《矛與盾》教學實錄及評析

1、矛與盾教學實錄及評析【教學目標】1熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發(fā)學生學習文言文的興趣。2指導學生結合注釋讀懂文本的意思。3懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實，避免自相矛盾。教學重點：讀懂文本的意思，知曉其中道理?！窘虒W實錄】一、學法引入師：同學們，上學期我們曾學過兩篇文言文兩小兒辯日和學弈，誰愿意和大家說一說你是怎樣學習文言文的？（教師相機板書）生 1：讀正確、讀流利；生 2：結合注釋讀懂；生 3：明白文中道理。師：今天，我們再來學習一篇文言文矛與盾 （生隨師書空寫“矛”和“盾”）師：大家齊讀課題。生：矛與盾。二、初讀文本師：請同學們打開書，聽老師讀課文，注意聽你讀不準的字第

2、1頁音。（多媒體出示 文，配古箏曲范 。） ： 同學 自由 文，努力把 文 正確， 通 。生：自由 文。 ： 愿意 ？（教 指名 ） ： 位同學是第一個站起來 文的人，大家 一 他 得怎么 ？生：自由 價。 ：很好。大家既能 出不足，又能 人的 點。希望下一個同學再 的 候， 取人之 ， 己之短。 想 ？（再指名 ） ：你 得真好！尤其是“何如？”一句， 出了文言的韻味。 想 ？想 的同學站起來，我 一起 。生： 。三、 懂文本 ：楚人是怎 夸矛和盾的？ 能用 中的 ？生：吾矛之利，于物無不陷也；吾盾之 ，物莫能陷也。 （板 ：矛之利，于物無不陷；盾之 ，物莫能陷。 ） ：真好，看來你 用心思

3、考了。同學 兩句 。生： 。 ： 兩句 什么意思呀？ 能 著 一 ？生：我的矛非常 利， 什么 西都能穿透； 我的盾非常 硬，什么 西都穿不透。第 2頁 ：他 得 ？生： 了。（七嘴八舌） ： 里的“陷”是什么意思？（指名 ）生：是穿透的意思。 ：你是怎么知道的？生： 下注 寫著呢。 ：好，就 同學 照 下注 一句一句 文，相信你一定能自己 懂 文。 （學生自學） ： 能用自己的 篇 文的意思？（指名 ）生：從前有個楚國人 矛和盾 ：真了不起， 自己就能 懂文言文。 想 ？ （再指名）四、 畫配音， 累 言 ：同學 不但能把 文 正確、 流利，而且能把意思 懂，真了不起！ 了 勵大家， 老 同

4、學 看一段 畫片，你 愿意 ？生：愿意。（ ） ：播放 畫片。 ：看明白了 ？生：看明白了。 ： 個 畫片 的是什么故事？生：矛與盾的故事。 ：是的， 憾的是 個 畫片沒有聲音。你 愿意彌 第 3頁個不足嗎？生：愿意。（齊說）師：好，請大家對照畫面，試著給動畫片配音。同學們可以獨立配音，也可以找你喜歡的同學合作配音。 （動畫循環(huán)播放，學生練習配音。 ）師：誰愿意給動畫片配音？（指一名學生）生：從前，有一個大漢到市場去賣矛和盾。 這市場可真熱鬧，一會就圍上來好多人。他對大伙說：“你們看看，這個盾多結實呀！這是世界上最好的盾，什么東西都穿不透它！快來買呀！我這兒還有一支矛， 你們看這支矛多鋒利，

5、還發(fā)光呢，再結實的東西它都能刺破，不信，你試試?！边@時候，一個人問他：“如果用你的矛去刺你的盾會怎么樣呢？那個人什么也說不出來，急得滿頭大汗。師：怎么樣？誰來說一說？生：我覺得他配得挺好的，不但能把故事的意思說明白，還能加上自己的話。師：你說得有理有據(jù)。生：我覺他配得不夠好，有的時候畫面和聲音沒合上。師：是有一點。希望下一位同學注意這一點。誰還愿意配音？（請合作的學生配音）師：先介紹一下你們的角色。生 1：我是楚人。第 4頁生 2：我扮演 眾和提 的人。生 3：我是旁白。 ：好，開始吧。生 3：一天，一位彪形大汗來到市 上 矛和盾，他 著 上來的人 。生 1：你 看， 是世界上最 的盾，無 什

