2020年校領(lǐng)導(dǎo)外校德育管理工作考察報告

1、校領(lǐng)導(dǎo)外校德育管理工作考察報告20xx 年 11月16日至 20日，我校組織了 23名教師對陜西省 * 縣中學(xué)進(jìn)行了考察， 此次考察我們這組的主要任務(wù)是學(xué)習(xí) * 中學(xué)的德 育管理工作。* 地處陜北黃土高原， 地僻人稀，物產(chǎn)不豐，是國家級貧困縣。 走進(jìn)* 縣城，沒有看到一個象樣的飯店，沒有看到過網(wǎng)吧，沒有看到 幾個娛樂場所。縣城周圍是一片荒涼的景象，縣城內(nèi)也十分的冷清， 氣候也非常寒冷，歸結(jié)為兩個字：蕭條。但就是在這樣的地方，創(chuàng)造 了教育教學(xué)的奇跡。學(xué)校堅持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦 學(xué)理念，積極探尋以學(xué)生為本的教育真諦，著力構(gòu)建以“自主課堂” 改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為

2、核心的生本德育，在 全國首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、名 校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響深遠(yuǎn)。本次考察，老師們深入班級，深入課堂，深入學(xué)生，并與學(xué)校 蔣校長、一線教師和學(xué)生面對面交流。通過從別具一格的、完全由學(xué) 生自主的學(xué)生早晚自習(xí)、教師的上課、學(xué)生的課間休息、課間操、學(xué) 生自主校園文化建設(shè)等教育教學(xué)活動， 引起了學(xué)習(xí)者的強烈反響。 現(xiàn) 就本次考察談?wù)勎业母邢搿Ｒ?、眼中? 、學(xué)生行為自主規(guī)范* 中學(xué)從新生入學(xué)開始，就對學(xué)生培養(yǎng)自主管理思想。以“自 主管理”改革為核心的生本德育， 使該校躋身全國課改名校的最前沿 方陣，不搞“應(yīng)試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應(yīng)試名?！币参?/p>

3、能企 及的升學(xué)神話。首先我們看到的是 *中學(xué)學(xué)生掃地， 他們掃地不是在 掃垃圾，而是在找垃圾掃， 非常仔細(xì)，他們把掃地當(dāng)作是培養(yǎng)自己勞 動習(xí)慣的陣地，非常自覺的行為讓人非常感動。走進(jìn)校園，雖然學(xué)生 可以隨意入校外帶吃的喝的東西進(jìn)入校園， 但校內(nèi)公共區(qū)卻沒有一個 垃圾桶，學(xué)生也沒有亂扔亂甩現(xiàn)象，他們都將垃圾放入袋子，帶到垃 圾坑內(nèi)去放，整個校園非常潔凈。他們的學(xué)生沒有一個留長發(fā)的，沒 有一個著奇裝異服的，沒有一個穿高跟鞋的，保持著學(xué)生應(yīng)有的、非 常純凈的品質(zhì)。從點點滴滴的現(xiàn)象都可以看出這所學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng) 貌。2 、學(xué)生學(xué)習(xí)自主激勵 作為一個偏遠(yuǎn)小縣的“縣中”， 6 年前，面臨著部分優(yōu)秀生源 和

4、優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改 革嘗試； 4 年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)大幅提升時，該 校又開始對備受詬病的應(yīng)試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建以“自主課堂” 改革為核心的高效課堂，在全國首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，他們在 自主課堂里快樂學(xué)習(xí)， 在自主管理中大顯身手。 我們可以隨意走進(jìn)一 個課堂，看到他們的課堂是非常的活躍，老師不是灌輸者，而是誘導(dǎo) 者，學(xué)生不是儲存器，而是發(fā)動機。他們自主研討、主動參與的正課 和自習(xí)，無不折射出這所學(xué)校的教育教學(xué)理念。3 、學(xué)生生活自主管理這所學(xué)校學(xué)生的生活自由，放學(xué)校門可以隨意進(jìn)出，但卻沒有 一個在校外逗留的， 我在校門口觀察了一下

