《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄第一課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、 燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。4初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第 6 課爬山虎的腳，了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉 圣陶的生平。教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片， 一張畫像的修改稿，搜集有關(guān)資 料。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范

2、、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 ”這個(gè)含義深刻的句子。4初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重點(diǎn)理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和 以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 ”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的 問題。、揭示課題，激趣導(dǎo)入剛才我們復(fù)習(xí)了 爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎， 齊讀課題。二、初讀課文，整體感知一）放聲讀課

3、文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。二）自學(xué)生字新詞同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。三）檢查自學(xué)情況1開火車形式讀詞。2自由讀句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改 動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。3指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。4自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰(shuí)的。莫名其妙愣住意外認(rèn)真平和質(zhì)樸第一組寫肖復(fù)興。第二組寫葉圣陶。四）理清課文結(jié)構(gòu)課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改 作文 15邀請(qǐng)做客 6 10）三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我

4、”修改的作文， “我”看到了什么？有什么感受？二）全班交流1第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改 動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻） ，指導(dǎo)朗讀。2第四自然段題目一張畫像改成一幅畫像 ，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。1）通過對(duì)比一“張”和一“幅” ，體會(huì)用字的準(zhǔn)確。2）通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會(huì)這個(gè)字，并體會(huì)這句話的意思。怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。4）師生合作讀整段。5）通過

5、課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。3第五自然段這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切 自然。”1）通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹立了“我”寫作的信心。四、整合課文，升華情感通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春 風(fēng)拂面）。當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹立了寫作的信心） 。五、讀寫結(jié)合，練習(xí)

6、修改一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。二）運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。六、拓展延伸，提出問題一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興一張畫像中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是那片綠綠的爬山虎，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問題。三）布置作業(yè)第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。5了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬

7、重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。 ”這個(gè)含 義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)二、回憶內(nèi)容，深入理解一）回憶上節(jié)課的內(nèi)容1這篇課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪兩件事？2葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？3葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？二）學(xué)習(xí)第二部分1出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)默讀課文第二部分，思考：我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？2第 8 自

8、然段通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。3第 9 自然段我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親 切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃 昏的到來(lái)。通過朗讀、補(bǔ)充課外資料一一葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、 質(zhì)樸。4第 10 自然段（1）理解詞語(yǔ)：楷模一一榜樣，模范。葉老的人品平易近人、真誠(chéng)寬厚；作品絲不茍，寫作極為認(rèn)真。5在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。2）全班交流：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了 許多，陽(yáng)光都變成

9、綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的 光點(diǎn)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的 湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描寫不同。6葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是 這么寫的。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是作家的作品就是三、整合課文，解決問題1結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。2小結(jié)：批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了

10、他的文學(xué)之路。3學(xué)生有感情地朗讀最后一段。四、拓展延伸，總結(jié)課文一）“我”15 歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。二）肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三）再讀課題，布置作業(yè)。那片綠綠的爬山虎課堂實(shí)錄課前談話：師：老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了？生：爬山虎師：出示圖片，猜一猜師：大人小孩兒?生：大人。師：到底是哪個(gè)大人啊?生：孫老師。師：這就是我，我來(lái)自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。（出示錄像）師：我們?cè)谡n間游戲呢。（出示小學(xué)生的畫面，讓老師當(dāng)大使） （有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃）師：南昌有什么好吃的?生：小小旅行家，北京有長(zhǎng)城生：黃山介紹學(xué)校師：

11、出示校園一角，板書爬山虎，對(duì)葉圣陶有什么了解嗎?生：童話作家。上課。師：今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎，和老師一起寫，注意“那”字 的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)（齊讀課題）師：綠綠的充滿生機(jī)，再讀課題。師：想知道這篇文章里寫了什么嗎？那就打開課文來(lái)讀，注意把字音讀準(zhǔn) 確。（學(xué)生讀課文，教師巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。）（大約5分鐘）師：誰(shuí)坐好了就說明已經(jīng)讀完了。（生繼續(xù)讀）師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子。（生讀）師：同學(xué)們你們一定讀得特棒。（出示詞語(yǔ)卡：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面生讀生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、師：春風(fēng)拂面，輕輕的

12、拂過，再讀一遍。生讀）師：映入眼簾的是什么樣的?（出示：翻到我的那篇作文學(xué)生讀（出示：曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。）師：選哪一種解釋。生選擇并說出理由。出示：兩組句子。師：第一組是寫誰(shuí)的？第二組是寫誰(shuí)的?生：葉圣陶肖復(fù)興師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生，和你們差不多。師：爬山虎的腳那片綠綠的爬山虎都帶有爬山虎，那篇是寫植物 的，這篇還是嗎？師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。學(xué)生默讀課文）師：可以交流交流。生： 1-5 自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章，師：我們簡(jiǎn)單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？生： 6-10自然段寫葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。

13、師：概括一下。生：邀請(qǐng)做客。師：大家跟他意見一樣嗎？師：看課文的第一部分，自學(xué)這部分，一會(huì)兒交流。用筆畫一畫，一會(huì)兒 出聲的讀一讀劃的句子。出示自學(xué)要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）學(xué)生自學(xué)）師：出聲的讀讀你劃的句子。師：我們一起來(lái)交流交流。生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了出示句子：翻到我的那篇師：你從哪里看到的？生：密密麻麻師：“密密麻麻”什么樣??？看看葉老先生修改的。（出示修改的文章的圖片）師：我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀。（出示：翻到我的那篇作文 （生讀）師：聽到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。生：從一張畫像，一幅畫像，我體會(huì)到用詞

14、的準(zhǔn)確。師：有什么不同呢？一起體會(huì)體會(huì)。生：“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。師：我們平時(shí)說一幅畫像，這樣用字就更準(zhǔn)確了。板書師：葉老先生曾經(jīng)說過，你們?cè)倏纯慈~老的修改，還看到了什么?（學(xué)生說了一大段話 （出示：怎么你把包師：兩個(gè)修改符號(hào)，一個(gè)是刪除，一個(gè)是刪改，都有“刪”字，知道“刪” 這個(gè)字是怎么來(lái)的？我們先看看“冊(cè)”字的來(lái)歷，（出示圖片）古人也有寫錯(cuò) 的時(shí)候，他們就用小刀把字挖去，所以，刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀。師：要想寫好，注意什么?生說）師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?。孔约鹤x讀，試一試生：書皮換成包書紙更確切了。師：你用的是課本上的話。師：葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改，你感受

15、到什么?生：認(rèn)真師：誰(shuí)能在課文中找到呢?（生讀文中句子）師：我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應(yīng)該怎么讀??？自己 試試。（生讀）師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。生讀）（出示修改文字）師：配樂，葉老是教育部副部長(zhǎng)可忙了，但是還為我這樣的學(xué)生修改 文章，讀生讀）師：當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長(zhǎng)，所以生讀）師：葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?生：溫柔生：慈祥師：葉老是一位教育家。生：給我們關(guān)愛。師：給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛。師：葉老后面還寫了一段評(píng)語(yǔ)。不僅告訴肖復(fù)興，還告訴我們應(yīng)該怎樣寫 好作文的?生讀）師：怎樣寫好作文?生：具體事實(shí)。師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫好作文（生讀句子）師：你讀出什么來(lái)了?生：在這件事上深受感動(dòng)。師：感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎?（生提出來(lái)）師：