上半年中學(xué)教育知識與能力真題解析

1、2015年上半年中學(xué)教育知識與能力真題解析2015 年上半年教師資格考試教育知識與能力（中學(xué)）真題及答案解析注意事項：1考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共 21 小題。每小題 2 分，共 42 分。）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題卡上對應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1國外最早的教育學(xué)著作是（ ）。A理想國 B政治學(xué)原理C論雄辯家 D論演說家的教育1【答案】D。解析：西方最早的教育學(xué)著作是昆體良的論演說家的教育，也被翻譯為雄辯術(shù)原理。

2、C 為干擾項，本題正確答案為 D。2在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（ ）。A夸美紐斯 B赫爾巴特 C斯賓塞 D盧梭2【答案】C。解析：斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗事實的描述和記錄；教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備，本題選 C。3教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（ ）。A是否有目的的培養(yǎng)人 B是否促進人的發(fā)展C是否促進社會發(fā)展 D是否具有組織性和系統(tǒng)性3【答案】A。解析：本題考查教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的活動，故選 A。4古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)（ ）。A演說家 B智者C軍人

3、和武士 D全面和諧發(fā)展的人4【答案】C。解析：古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲，本題應(yīng)選 C。8 / 88 / 85“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（ ）？A環(huán)境決定論 B遺傳決定論 C教育萬能論 D兒童學(xué)理論5【答案】B。解析：“唯上智與下愚不移”、“生而知之”強調(diào)了遺傳等內(nèi)部因素對人的發(fā)展的影響，這屬于遺傳決定論的思想。6在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（ ）。A政治功能 B經(jīng)濟功能 C文化功能 D人口功能6【答案】B。解析：題干中表達了人力

4、資本論的觀點，教育能夠促進勞動力擴大再生產(chǎn)，對經(jīng)濟發(fā)展具有反作用，這是教育的經(jīng)濟功能。故選 B。7我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是（ ）。A甄別與鑒定 B選拔與淘汰C促進學(xué)生分流 D促進學(xué)生發(fā)展與改進教學(xué)實踐7【答案】D。解析：ABC 選項均是應(yīng)試教育評價的功能，只有 D 選項體現(xiàn)了新課改的發(fā)展新評價和激勵性評論的理念，故選 D。8教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A感知教材 B理解教材 C鞏固知識 D運用知識8【答案】B。解析：教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是對教材的理解，故選 B。9教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（ ）。A傳

5、授知識 B發(fā)展能力 C培養(yǎng)個性 D形成品德9【答案】B。解析：“授人以漁”的“漁”指的是方法，體現(xiàn)了對技能的掌握和能力的發(fā)展，故選 B。10王軍寫了保證書，決心遵守中學(xué)生守則，上課不再遲到，但是因為天冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（ ）。A道德認(rèn)識水平 B道德情感水平 C道德意志水平 D道德行為水平10【答案】C。解析：王軍雖然知道不能遲到，但是仍然不能堅持早起，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德教育的重點應(yīng)在于提高其道德意志水平。C 選項正確。11班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法

6、屬于（ ）。A說服教育法 B榜樣示范法 C情感陶冶法 D品德評價法11【答案】D。解析：趙老師對學(xué)生的表揚、鼓勵、批評和處分都是對學(xué)生道德行為的評價，這種方法屬于品德評價法，故選 D。12在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異量稱為（ ）。A絕對感覺閾限 B絕對感受性 C差別感覺閾限 D差別感受性12【答案】C。解析：差別感覺閾限，指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。故選 C。13學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（ ）。A順向正遷移 B逆

7、向正遷移 C順向負(fù)遷移 D逆向負(fù)遷移13【答案】A。解析：先學(xué)會的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是順向遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移，故選 A。14進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機屬于（ ）。A認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力 B自我提高內(nèi)驅(qū)力 C附屬內(nèi)驅(qū)力 D生理內(nèi)驅(qū)力14【答案】B。解析：“贏得地位”、“滿足自尊”是小磊對自己內(nèi)在提高的要求，故選 B。15初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識方式屬于（ ）。A沖動型 B直覺型 C繼時型 D同時性15

8、【答案】C。解析：在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序，是繼時性的特征，故選 C。16初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于（ ）。A態(tài)度特征 B理智特征 C情緒特征 D意志特征16【答案】A。解析：“熱愛班集體”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真”、“對自己要求嚴(yán)格”都是做事情的態(tài)度，不是對事情的理解，也不是情緒，更不是意志；故本題選 A。17高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（ ）。A主觀要求 B相對化 C糟糕至極 D片面化1

