“農(nóng)遠”工程的實踐與思考-LittleDevilPr

1、 “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程的實踐與思考工程的實踐與思考 上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室 蔣鳴和蔣鳴和 2008/10/31 福建福建 福州福州 博客：博客： http:/ “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程的實踐與思考工程的實踐與思考 惠及億萬中小學生的民心工程惠及億萬中小學生的民心工程 基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段 從從“校校通校校通”到到“班班通班班通” 從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育 教育資源建設(shè)和傳輸教育資源建設(shè)和傳輸 建立農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展的保障機建立農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展的保障機 制制 惠及億萬中小學生的惠及億萬中小學生的“民心民心”工程工程

2、2003-20072003-2007年國家實施農(nóng)村中小學年國家實施農(nóng)村中小學 現(xiàn)代遠程教育工程，工程在中西部現(xiàn)代遠程教育工程，工程在中西部 地區(qū)的地區(qū)的2323個省區(qū)配備了教學光盤播個省區(qū)配備了教學光盤播 放設(shè)備放設(shè)備440142440142套套，衛(wèi)星教學收視設(shè)，衛(wèi)星教學收視設(shè) 備備264905264905套套，計算機教室，計算機教室40374037套套， 覆蓋了全國覆蓋了全國95%95%以上的農(nóng)村中小學以上的農(nóng)村中小學 校。校。 農(nóng)村地區(qū)的教育信息化環(huán)境得到明農(nóng)村地區(qū)的教育信息化環(huán)境得到明 顯改善，顯改善，60006000多萬張教學光盤多萬張教學光盤和每和每 周周1010G G以上以上持續(xù)播

3、發(fā)的教學資源，持續(xù)播發(fā)的教學資源， 以及內(nèi)容豐富的教育電視節(jié)目，已以及內(nèi)容豐富的教育電視節(jié)目，已 成為億萬農(nóng)村孩子了解世界、建構(gòu)成為億萬農(nóng)村孩子了解世界、建構(gòu) 知識、健康發(fā)展的重要媒介；也成知識、健康發(fā)展的重要媒介；也成 為數(shù)百萬農(nóng)村教師實施新課程改革，為數(shù)百萬農(nóng)村教師實施新課程改革， 讓學生求知樂學的工具。讓學生求知樂學的工具。 “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程的發(fā)展思路工程的發(fā)展思路 什么東西能實現(xiàn)教育的跨越，看起來只有信息什么東西能實現(xiàn)教育的跨越，看起來只有信息 技術(shù)，教育信息化，遠程教育的實現(xiàn)，所以部黨技術(shù)，教育信息化，遠程教育的實現(xiàn)，所以部黨 組對這個工作高度重視。組對這個工作高度重視。 為什么說通

4、過這次遠程教育能實現(xiàn)一次跨越？為什么說通過這次遠程教育能實現(xiàn)一次跨越？ 這與我們一開始搞現(xiàn)代遠程教育的思路有很大不這與我們一開始搞現(xiàn)代遠程教育的思路有很大不 同了。當時我們更多的強調(diào)農(nóng)村信息技術(shù)的教育，同了。當時我們更多的強調(diào)農(nóng)村信息技術(shù)的教育， 而這次黨組明確提出來，而這次黨組明確提出來，我們的重點就是提高教我們的重點就是提高教 學質(zhì)量，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使得我們整個農(nóng)村學質(zhì)量，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使得我們整個農(nóng)村 中小學的教學質(zhì)量包括師資隊伍的質(zhì)量，通過這中小學的教學質(zhì)量包括師資隊伍的質(zhì)量，通過這 樣一個技術(shù)的普及能夠有一次飛越，這是主要的樣一個技術(shù)的普及能夠有一次飛越，這是主要的 目的。目

5、的。 教育部部長周濟教育部部長周濟 “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程的總體框架工程的總體框架 “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程的工程的“三種模式三種模式” 中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的新階段 中國用中國用1515年時間普及了九年義務(wù)教育，實現(xiàn)年時間普及了九年義務(wù)教育，實現(xiàn) 了從人口大國向教育大國的歷史性跨越。了從人口大國向教育大國的歷史性跨越。 規(guī)劃要根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾的需求制規(guī)劃要根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾的需求制 定。人民群眾現(xiàn)在需求什么？就是希望孩子不定。人民群眾現(xiàn)在需求什么？就是希望孩子不 僅能上學，而且要上好學。僅能上學，而且要上好學。 實現(xiàn)教育均衡化任重道遠實現(xiàn)教育均衡化任重道遠 學生家長外出打