5、， 同一個學(xué)生從出校園買 東西、吃飯到他進(jìn)校園，最多不會超過二十分鐘。學(xué)生宿舍也是非常 的干凈、整潔。4 、校園文化自主構(gòu)建 在校內(nèi)，隨處可見由學(xué)生自主創(chuàng)辦的校園文化。當(dāng)然，由學(xué)校 創(chuàng)辦的名師展示、 名校友展示就不說了， 由學(xué)生自主創(chuàng)辦的班級文化 幾乎每月都要更換，給了學(xué)生表演的平臺。那些內(nèi)容有勵志的、有學(xué) 習(xí)體會、有班級口號、有優(yōu)秀的試卷展示等等，可以看出這所學(xué)校所 做的一切，都是為了讓學(xué)生能充分展示才干，能充分融入學(xué)習(xí)。濃厚 的學(xué)習(xí)氛圍也應(yīng)該是這所學(xué)校成功的原因之一。5 、校內(nèi)活動自主組織 課間操沒有了體育老師的聲音；頒獎臺上沒有了領(lǐng)導(dǎo)的身影； 各項活動都由學(xué)生組織實施， 簡單而有成效，

6、充公分激發(fā)了學(xué)生的自 主管理能力。二、心中感1 、自主管理機構(gòu)完善 他們的自主管理委員會，相當(dāng)我們的學(xué)校的班委會、學(xué)生會。 一個班的學(xué)生分成了幾個小組， 每個學(xué)生都有他們管理的事情。 讓學(xué) 生感受到自己是學(xué)校的主人，是管理者，而不是被管理者。學(xué)校的學(xué) 生會則承擔(dān)了校級各項活動、各項管理的任務(wù)。我們看到，組織一次 課間活動是由學(xué)生在組織， 頒發(fā)一次流動紅旗獎的最高領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校學(xué) 生會正副主席，話筒是在學(xué)生手里，聲音傳播的是學(xué)生的聲音。2 、學(xué)生的自主管理離不開老師的指導(dǎo)和幫助。 他們的老師是導(dǎo) 師，而不是教書匠。老師的思想、老師的意圖都通過學(xué)生的腦子、學(xué) 生的手展示出來。自主的班會課、自主的校園活

7、動、自主的學(xué)生管理， 老師都只是指導(dǎo)者，只是意圖的發(fā)布者。落實的方法、實現(xiàn)的途徑、 體現(xiàn)的效果都由學(xué)生設(shè)計。 可以說的是， 這所學(xué)校的老師都非常敬業(yè) 負(fù)責(zé)，是在實實在在的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。反思我們學(xué)校，學(xué)生都 是被動的接受者，班會課是班主任在上、課間操是體育老師在指揮、 學(xué)生會的指導(dǎo)老師形同虛設(shè)、 學(xué)生參與學(xué)校班級的管理還不被老師支 持，認(rèn)為會影響學(xué)習(xí)等等，這些我們都要好好反思、總結(jié)、改進(jìn)。3 、學(xué)校管理的精細(xì)化到了極致。校內(nèi)各項管理、各種活動的環(huán) 節(jié)設(shè)計之細(xì)，要求規(guī)定之細(xì)，檢查督促之細(xì)，實施落實之細(xì)，讓人嘆 服。午餐過后，住校生一律回寢室臥床休息， 不外出、不閑談、 不看書，宿舍安靜得出奇

8、。 很難讓人相信里面住了幾百名學(xué)生。上體 育課，沒有一個人躲在樹下乘涼，都找到自己合適的項目動起來。散 步也可以，就是不能原地不動，偷懶。他們的女生不染發(fā)燙發(fā)，不長 發(fā)披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動。跑操活動時間， 操場內(nèi)外圈四角都有戴黃帽的學(xué)生佩證執(zhí)勤考核， 相當(dāng)于每個班每跑 一圈就要接受四次考核， 如果扣分， 要準(zhǔn)確注明第幾排哪一個人為什 么扣了分。4 、課堂教學(xué)始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 堅持面向全體普通學(xué) 生，注重大面積整體提升， 力促每名學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校不提時髦口 號，不搞領(lǐng)導(dǎo)參觀指導(dǎo)工作的圖片，突出勵志怡情，修身養(yǎng)性，尚美 向善的人文氣息。5 、自主管理構(gòu)建自主德育： 一是管理制度向民主化和人性化發(fā) 展；二是自主內(nèi)容向立體化和深層化發(fā)展； 三是文化引領(lǐng)向詩意化和 激情化發(fā)展；四上研究方向向問題化和案例化發(fā)展。通過本門次考察，我們認(rèn)為，加強德育管理是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生 發(fā)展的重要保障。學(xué)生的自主化管理，可以讓學(xué)生當(dāng)學(xué)校的主人，自 覺參與到學(xué)校管理中來，自覺履行管