9、7【答案】C。解析：一般來說不合理的觀念有三個特征：1、絕對化；2、過分概括；3、糟糕之極。選項中只有 C 符合。18小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（ ）。A服從與懲罰取向階段 B相對功利取向階段C尋求認(rèn)可取向階段 D遵守法則取向階段18【答案】A。解析：題干中的描述屬于服從于懲罰取向階段的特征，這個階段的孩子認(rèn)為正確的行為是：絕對服從規(guī)則和權(quán)威，避免懲罰，不造成實際傷害。故選 A。19小強高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是（ ）。A情緒宣

10、泄 B精神升華 C行為補償 D認(rèn)知改變19【答案】C。解析：認(rèn)知療法中的補償策略是對消極核心信念的適應(yīng)性補償，題干中，小強在落榜后決定繼續(xù)再考，這種對待挫折的方式就是行為補償。20張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進行測驗。”隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（ ）。A自我促成的紀(jì)律 B任務(wù)促成的紀(jì)律C規(guī)則促成的紀(jì)律 D集體促成的紀(jì)律20【答案】B。解析：老師的“當(dāng)堂測驗”相當(dāng)于是為學(xué)生設(shè)定了一個任務(wù)，而學(xué)生為了完成這個任務(wù)而自覺遵守紀(jì)律，這樣形成的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)律，故選 B。21羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（ ）。

11、A教師的人格特點 B教師的教學(xué)水平C教師對學(xué)生的期望 D教師的威信21【答案】C。解析：羅森塔爾效應(yīng)又叫皮革馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望對學(xué)生產(chǎn)生的影響，故 C 選項正確。二、辨析題（本答題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說明理由22教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。（8 分）22【參考答案】錯誤。教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般

12、與個別的關(guān)系。23強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。（8 分）23【參考答案】錯誤。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。24液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。（8 分）24【參考答案】錯誤。液體智力也叫流體智力，是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在 20 歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30 歲以后將隨年齡的增

13、長而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。25學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。（8 分）25【參考答案】錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率是倒 U 曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)任務(wù)難度較高時，學(xué)習(xí)動機水平較弱，學(xué)習(xí)效率最高；當(dāng)任務(wù)難度較低時，學(xué)習(xí)動機水平較強，學(xué)習(xí)效率最高。所以學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好的觀點是片面的。三、簡答題（本答題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）26簡述

14、傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。（10 分）26【參考答案】傳授知識與發(fā)展智力之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。學(xué)生智力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實現(xiàn)的。智力活動的具體內(nèi)容必然是一定的知識。（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識是一種能動的認(rèn)知過程，不能消極被動的強迫接受，只有充分發(fā)展學(xué)生的智力，才能使學(xué)生深入地掌握知識，創(chuàng)造性地解決問題。（3）防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性；（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識并不等于能力，必須探索兩者之間的差異和相互轉(zhuǎn)化的能力

15、，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上有效地發(fā)展他們的智力。27一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？（10 分）27【參考答案】國家學(xué)制建立的依據(jù)有：（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求；（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。28影響遺忘的主要因素有哪些？（10 分）28【參考答案】影響遺忘的主要因素有：（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘

16、得較快。（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。（3）學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。（4）材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響。29簡述阿諾德的評定興奮情緒學(xué)說。（10 分）29【參考答案】美國心理學(xué)家阿諾德（MBArnold，1950）認(rèn)為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同

17、活動的結(jié)果，其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境評估情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評估興奮學(xué)說。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）30材料一：某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常

18、在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風(fēng)云人物，每次運動會都能給班里爭光。問題：（1）如果你是班主任，根據(jù)材料中小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4 分）（2）運用哪些德育方法？（4 分）請分別結(jié)合材料加以分析。（10 分）30【參考答案】（1）應(yīng)當(dāng)貫徹以下德育原則：長善救失原則。應(yīng)發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀(jì)律方面的缺點。因材施教原則：老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。小芳正值青春期，出現(xiàn)明顯的逆反行為是這一階段發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象。教師要做到嚴(yán)慈并濟，對待其所犯錯誤嚴(yán)格管教，絕不姑息；對于小芳個人，尊重體諒，充滿愛心。（2）可運用以下德育方法：首先，教師可以采用說服教育法。教師可以采用擺事實講道理的方法，在活動中提高學(xué)生的思想品德。其次，教師可以利用榜樣示范法。找到一個能引起小芳敬佩之情的良好榜樣，讓小芳向其學(xué)習(xí)，以此影響他的思想、情感和行為。再次，教師可以利用品德評價法，通過獎勵小芳的良好行為、懲罰她的不良行為、評定道德之星、體育之星等方法對小芳的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點。31材料二：研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實