6、工學生家長外出打工 的比例平均為的比例平均為31.8%， 有的縣平均比例高達有的縣平均比例高達 51% 學習有困難的學生學習有困難的學生 平均比例為平均比例為26%，個，個 別學校比例高達別學校比例高達60% 以上以上 36.536.5 40.840.8 13.013.0 14.814.8 23.723.7 50.950.9 0.00.0 10.010.0 20.020.0 30.030.0 40.040.0 50.050.0 60.060.0 1貴州印江1貴州印江 2貴州安龍2貴州安龍 3云南玉龍3云南玉龍 4云南永平4云南永平 5甘肅西和5甘肅西和 6甘肅崆峒6甘肅崆峒 圖圖3 父母外出打

7、工學生比例（）父母外出打工學生比例（） 2 27 7. .8 8 3 38 8. .0 0 2 24 4. .6 6 1 19 9. .8 8 1 15 5. .6 6 2 25 5. .3 3 0 0. .0 0 5 5. .0 0 1 10 0. .0 0 1 15 5. .0 0 2 20 0. .0 0 2 25 5. .0 0 3 30 0. .0 0 3 35 5. .0 0 4 40 0. .0 0 1 1貴貴州州印印江江 2 2貴貴州州安安龍龍 3 3云云南南玉玉龍龍 4 4云云南南永永平平 5 5甘甘肅肅西西和和 6 6甘甘肅肅崆崆峒峒 圖圖4 學學習習困困難難學學生生比比例

8、例（） 6060所西部農(nóng)村愛生項所西部農(nóng)村愛生項 目學校的基線調(diào)研目學校的基線調(diào)研 教和學方式的改革任務(wù)艱巨教和學方式的改革任務(wù)艱巨 課課 堂堂 教教 和和 學學 方方 式式 的的 現(xiàn)現(xiàn) 狀狀 （ 單單 位位 %） 1 11 1. .5 5 2 24 4. .4 4 3 31 1. .2 2 3 38 8. .7 7 3 37 7. .6 6 1 11 1. .5 5 0 0 1 1 0 0 2 2 0 0 3 3 0 0 4 4 0 0 和和 同同 學學 進進 行行 小小 組組 討討 論論 老老 師師 講講 解解 回回 家家 作作 業(yè)業(yè) 自自 己己 做做 習習 題題 用用 學學 具具 計計

9、算算 、 畫畫 圖圖 、 測測 量量 老老 師師 提提 出出 問問 題題 讓讓 我我 們們 自自 學學 老老 師師 上上 課課 時時 讓讓 我我 起起 來來 回回 答答 問問 題題 6060所項目學校所項目學校30653065名學生征詢表明，課堂上經(jīng)常開展小組討名學生征詢表明，課堂上經(jīng)常開展小組討 論的比例僅論的比例僅11.5%11.5%，用資源和學具教學的比例也僅，用資源和學具教學的比例也僅11.5%11.5%，即，即 使全班對話，經(jīng)常開展的也只有使全班對話，經(jīng)常開展的也只有38.7%38.7%。 從從“能上學能上學”到到“上好學上好學”的關(guān)鍵的關(guān)鍵 如何把人民群眾如何把人民群眾“上好學上好

10、學”的迫切需求落到實處？關(guān)鍵的迫切需求落到實處？關(guān)鍵 是要制定和完善義務(wù)教育基本辦學標準，對是要制定和完善義務(wù)教育基本辦學標準，對學校建制、場學校建制、場 地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費與保障、校長與教師、課程地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費與保障、校長與教師、課程 與管理與管理等方面做出明確的量化要求和具體的發(fā)展標準。把等方面做出明確的量化要求和具體的發(fā)展標準。把 義務(wù)教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校和關(guān)注每義務(wù)教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校和關(guān)注每 一個孩子健康成長上來。一個孩子健康成長上來。 學校的校舍能夠為每一個孩子提供寬敞明亮安全的學習學校的校舍能夠為每一個孩子提供寬敞明亮安全的

