法律資源時，需要思考選擇的資 源是否具有思想

33、性，是否能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的思想情感體驗(yàn)服務(wù)，努力與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相吻合， 不能滿足于資源的數(shù)量和形式。教學(xué)資源的選擇不是越多越好，如果盲目地堆砌案例，會喧賓奪主、 適得其反，分散學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)雜亂無序，缺乏實(shí)效性。 最后，選擇的資源要考慮學(xué)情。 教學(xué)資源是為教學(xué)服務(wù)的，我們初中階段的教學(xué)服務(wù)對象是學(xué)生。所 以資源的選擇不僅要同所講內(nèi)容相結(jié)合， 還要同學(xué)生的實(shí)際情況相符合，為學(xué)生的知識建構(gòu)和身心發(fā) 展服務(wù)。案例是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)服務(wù)對象是學(xué)生。所以案例的選擇不僅要同所講內(nèi)容相結(jié)合，還 要同學(xué)生的實(shí)際情況相符合，為學(xué)生的知識建構(gòu)和身心發(fā)展服務(wù)。初中學(xué)生的身心處在由不成熟到成 熟的過

34、渡期，這期間需要給予他們更多積極的引導(dǎo)， 這就需要我們在選擇課堂教學(xué)案例時， 我們堅持 正面性原則。換言之，不是所有真實(shí)的、具有啟發(fā)性的案例都可以進(jìn)入課堂教學(xué)之中，我們要選擇那 些能夠挖掘出利于學(xué)生身心健康發(fā)展的案例，要選擇那些能夠給予學(xué)生正確價值引導(dǎo)的案例。 有效利用法律資源需要關(guān)注的問題 陳英（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級） 金利（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，中學(xué)高級） 我與他人和集體”教學(xué)中法律資源的開發(fā)和利用，選擇資源只是做到了第一步，教師還需要關(guān)注法律 資源的合理利用問題。一些老師經(jīng)常提到，關(guān)乎法律的素材資源基本上都是負(fù)面報道， 如何把握正面 性是我們在利用法律資源

35、過程中需要思考的問題。 、利用法律資源，堅持正面引導(dǎo)的原則 在案例教學(xué)中，教師既要有案例的正確選擇，還有案例的恰當(dāng)使用。堅持正面引導(dǎo)的原則，就是案例 恰當(dāng)使用的一種體現(xiàn)。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了思想品德課程的兩個基本理念，其一是幫 助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民，這是課程的核心；其二是堅持正確價值觀的引導(dǎo)與學(xué)生 獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一，這是課程的基本原則。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)方面提出了 要關(guān)注中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。同時課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中也強(qiáng)調(diào)要堅持 正確的思想導(dǎo)向和價值引領(lǐng)。正面引導(dǎo)，是指教師在實(shí)施教學(xué)過程中，引導(dǎo)初中學(xué)生對實(shí)際生活和學(xué) 習(xí)中

36、遇見的不良社會現(xiàn)象進(jìn)行正確分析，在分析過程中形成全面、科學(xué)、辯證的認(rèn)識方法，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立思考、價值選擇、判斷是非的能力，最終形成積極、豐富、健康、正確的人生觀、價值觀、道德 觀和法治觀。 、法律資源利用要堅持正面引導(dǎo)原則 很多老師對此有著很好的嘗試。例如，同樣是講隱私，學(xué)生們在實(shí)際生活中遇到的隱私問題不盡相同。 但匯總起來集中在： 日記、手機(jī)的信息或 QQ內(nèi)容等被家長、同學(xué)偷看，老師掌握學(xué)生家庭信息等 情況。教師把自己在班主任工作中處理的學(xué)生問題匯集成一個故事系列，精心設(shè)置了學(xué)校監(jiān)控設(shè)備 與隱私”老師與隱私”家長與隱私”朋友與隱私”等環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)情景，讓學(xué)生思考相關(guān)問題，從而 得出結(jié)論。其

37、中，在涉及 家長與隱私”問題時，教師沒有回避敏感話題，而是拋給學(xué)生兩個兩難的 選擇：未成年人可以有隱私嗎？父母侵犯孩子的隱私告還是不告？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師加入了 一個 家長偷看日記留下 后遺癥”閱讀材料，將家長的困惑呈現(xiàn)給孩子，讓他們學(xué)會換位思考， 學(xué)會理性處理問題，促進(jìn)他們與家長的溝通理解。其實(shí)，這就是一個將反面素材做正面引導(dǎo)的實(shí)例。 三、利用法律資源，注重不同教學(xué)方式的適時選擇 一些老師在進(jìn)行法律教學(xué)的時候，會選擇學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式利于實(shí)現(xiàn)師生雙向互動 的教學(xué)效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，促發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式下，學(xué)生 通過 讀、問、議、點(diǎn)、評、記

38、”，在主動參與中獲得了新知，提高了能力。 四、利用法律教學(xué)資源，借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行雙向式教。 我們在進(jìn)行雙向互動式教學(xué)時要做好必要的課前準(zhǔn)備。選擇什么教學(xué)案例，設(shè)置什么課堂問題都需要 教師有所準(zhǔn)備。在課堂上，對于學(xué)生回答的問題要有應(yīng)答、歸納、提升，否則就是無效教學(xué)。如果能 抓住學(xué)生回答的亮點(diǎn)，就是教學(xué)智慧。這就要求老師對所教內(nèi)容的有足夠的認(rèn)識和理解， 要具備一定 的理論功底，只有這樣，在互動教學(xué)的過程中，我們才能游刃有余地應(yīng)對課堂生成的問題，靈活有效 地駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。 五、利用法律資源，兼顧培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成法律思維方式 所謂法律思維方式，是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習(xí)慣和取向。 我們以前在學(xué)習(xí)法律概念時講到，法律是約束人們行為的社會規(guī)范，除了法律，道德、宗教等也是約 束人們行為的社會規(guī)范，基于同一個問題，從道德的角度思和從法律的角度思考可能會得出不同的結(jié) 論。例如，欠債還錢”問題，從道德的角度來說，欠債還錢天經(jīng)地義，但從法律的角度來分析，債權(quán) 人如果在兩年之內(nèi)沒有向債務(wù)人主張權(quán)利（催債或起訴），其債權(quán)就不受法律的保護(hù)了。因?yàn)槲覈?律規(guī)定債權(quán)人向法院請求保護(hù)債權(quán)的訴訟時效是兩年。由此可見，針對同一個問題，運(yùn)用道德思維與 運(yùn)用法律思維得出的結(jié)論有時是不同的， 或者說是沖突的。實(shí)踐中如果發(fā)生類似沖突，