6、么 西都不能把它刺破。我 兒 有一支矛呢，看多 利呀，再 的 西都能刺破！生 2：真有那么利 害 ？如果用你的矛刺你的盾會怎么 呢？生 1：啊 （伴有掌聲） ：有的同學已 你 的表 鼓掌了，真好。 ： 才，幾位同學都是用自己的 畫片配音，我 再用 文 它配音，好不好？生：好。 ： 大家先 一 文，爭取把它背下來。 ： 愿意用 文配音？（指名）生：楚人有鬻盾與矛者 ：了不起， 然不熟 ，但你是第一個能用文言文配音的同學。能像 位同學一 用文言文配音的 起立，人 一起 畫配音。 ：同學 ， 文最后 “其人弗能 也?！贝蠹蚁胍幌?，第 5頁如果真用那支矛去刺那個盾會怎樣？由這個結果你又能想到什么？生

7、1：盾被刺破了，說明矛鋒利。生 2：矛的尖彎了，說明盾結實。生 3：盾和矛都壞了，說明兩個都不好。師：大家再想一想，還有沒有其它情況了？生 4：盾和矛都完好無損，這說明矛不利。生：老師，我有不同意見。我認為兩個都完好無損，說明兩個都不好。師：為什么？生：因為好的矛能刺破盾，好的盾能擋住矛面，而這兩個現(xiàn)象都沒出現(xiàn)，所以說明兩個都不好。師：有道理。關于這個問題大家可以保留自己的觀點，下節(jié)課，我們就這個問題開一個小辯論會。五、寫中明理師：通過討論這個問題，老師相信同學們一定會對這件事有更深的感悟，你可能明白一個什么道理，也可能有一些話想對楚人說，還可能有一些話想對自己說，現(xiàn)在就請你把自己最想說的話寫

8、出來。 （學生寫話。）師：寫完的同學，請你大聲地讀出來。生 1：我想對楚人說：請你以后說話的時候有點分寸，別再第 6頁犯 的 了。 ：你是 他吸取教 ，是 ？生 1：是的。 ：老 想代他 你，他犯的是什么 ？生 1：他 大 ，自相矛盾了。 ：你的看法真準確，老 替楚人 你。 （板 ：夸大其辭 自相矛盾）生 2：我想 楚人 ： 西要 信用，你的矛和盾不可能都是最好的， 你 了 客， 就算你的 成功了， 也不光彩。 ：你人 小，可是你的 卻很有分量，你在告戒那些商人要 信。生： ：老 也有 要 ，同學 想聽 ？生：想。 ：老 引用兩句名人名言表達自己的感受。 （多媒體出示） 同學 。尺有所短，寸有

9、所 ；物有所不足，智有所不明。屈原把好和壞 起來是一件最 的事可是在 個世界上，它 卻常常 合在一起那里面有 也有快 在看 的地方，我 也 看到善泰戈 第 7頁師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。附：板書設計矛之利，于物無不陷自相矛盾言過其辭盾之堅，物莫能陷【評析】語文課程標準在總目標中對文言文作出說明：“能借助工具書閱讀淺易文言文?！辫b于此，張老師本課的教學中主要關注兩點：第一，關注興趣：第二，關注學法（尤其是讀書方法） 。一、激發(fā)學生學習文言文的興趣小學生初次學習文言文，讓他們喜歡文言文比什么都重要。張老師主要從兩方面入手培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。首先，采用新穎有趣的教學方式，例如：講故事，給

10、動畫片配音等，讓學生在活動和游戲中學習文言文，也就是說讓學生感覺到學習文言文的快樂，而不是枯燥乏味的死記硬背。其次，把學習文言文由外在的引導轉變成學生內在的需要。主要幫助學生發(fā)現(xiàn)文言文本身內在的價值：文言文的句式和音調具有獨特的韻律美，是現(xiàn)代文不相提并論的；文言文中有趣的故事， 發(fā)人深醒的道理令人回味無窮。 只要讓學生認識、理解、體會這些，學習文言文就會成為學生內在的需要。在矛與盾的教學中，給動畫片配音這一環(huán)節(jié)主要就是從第 8頁學生的興趣出發(fā)而設計的，學生因為喜歡為動畫片配音，所以積極的讀書，主動地背誦，在活動中積累語言培養(yǎng)語感。二、培養(yǎng)學生學習文言文的方法新課程標中七至九年級階段目標中提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！毙W階段我主要指導學生借助書下注釋，讀懂文本的意思。在讀中讓學生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規(guī)律。這一目標主要是在學生的讀書活動中完成的，因此，張老師注重設計學生的讀書活動。讀書分層次，每一次讀書都有不同的目的，達到不同的要求，做