11、學習 環(huán)境，強調(diào)安全、適用、夠用，構(gòu)建節(jié)約、環(huán)境友好校園。環(huán)境，強調(diào)安全、適用、夠用，構(gòu)建節(jié)約、環(huán)境友好校園。 學校的教學設(shè)施能夠為每一個孩子上好各門課程提供必學校的教學設(shè)施能夠為每一個孩子上好各門課程提供必 要優(yōu)良的學習條件，要優(yōu)良的學習條件， 學校的場地能夠為每一個孩子參加體育、科技、文藝等學校的場地能夠為每一個孩子參加體育、科技、文藝等 活動提供必要的園地。活動提供必要的園地。 中國農(nóng)村教育信息化的技術(shù)路線 在中國農(nóng)村，教育信息化先于社會信息化，要突破傳在中國農(nóng)村，教育信息化先于社會信息化，要突破傳 統(tǒng)的習俗和思維定勢，統(tǒng)的習俗和思維定勢，現(xiàn)代技術(shù)通過傳統(tǒng)的渠道和形式現(xiàn)代技術(shù)通過傳統(tǒng)的渠

12、道和形式 進入農(nóng)村社會進入農(nóng)村社會是一種有效的策略。是一種有效的策略。數(shù)字資源采用光盤形數(shù)字資源采用光盤形 式，通過電視機和式，通過電視機和DVDDVD機走進課堂機走進課堂，對于加快數(shù)字資源，對于加快數(shù)字資源 的廣泛傳播和運用是有效的。的廣泛傳播和運用是有效的。 既考慮到中國農(nóng)村的實際和實施的可行性，又考慮到既考慮到中國農(nóng)村的實際和實施的可行性，又考慮到 了技術(shù)的可拓展性，了技術(shù)的可拓展性， “ “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程采用工程采用 “星地一體、星地一體、 網(wǎng)臺合一網(wǎng)臺合一”的技術(shù)路線的技術(shù)路線 ，應(yīng)用衛(wèi)星無線傳輸要比鋪設(shè)應(yīng)用衛(wèi)星無線傳輸要比鋪設(shè) 線路的互聯(lián)網(wǎng)在傳輸速度上更具有優(yōu)勢，在地形復(fù)雜的線路的

13、互聯(lián)網(wǎng)在傳輸速度上更具有優(yōu)勢，在地形復(fù)雜的 山區(qū)尤其是如此，可以短時間內(nèi)大規(guī)模實現(xiàn)數(shù)據(jù)單向廣山區(qū)尤其是如此，可以短時間內(nèi)大規(guī)模實現(xiàn)數(shù)據(jù)單向廣 播全覆蓋。播全覆蓋。 從從“校校通校校通”到到“班班通班班通” “ “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程的技術(shù)裝備和技術(shù)路線推進的工程的技術(shù)裝備和技術(shù)路線推進的 是是初級層次的信息化初級層次的信息化，在中國基礎(chǔ)教育發(fā)展新，在中國基礎(chǔ)教育發(fā)展新 階段，不能全面適應(yīng)階段，不能全面適應(yīng)“上好學上好學”的需求，從的需求，從 “校校通校校通”到到“班班通班班通”是農(nóng)村教育信息化發(fā)是農(nóng)村教育信息化發(fā) 展的必然選擇：展的必然選擇： 首先，它不能全面支持從首先，它不能全面支持從“教教材教教

14、材”向向“用資源教用資源教” 的轉(zhuǎn)變，無論的轉(zhuǎn)變，無論“模式二模式二”還是還是“模式三模式三”，設(shè)備使用效，設(shè)備使用效 率即使達到教育部規(guī)定的周廿課時，能率即使達到教育部規(guī)定的周廿課時，能“用資源教用資源教”的的 課時比例僅課時比例僅5%5%，95%95%的課仍然是的課仍然是“粉筆加黑板粉筆加黑板”。 其次，它不能解決數(shù)據(jù)的雙向傳輸，不能實現(xiàn)學習的其次，它不能解決數(shù)據(jù)的雙向傳輸，不能實現(xiàn)學習的 交互，很難全面支持從灌輸式教育向啟發(fā)式教育的轉(zhuǎn)變。交互，很難全面支持從灌輸式教育向啟發(fā)式教育的轉(zhuǎn)變。 “班班通班班通”的三種選擇的三種選擇 我國農(nóng)村發(fā)展極其不平衡，即使在東部沿海我國農(nóng)村發(fā)展極其不平衡，

