五三小學校本培訓工作總結(jié)

1、可編輯五三小學校本培訓工作總結(jié)2009 2010 學年度上學期我校以“三個代表”的重要思想為指導，與時俱進、開拓創(chuàng)新， 本著求真求實的科學態(tài)度，以師德為首，將觀念的轉(zhuǎn)變，理念的提升 貫徹于培訓的全過程，堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中 反思，初步構(gòu)建以案例和課例為載體， 將理念和專業(yè)的引領(lǐng)與行為的 跟進有機結(jié)合的校本培訓模式， 推進學校辦學特色的可持續(xù)發(fā)展， 不 斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì) ,提升教育教學理念、教育教學能力、科研意 識與水平。我校的校本培訓工作遵循了 “邊學習、 邊實踐、邊反思”的原則， 注重學習、感悟相結(jié)合，引領(lǐng)廣大教師樹立新的教育價值觀、 課程觀、 教學觀、教師觀、學習觀

2、、人才觀、以及新的評價觀，以培養(yǎng)教師良 好的師德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、 教育素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神與實踐 能力為目的，實現(xiàn)由“外培”向“內(nèi)培”的自我轉(zhuǎn)化，以促進教師角 色的自我覺醒、自我完善、自我提高。本學期主要做了以下工作：一、構(gòu)建校本培訓平臺 學校領(lǐng)導非常重視培訓工作，成立了以校長為首的培訓領(lǐng)導小 組，結(jié)合本校的實際情況， 制定切實可行的培訓計劃及各種方案和師 訓工作考核細則。建立了校本培訓資料室、教師電子備課室。為了切實抓好培訓管理工作，我們在及時布置培訓內(nèi)容后，定期 進行培訓考核，建立個人培訓檔案，提高了培訓的實效性。二、形成校本培訓網(wǎng)絡可編輯（一）教師個性化學習對教師的個性化學習， 我

3、們主要采取任務驅(qū)動式， 即要求每位教 師都建立個人繼續(xù)教育檔案包括四項內(nèi)容：教法集錦，教學后記，課 例評析，教師專業(yè)發(fā)展報告冊。 在這四個方面對教師提出有具體的要 求，每學期每位教師要求完成以下任務：1、寫教法集錦 5 例以上， 教法集錦分為 “育人藝術(shù)類” 和“模 塊教法類”，同時熟記 2 個以上精彩片段，每篇均要有點評。這些法 集錦都是片斷式， 可以是看教育教學刊物摘錄下來， 可以是聽優(yōu)質(zhì)課 得來，也可以是自己上課的精彩環(huán)節(jié)。2、寫優(yōu)秀教學后記 5 篇，如管理后記、 教學后記、 批改后記、 教育后記、閱讀后記等。在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學 反思，上完每一節(jié)課后，及時撰寫課堂教學

4、反饋，作一位教學反思的 實踐者。教學反思包括： 課后反思、課前反思、即時反思、 對比反思、 階段性反思。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進 取，同時反思會促進經(jīng)驗積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的 教學水平和綜合素質(zhì)。3、寫課例評析 1 課例，重點圍繞說課、上課、評課開展評課活 動，讓老師們在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。4、寫教學隨筆 15 篇?？梢允墙逃虒W雜談，也可以是個人心得 體會，或教學中產(chǎn)生的教育故事。（二）教師互助合作學習 在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合 可編輯作和相互學習，只有教師一起“合作學習” ，才能塑造出優(yōu)秀的教學 文化。

5、唯有學校教師相互合作，透過正式和非正式的學習過程，如教 師休息時的交淡、 教學研究小組等相互學習過程。 對于教師的合作學 習，我們的做法是：1、落實學習時間。 以學科教研組為單位， 利用每周星期三下午第 三節(jié)課的時間進行合作探究學習，交流經(jīng)驗，共同促進。2、明確學習內(nèi)容。 對于每周的學習內(nèi)容我們都作了比較具體的安 排，如本年度，我們繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資 培訓的重點任務來抓。 為了使培訓更有針對性， 本學年我們把課題研 究的學習，作為了主要的培訓內(nèi)容，并在學期初將本學期培訓內(nèi)容、 地點，培訓教師列表安排，使培訓任務落到實處。3、開辟教研論壇?！爸苋搲?是我校教師學習的主

