教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響

1、 教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響 教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。 在 孩子們成長過程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻影響。 教師的心理品質(zhì)是教師的一項(xiàng)重要的勞動(dòng)工具。在教育教學(xué)過程 中，教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響和塑造，是任何其他教育手 法無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育才能， 也是教師綜合素質(zhì) 的展現(xiàn)；對(duì)學(xué)生來說是一種教育藝術(shù)的欣賞，還潛移默化地影響 著學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。在我們推行素質(zhì)教育實(shí)施和諧教 學(xué)法的今天，教師應(yīng)該具備良好的心理品質(zhì)和健康的心理。 一.教師要有良好的心理品質(zhì) 1積極的情感 對(duì)于教師來說，什么是積極的情感，回答可以說是“仁者見 仁、智

2、者見智”，不同的人可能會(huì)有不同的說法。教師的情感在 教育教學(xué)中發(fā)揮著特殊的作用。 教師高尚的情感品質(zhì)不僅能培養(yǎng) 出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，還能推動(dòng)激發(fā)教師積極工作的熱情， 是 教師教學(xué)科研和創(chuàng)新教育的動(dòng)力，而且教師的情感對(duì)學(xué)生起著直 接的催化作用。對(duì)教育工作的事業(yè)心和使命感，對(duì)學(xué)生最無私最 偉大的愛，對(duì)知識(shí)和真理的追求，對(duì)高尚道德的崇尚，作到富有 正義感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和同情心，都是教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。 教師的愛是使學(xué)生身心健康發(fā)展的必要因素。它能激活一個(gè) 學(xué)生的思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高智力活動(dòng)的積極性。但 是教師不能讓學(xué)生的情緒干擾自己的情緒，也不能把自己的不良 情緒帶給學(xué)生 2良好的意

3、志品質(zhì) 良好的意志品質(zhì)是教師順利地完成教育教學(xué)工作的保證。教 師的工作是一種復(fù)雜、系統(tǒng)而繁重的勞動(dòng)。教師在教學(xué)過程中表 現(xiàn)出的堅(jiān)定、腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、忘我的工作態(tài)度，每時(shí)每刻 都在感染教育著學(xué)生。 教師不僅要有良好的意志品質(zhì)， 更重要的是內(nèi)在的美和外表 形象相結(jié)合，這樣對(duì)學(xué)生的影響力更大。 如果教師能在特殊場合 針對(duì)具體教育情境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情和語調(diào)手勢，往往更能充 分表現(xiàn)自己的意志力量，強(qiáng)烈地感染教育學(xué)生。 3廣博的學(xué)識(shí)、創(chuàng)新的精神 作為文化知識(shí)傳授者的教師，本身必須掌握豐富的科學(xué)文化 知識(shí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教育手段，努力給自己進(jìn) 行知識(shí)充電，提升人生價(jià)值，才能滿足學(xué)生的求知

4、欲望。在教學(xué) 過程中才不會(huì)千篇一律，毫無差異地重復(fù)做功，同時(shí)也不會(huì)把自 己的教學(xué)方法年復(fù)一年的照搬使用。學(xué)識(shí)廣博的教師，會(huì)根據(jù)不 同年齡的學(xué)生、不同的教學(xué)時(shí)間、不斷地改變教學(xué)、途徑、方法， 能夠與時(shí)俱進(jìn)。他敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，善于探究，用創(chuàng)新的思 維解決新的問題。來教育影響學(xué)生。 4良好的觀察力 良好的觀察力是教師組織教育工作必不可少的心理素質(zhì)，也 是工作成功的保證。教師只有具備健康的心理素質(zhì)，才能眼觀六 路，耳聽八方，才能面對(duì)各種挑戰(zhàn)。教師只有對(duì)自己的教育對(duì)象 有了全面的了解，才能有的放矢地去教育他們。要想了解學(xué)生， 教師必須細(xì)心觀察、研究，尋求解決問題的對(duì)策。教師必須有敏 銳的觀察能力和遠(yuǎn)

5、見卓識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。 5與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念 教師是課程改革的先行者， 在課改過程中，首先是轉(zhuǎn)變教育 觀念，實(shí)現(xiàn)新的角色轉(zhuǎn)換，掌握新的專業(yè)技術(shù)，多渠道多網(wǎng)絡(luò)接 收信息，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)由；靜”到“動(dòng)”， 由“空想”到“實(shí)踐”，由“實(shí)踐”到“探究”。教師的教學(xué)手段能與時(shí)俱 進(jìn)，在課程改革過程中才能為學(xué)生搭建起自立、體驗(yàn)、探索、合 作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。 二、教師要有健康的心理 1.教師的心理健康是和諧教學(xué)的內(nèi)在要求。 和諧教學(xué)作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想， 強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要 始終處于一種和諧狀態(tài)。沒有一個(gè)心理不健康的教師是不可能達(dá) 到這種和諧狀態(tài)的，一個(gè)理想合格的教

6、師，除具備良好的業(yè)務(wù)素 質(zhì)，身體素質(zhì)外還應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)，因?yàn)樾睦斫】档慕處?能夠很好地設(shè)計(jì)促使學(xué)生健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，在與學(xué)生的 接觸中，教師的良好言談舉止和心境、情緒能使學(xué)生從教師身上 得到積極的而受到鼓舞，于是產(chǎn)生了對(duì)教師的信賴感， 教師也從 學(xué)生身上產(chǎn)生了積極的情緒的反饋，激起教師更大的教育熱情， 鼓勵(lì)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)，久而久之，使學(xué)生的行為也向著希望的 方向發(fā)展，從而使和諧的氣氛貫穿于教學(xué)過程的始終，并對(duì)教學(xué) 過程產(chǎn)生巨大的作用。 2教師的心理健康是學(xué)生心理健康的先決條件。 作為和諧教學(xué)的主體，學(xué)生的心理健康尤為重要， 它是其他 一切素質(zhì)及其教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。葉圣陶先生曾經(jīng)

7、說過“教師 的全部工作就人師表”。教師的魅力也就在于教師的人格力量。 學(xué)生普遍都具有敬師、從師、尊師和模仿教師的習(xí)性，教師的言 談舉止、品學(xué)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生都具有重要的影響力，潛藏在教師言行 中的高尚的人格形象，就是學(xué)生很好的教科書，對(duì)學(xué)生所起的作 用也是潛移默化、巨大深遠(yuǎn)的。心理健康的教師往往能能夠尊重、 理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系和開放 寬松的學(xué)習(xí)氣氛因此，教師的心理健康能夠促進(jìn)學(xué)生重量、 心理、 行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展，從而建立起和諧的師生關(guān)系，為順 利地實(shí)施和諧教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。 總之，良好的心理品質(zhì)是學(xué)生身心發(fā)展的重要因素，在教育 教學(xué)過程中起著極為重要的作用。因此，教師要想保證教育工作 的有效進(jìn)行，必須加強(qiáng)自身心理品質(zhì)的塑造，以身示范，來影響 教育學(xué)生健康發(fā)展。教師是一種以人格塑造人格， 以我知為你知 的事業(yè)?！皩W(xué)高為師，身正為范”作為一的世紀(jì)的人民教師，要培 養(yǎng)咼深咼尚的