15、即使在東部沿海 地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村“班班通班班通”全部采用城市條件較好全部采用城市條件較好 的學校的的學校的“校園網(wǎng)校園網(wǎng)”加加“多媒體教室多媒體教室”方式顯方式顯 然是不現(xiàn)實的，從實際出發(fā)，農(nóng)村然是不現(xiàn)實的，從實際出發(fā)，農(nóng)村“班班通班班通” 技術(shù)配置的三種方案是技術(shù)配置的三種方案是 電視機加電視機加DVD模式，用光盤傳輸資源模式，用光盤傳輸資源 數(shù)字化電視機加硬盤模式，用硬盤儲存資源數(shù)字化電視機加硬盤模式，用硬盤儲存資源 數(shù)字化電視機加計算機模式數(shù)字化電視機加計算機模式 從從“教教材教教材”到到“用資源教用資源教” 農(nóng)村遠程教育最重大的農(nóng)村遠程教育最重大的 成就是在僻遠貧困的農(nóng)村成就是在僻

16、遠貧困的農(nóng)村 學校開始學校開始從從“教教材教教材”到到 “用資源教用資源教”的轉(zhuǎn)變。的轉(zhuǎn)變。 但是，教和學方式的根但是，教和學方式的根 本轉(zhuǎn)變并非意味著單純地本轉(zhuǎn)變并非意味著單純地 “用資源教用資源教”，如何激發(fā)，如何激發(fā) 學生去學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問發(fā)現(xiàn)問題，討論問 題，解決問題？題，解決問題？又如何促又如何促 進學生自主探究學習？進學生自主探究學習？也也 就是就是從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟 發(fā)式教育發(fā)式教育還有很長的路要還有很長的路要 走，關(guān)鍵是走，關(guān)鍵是教師教育觀念教師教育觀念 的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高。的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高。 課堂觀察之一長方體的表面積課堂觀察之一長方體的表面

17、積 教師在教長方體表面程的教師在教長方體表面程的 展開圖時，讓學生應(yīng)用紙盒展開圖時，讓學生應(yīng)用紙盒 讓學生標明表面的位置，學讓學生標明表面的位置，學 生本來可以用剪刀剪開長方生本來可以用剪刀剪開長方 體的展開圖，可惜馬上用演體的展開圖，可惜馬上用演 示課件代替了動手做，學生示課件代替了動手做，學生 完全有能力自己歸納計算方完全有能力自己歸納計算方 法，而且聯(lián)系幾何展開圖可法，而且聯(lián)系幾何展開圖可 以找到多種解法，討論就變以找到多種解法，討論就變 得更具有開放性。不恰當?shù)氐酶哂虚_放性。不恰當?shù)?應(yīng)用媒體，反而又從應(yīng)用媒體，反而又從“做數(shù)做數(shù) 學學”回到了回到了“讀數(shù)學讀數(shù)學“，弱，弱 化了學生

18、數(shù)學思維能力的發(fā)化了學生數(shù)學思維能力的發(fā) 展。展。 長方體的表面長方體的表面 積積 的教學的教學 課堂觀察之二課堂觀察之二荷葉圓圓荷葉圓圓 教師通過搜集到的教學資源來輔助教教師通過搜集到的教學資源來輔助教 學，適時地將其融入各個教學環(huán)節(jié)中，學，適時地將其融入各個教學環(huán)節(jié)中， 通過孩子們熟悉和理解的語言通過孩子們熟悉和理解的語言“導(dǎo)學導(dǎo)學” “導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)”，有效地調(diào)動了孩子們的積極，有效地調(diào)動了孩子們的積極 性和參與性。性和參與性。 荷葉圓圓荷葉圓圓 重慶市大足縣郵亭鎮(zhèn)中心校重慶市大足縣郵亭鎮(zhèn)中心校 段紹慶段紹慶 “讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題

19、， 這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題 更重要。一個人要成才，就要學會獨立思考，學更重要。一個人要成才，就要學會獨立思考，學 會創(chuàng)造思維。這就是啟發(fā)式教育。會創(chuàng)造思維。這就是啟發(fā)式教育?！?“做學生從小不僅要學會動腦，還要學會動手。做學生從小不僅要學會動腦，還要學會動手。 過去教育的毛病就是把手、腦分離。我們培養(yǎng)的過去教育的毛病就是把手、腦分離。我們培養(yǎng)的 學生將來不僅要有知識，更重要的是要用這種知學生將來不僅要有知識，更重要的是要用這種知 識去解決世界上的問題，這就要養(yǎng)成動腦和動手識去解決世界上的問題，這就要養(yǎng)成動腦和動手 相結(jié)合的習慣。相結(jié)