6、要陣地之一， 是為全體教師專業(yè)成長提供的假日“營養(yǎng)大餐” ?！爸苋搲奔扔薪?育理論學習輔導講座， 又有骨干教師的現(xiàn)身說法， 名教師的教學實錄 賞析，學科帶頭人、骨干教師的優(yōu)課展示。校內(nèi)教師通過這個平臺進 行對話和教育沙龍。比如：學習新課標，心得體會大家談；與新課程 同行，在新課改中成長等等。 大家紛紛去暢所欲言， 相互促進和提高。 這一平臺成為教師學習的樂園。4、課堂教學實踐指導。 課堂教學能力的提高， 是教師成長的一個 重要環(huán)節(jié)。學校定期進行校內(nèi)的研討課、展示課活動，根據(jù)每一位教 師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特 色。并通過校內(nèi)的公開課、 評優(yōu)課等活動形式，錘

7、煉他們的課堂教學可編輯藝術(shù)5、案例分析促教學反思。要使“校本培訓”取得實效，關(guān)鍵在于 確定好教學研究的主題。我們讓教師在參與“校本培訓”的過程中能 夠及時與自己的教育教學實際相結(jié)合， 在實踐中進行探索， 在探索中 學會反思，在反思中改進行為，還精選一些典型的課例作為“校本培 訓”的主題，我們常組織教師進行實際的課例研究， 讓教師以課研課， 我們沒有停留于一例一評， 而是一例多評， 即多個教師從不同的角度 進行評析。 新的理念在思維的碰撞中愈發(fā)光亮， 新的教法在熱烈的切 磋中日臻成熟。（三）教研專家講座 學校根據(jù)教師發(fā)展的需要及培訓的進程，我們學校每學期都組織 學習特級教師孫雙金、竇桂梅等的錄象

8、講座，學習于永正、王崧舟等 特級教師的教學實錄。 從中接受教育專家的思想傳播， 獲取大量信息， 解決了教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、 體現(xiàn)、完善新的理念。三、優(yōu)化校本培訓評價機制 為保證校本培訓工作有序有效，我們不斷完善具有創(chuàng)新性、有活 力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研制度、學習制度、和 獎勵制度等學校常規(guī)管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提 供學習和研究的保障。（一）實行月考核制度。為了強化學習效果， 我們制定了 “每月考核，達標有獎， 落后受罰” 可編輯機制。發(fā)揮教師間互相幫助、互相監(jiān)督、共同提高的作用，進行同事 互評、教研組評、 學校領(lǐng)導小組評等。

9、學校領(lǐng)導小組每月對教師的學 習情況進行考核， 對達標的給予一定的獎勵和表揚， 對不達標的指出 存在的問題和改進的方向。評估結(jié)果與年末考核掛鉤。（二）定期交流總結(jié)。為了檢查培養(yǎng)方案和每一位教師的發(fā)展計劃的落實情況，總結(jié)每 一位教師的成績、經(jīng)驗和教訓，使校本培訓真正取得實效，要求教研 組每月評選出本科組一節(jié)優(yōu)秀個人精品教學反思，一個優(yōu)秀課例評 析，并針對教師的教學后記、教學評析發(fā)表自己的觀點等。在每學期 的期末結(jié)束階段， 學校組織全體教師召開發(fā)校本培訓總結(jié)交流會。 學 校堅持從本學年起， 每學期期末組織一次評估驗收活動， 對每一位教 師的發(fā)展情況作出評價。 同時，要求每一位教師交流學期發(fā)展情況和

10、體會，填寫個人專業(yè)成長記錄單。對成效性不強的教師，要加強引導 和有針對性的督促指導， 對在評估驗收活動與成果展示活動中成績優(yōu) 秀者給予表彰。通過加強校本培訓，取得了初步成效：1、廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化 首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發(fā) 生了深刻變化。 校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式， 學校是教師繼 續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教 師們深切地認識到， 接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要， 也 是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教 可編輯學策略發(fā)生了深刻的變化， 許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)?教師的教育教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。2、探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運行機制 目前，我校構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，集中培訓、個人 自學、教研培訓有機結(jié)合的繼續(xù)教育運行機制初步形成