把愛傳遞給學(xué)生——班主任德育工作手記

1、把愛傳遞給學(xué)生一一班主任德育工作手記班主任論文把愛傳遞給學(xué)生班主任德育工作手記歐陽本錦湖北省房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校張禮琴筆者是一名普通的教師，深知教師的天職是教書育人，因此，時(shí)刻把以人為本的教育理 念貫穿在工作中，切實(shí)踐行德育的本質(zhì)是實(shí)踐。那么，什么樣的班主任是好班主任呢？ 筆者認(rèn)為，班主任不僅要言傳身教，還要注重激發(fā)學(xué)生的情感，蘊(yùn)于心、溢于表，凝聚 一股潛在的向上集體力量，更要善于運(yùn)用多種方法把自己的愛傳遞給學(xué)生，滋潤每位學(xué) 生的心田，從而促進(jìn)每位學(xué)生成人、成才。一、用“稱呼語、悄悄話”調(diào)動學(xué)生情感開學(xué)不久，筆者抽查了學(xué)生劉甜甜的日記，她把受過我批評、談過話的當(dāng)天感受都寫在 日記里：“老師，您知道

2、嗎？昨天我在回家的路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見了您，就只好 繞著道走，就 是因?yàn)槲遗履?、恨您。今天您又找我談心，才明白您是為了班集體 批評了我。您叫我甜甜、小甜是多么地親切，似乎彼此之間沒有距離了，我喜歡別人這樣叫我， 我會在今后更加努力”看了她的日記后，筆者對稱呼語又有了新的體會：教師稱呼 學(xué)生的語氣，應(yīng)隨教育教學(xué)的不同目的而定。如上 課提問、生活交談、討論問題等要溫 和；批評學(xué)生要嚴(yán)肅；贊揚(yáng)好人好事要激昂但不管運(yùn)用哪種語氣，都應(yīng)包含感情色 彩，要讓學(xué)生清楚地感受到教師的尖愛之情。又如，班上有個(gè)學(xué)生，剛開學(xué)就無故遲到，上課不專心聽講，也不按時(shí)完成作業(yè)。筆者 本想在班上狠狠地點(diǎn)名批評他，可又一想古人說得好，“

3、感人心者，莫先于情?！闭n 后，筆者把這個(gè)同學(xué)叫出室外，悄悄地對他說：“你知道我找你有什么事嗎？ ”他端端 正正站好，低著頭，筆者語重心長地對他說：“你知道你身上有 不對的地方嗎？ ”他輕 聲說：“我知道O ” “那你知道我為什沒在班上批評你呢？ ”他愣了一下，慢慢抬起 頭，對我說：“您喜歡我?！鳖D時(shí)，筆者心里有種 說不出的滋味。從那以后，我們經(jīng)常 說些悄悄話，給他鼓勵，指出前進(jìn)的方向，慢慢的，他取得了很大的進(jìn)步。由此可知，親切、樸實(shí)又貼近學(xué)生生活的悄悄話或者禮貌、得體的稱呼語，都可以激發(fā)和控制學(xué)生情緒，溝通師生感情，融洽師生尖系，喚起學(xué)生心靈的共鳴。二、用“退卻、讓步”可解決僵局一天放學(xué)后，衛(wèi)

4、生委員向筆者告急：“王某又要走了，不參加衛(wèi)生打掃?！惫P者趕到教 室，發(fā)現(xiàn)該生正準(zhǔn)備出教室，便對衛(wèi)生委員說：“王某可能有急事，就讓 他提前走 吧！ ”然后又對王某說：“掃地的事你今天就不用擔(dān)心了，去吧，你的任務(wù)我?guī)湍阃?成?！钡诙欤@位學(xué)生來校后主動向衛(wèi)生委員賠不是，并向筆者保證以后再不這樣 T，愿受班規(guī)“處罰。”從這個(gè)例子可以看出，假若當(dāng)時(shí)硬與這個(gè)頑劣學(xué)生對著干，可能會出現(xiàn)兩種結(jié)果：一種 是憑班主任的權(quán)威可以“吼住”學(xué)生，但是學(xué)生認(rèn)識上沒過矢，以后還可能變本加厲； 一種是如果學(xué)生任性站起來硬拼，甚至逃課這樣只能進(jìn)一步惡化師生感情，使班主 任威信大減。因此，在與頑劣的學(xué)生將發(fā)生僵局時(shí)，最好是“

5、退卻、讓步”，以達(dá)到穩(wěn) 定轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的，給學(xué)生一個(gè)思考的余地，使他們能正確認(rèn)識自己的錯(cuò)誤。三批語、評語可傳遞愛的情感學(xué)生李某因家境不好，父母總拌嘴，養(yǎng)成了f生格孤僻，驕橫懶散的，性格，經(jīng)常無故遲到、早退，有時(shí)曠課，甚至與同學(xué)打架或串伴賭博，而在一次公益勞動中， 筆者發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)特別積極。在班會課上，筆者對他的勞動表現(xiàn)給予了充分地肯定，并決定讓他擔(dān)任勞動委員負(fù)責(zé)班上的日常衛(wèi)生,他疑惑地看著我：“我行嗎？”筆者鼓勵他說，“你一定行的，我們都相信你！ ”在以后的日子里，他的工作非常出 色，班里常掛著“流動紅旗”，學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者給他寫下操行評語：“你尖心集體， 對班級工作盡職盡責(zé)，多少次，天黑了你還在教室里忙碌；多少回天剛亮你就來到教室 打掃衛(wèi)生，你的勞動換來了流動紅旗，辛苦了，好孩子！這是老師的心里話，我多么希 望你的學(xué)習(xí)成績能同你的工作一樣出色??！”第二學(xué)期開學(xué)，李欣告訴筆者，正是我的 評語改變了家長對他的的看法，也使他自己鼓足了勇氣，增強(qiáng)了自信心。李欣表示他要 向“三好學(xué)生”進(jìn)軍，后來他考上了一所師范院校。實(shí)踐表明，青少年都比較重視周圍人對自己的評價(jià)，特別是老師對自己的評價(jià)，都渴望 得到老師的表揚(yáng)、鼓勵和愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生更是如此o因此，作為教師，要把對學(xué)生的 真心、尖心