20、合的習慣?！?“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)給孩子們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā) 現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這樣就慢慢使學生懂得自己現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這樣就慢慢使學生懂得自己 去鉆研，自己去提高學習知識的本領(lǐng)。去鉆研，自己去提高學習知識的本領(lǐng)?！?溫家寶溫家寶 2006年年9月月 溫總理談啟發(fā)式教育溫總理談啟發(fā)式教育 什么是啟發(fā)式教育什么是啟發(fā)式教育 我國的啟發(fā)式教學最早源于春秋我國的啟發(fā)式教學最早源于春秋 時期時期孔子孔子的教育思想。的教育思想。他在論語他在論語 中提出：中提出： “不憤不啟，不悱不發(fā)。不憤不啟，不悱不發(fā)。”意思就意思就 是說教學時應(yīng)先讓學生認真思考，是說教學時應(yīng)先讓

21、學生認真思考， 如果思考很長時間還想不通再啟發(fā)如果思考很長時間還想不通再啟發(fā) 他；經(jīng)過思考已有領(lǐng)會但不能以適他；經(jīng)過思考已有領(lǐng)會但不能以適 當?shù)脑~語表達時，再開導(dǎo)他。這里當?shù)脑~語表達時，再開導(dǎo)他。這里 關(guān)鍵是激發(fā)學生的學習動機，把教關(guān)鍵是激發(fā)學生的學習動機，把教 學變成學生主動探索的過程。學變成學生主動探索的過程。 陶行知陶行知先生說先生說“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將 教與學的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；教與學的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向； 另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的另一種是只管教，不問學生

22、興趣，不注重學生所提出問題的 錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一 種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。種傾向必然把學生灌輸成燒鴨?！?” 教師怎樣從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育教師怎樣從灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育 問題意識，聯(lián)系學習內(nèi)容的問題設(shè)計不僅局限問題意識，聯(lián)系學習內(nèi)容的問題設(shè)計不僅局限 于知識的再現(xiàn)，更重要的是善于提出激發(fā)學生思于知識的再現(xiàn)，更重要的是善于提出激發(fā)學生思 維碰撞的開放性問題，促進學生的思維的活躍而維碰撞的開放性問題，促進學生的思維的活躍而 不僅僅是課堂氣氛的活躍不僅僅是課堂氣氛的活躍 對學生啟發(fā)的策略，教師在互動過

23、程中的歸納對學生啟發(fā)的策略，教師在互動過程中的歸納 提煉能力的提高提煉能力的提高 應(yīng)用資源的能力，不僅僅停留在展示、替代板應(yīng)用資源的能力，不僅僅停留在展示、替代板 書，能真正融入教學過程書，能真正融入教學過程 幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略 的設(shè)計和應(yīng)用的設(shè)計和應(yīng)用 在交流表達中提高學生自信心的策略和方法。在交流表達中提高學生自信心的策略和方法。 “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程資源建設(shè)的兩大瓶頸工程資源建設(shè)的兩大瓶頸 “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程資源建設(shè)已取得顯著工程資源建設(shè)已取得顯著 成績，目前的國家基礎(chǔ)教育資源已成績，目前的國家基礎(chǔ)教育資源已 能系統(tǒng)地支持多媒體呈現(xiàn)

24、的教學應(yīng)能系統(tǒng)地支持多媒體呈現(xiàn)的教學應(yīng) 用，但仍存在兩大瓶頸用，但仍存在兩大瓶頸 資源的傳送上資源的傳送上，每個學校一周要用幾十，每個學校一周要用幾十 個小時下載個小時下載IP資源，機時耗費占據(jù)了教學資源，機時耗費占據(jù)了教學 應(yīng)用的大量時間，而且下載不全、與教學應(yīng)用的大量時間，而且下載不全、與教學 不同步是普遍現(xiàn)象。不同步是普遍現(xiàn)象。 資源的質(zhì)量上資源的質(zhì)量上，難以支持互動的教學，難以支持互動的教學， “學生做學生做”的資源太少，支持專題學習的的資源太少，支持專題學習的 資源太少資源太少。 第二期第二期“農(nóng)遠農(nóng)遠”工程資源建設(shè)工程資源建設(shè) 第二期第二期“農(nóng)遠農(nóng)遠”工程教育資源建設(shè)投資工程教育資

25、源建設(shè)投資7000 萬，由萬，由30余本單位承建，教育部基礎(chǔ)教育資源余本單位承建，教育部基礎(chǔ)教育資源 中心組織了近中心組織了近80位學科專家和技術(shù)專家負責監(jiān)位學科專家和技術(shù)專家負責監(jiān) 理。新建的資源覆蓋小學和初中理。新建的資源覆蓋小學和初中22門學科的全門學科的全 部知識點和探究學習主題。部知識點和探究學習主題。 課程資源課程資源 學科學科“知識點知識點”資源資源 探究拓展資源探究拓展資源 培訓(xùn)資源培訓(xùn)資源教學案例資源教學案例資源 資源與教學過程的融合資源與教學過程的融合 客觀社會教學資源經(jīng)過教師與學生篩選、重組和使用后客觀社會教學資源經(jīng)過教師與學生篩選、重組和使用后 兼具主觀與客觀特點的資源

26、。兼具主觀與客觀特點的資源。 基本素材資源融入個性化和多樣化的課程經(jīng)驗后，才能基本素材資源融入個性化和多樣化的課程經(jīng)驗后，才能 適應(yīng)不同學生的不同基礎(chǔ)、特點和需要。適應(yīng)不同學生的不同基礎(chǔ)、特點和需要。 課程資源是一種新的資源形態(tài)。課程資源建設(shè)不單是初課程資源是一種新的資源形態(tài)。課程資源建設(shè)不單是初 次開發(fā)素材、積件和課件，更次開發(fā)素材、積件和課件，更重在二次開發(fā)，通過篩選、重在二次開發(fā)，通過篩選、 評價、重組，融入課程經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的增值評價、重組，融入課程經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的增值 素材資源素材資源 融入教師和融入教師和 學生的課程經(jīng)驗學生的課程經(jīng)驗 課程資源課程資源 學科學科“知識點知識點”資源

27、樣例資源樣例 探究拓展資源樣例探究拓展資源樣例 支持互動教學策略的課程資源支持互動教學策略的課程資源 教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的探索教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的探索 針對農(nóng)村實施啟發(fā)式針對農(nóng)村實施啟發(fā)式 教育開發(fā)的教師教學能教育開發(fā)的教師教學能 力培訓(xùn)系列課程力培訓(xùn)系列課程 如何有效地導(dǎo)入如何有效地導(dǎo)入 優(yōu)秀的講述優(yōu)秀的講述 如何引導(dǎo)討論與合作學習如何引導(dǎo)討論與合作學習 如何促進學生的探究學習如何促進學生的探究學習 課堂提問與對話課堂提問與對話 作業(yè)布置與批改作業(yè)布置與批改 城鄉(xiāng)互動多層次資源推送網(wǎng)絡(luò)城鄉(xiāng)互動多層次資源推送網(wǎng)絡(luò) “農(nóng)遠農(nóng)遠”工程運行成本測算工程運行成本測算 采用模式采用模式2的學校，一臺計算機，

28、一臺電視機，加上的學校，一臺計算機，一臺電視機，加上 DVD機，每天用機，每天用3度電，一個學期算度電，一個學期算4個月，電費個月，電費312元，元， 刻錄的空白光盤刻錄的空白光盤50張，質(zhì)量要好一點，一個學期張，質(zhì)量要好一點，一個學期150元，元， 再加上紙張、維護費用一學期再加上紙張、維護費用一學期150元，合計元，合計612元，一學元，一學 年年1228元。元。 即使在采用模式即使在采用模式1的教學點，一年也需的教學點，一年也需408元。元。 采用模式采用模式3的初中，一學期光電費就要的初中，一學期光電費就要1500-2000元，一元，一 年總計要年總計要15000元。元。 據(jù)測算，據(jù)測算，農(nóng)村遠教工程維護和運行經(jīng)費要占投資的農(nóng)村遠教工程維護和運行經(jīng)費要占投資的 8%8%，設(shè)備折舊以，設(shè)備折舊以5 5年為周期，每年要占投資的年為周期，每年要占投資的20%20%。 公用經(jīng)費基準定額實施的時間表公用經(jīng)費基準定額實施的時間表 20062006年年，中央財政同時對，中央財政同時對西部地區(qū)農(nóng)村西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段中義務(wù)教育階段中 小學小學安排公用經(jīng)費補助資金安排公用經(jīng)費補助資金，提高公用經(jīng)費保障水平。，提高公用經(jīng)費保障水平。 20072007年年，中