人教版七年級語文上冊《二單元閱讀6　我的老師》優(yōu)質(zhì)課教案_6

1、我的老師學(xué)習(xí)單反饋（二次備課稿）學(xué)生問題：（一）概況事件對象不明確，語言不夠簡要。解決方式：師先指出對象不明確，示范，學(xué)生訂正。再以小組開火車的方式，呈現(xiàn)訂正后的結(jié)果。同時，其他同學(xué)檢查，是否還存在疑問。（二）課文理解方面的問題：1.“大伙笑了，我也笑了”，大家為什么都笑了？（王悠悠、王乙超、鄭凱源）2.為什么蔡老師愛用唱歌的音調(diào)教我們讀詩？3.“不由得”、“默默”、“急于模仿握筆的姿勢”，表現(xiàn)了我們怎樣的感情？（孫瑞君、胡嘉藝、金頌濤）4.為什么說“不知道值得不值得提”，而不直接提呢？5.作者為什么覺得老師援助了我是“給了我莫大的支持”？（劉欣怡） 6.蔡老師為什么說我是“心清如水的學(xué)生”？

2、（梁芷逸、佘文貝）為什么不直接和我說，而寫信勸慰“我”？（高衡）7.為什么說一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比？（崔瑩）8.作者為什么要用那么多小事來寫老師？（劉麗、戴晶晶） 解決：小組討論解決前七件。以小黑板的方式進(jìn)行歸類，把前面的七個問題，分派到文章中的七件事情中。在每一組確定研究的事情后，對該事件，同學(xué)提的問題也進(jìn)行思考，學(xué)生個別思考，老師引導(dǎo)。課堂教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)習(xí)結(jié)果)1明確概括事件的幾個要素，能簡要概括有關(guān)蔡老師的幾個事件。2.在平實的文字細(xì)節(jié)中感受到師生之間真摯的感情。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)在平實的文字細(xì)節(jié)中感受師生之間真摯的感情。三、學(xué)習(xí)過程（一）同學(xué)們，今天我們來學(xué)

3、習(xí)魏巍的我的老師。（二）課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)，概括了魏巍回憶的幾件事情，解決學(xué)生問題一。七件事：1.老師假裝發(fā)怒；2.老師教我們跳舞；3.老師帶我們觀蜂品蜜；4.老師教我們讀詩；5.我們看老師寫字；6.老師幫我排除和同學(xué)的糾紛；（放假時我站在蔡老師身邊看她收拾東西）；7.我在睡夢里尋師。（三）每組指定其中的一件事，讀一讀。在關(guān)鍵詞處做旁注，并以“我選擇哪件事，從哪個字詞中，我感受到了什么”，這樣的句式上臺分享。第一件事：“從來不”、“僅僅有一次”、 “輕輕一迎”、“好像要落”、“輕輕敲”、“笑”、“調(diào)皮”。 “僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”寫出蔡老師好像要打，還只是

4、裝裝樣子，嚇嚇?biāo)麄兊那閼B(tài)；“一迎”，仿佛學(xué)生才是老師，蔡老師的教鞭還沒落下來，我的石板已經(jīng)主動迎上去了。“輕輕地敲”、“邊上”，看出蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕。大伙“笑了”，她也“笑了”，感受到整個融洽的氣氛。（學(xué)生表演這個動作）?！敖苹比绾卫斫?？感覺學(xué)生的眼睛亮晶晶的，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像猴子一樣，寫出了“我”的聰明、機(jī)靈、調(diào)皮。第二件事：蔡老師課外讓我扮女生跳舞，寫出老師的活潑、多才多藝，有創(chuàng)意。而且把男孩子打扮成女孩子，感覺師生之間毫無隔閡，非常親近。第三件事：“生平”、“第一次”，寫出老師的冒險精神，像大姐姐帶著小朋友一起玩，一起觀察，一起嘗蜂蜜。第四節(jié)事：蔡老師教我們讀詩。（生大

5、聲讀詩）第五件事：“不由得就圍上去”、“默默地看”，“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”改為陳述句，對比，表達(dá)對老師喜歡的感情更強(qiáng)烈?！安挥傻谩笔侨滩蛔?，情不自禁，感受出對老師的喜愛。“急于模仿”，簡直有點(diǎn)崇拜的味道。第六件事：“援助”、“批評”、“勸慰”，為什么還寫一封信？當(dāng)時“我”還是一個小孩子，被人說死了父親，簡直就是恥辱。用了“占據(jù)”、“真好像死了父親似的那么悲傷”，寫出了一個孩子當(dāng)時的焦慮、無助。蔡老師“援助”了“我”，給了我“莫大的支持”，并且還鄭重地寫了一封信給“我”，這就是一個莊重、嚴(yán)肅的承諾。下次反對派再罵“我”，“我”就亮出老師的“圣旨”。所以在“

6、我”的眼里，老師不僅僅是“慈愛”，更是“公平”和“偉大”的。第七件事： “漫長”、“忽然爬”、“迷迷糊糊走”、“模模糊糊地回答”、連用兩個“才”、“兩三尺”?！奥L”，寫出了無時無刻不想跟老師在一起，每天都想著老師，整天都想著老師。而“忽然”、“迷迷糊糊”寫出，“我”是把老師刻在心里，在潛意識里，夢里都在找老師。而且走了“兩三尺”，也就是兩米左右才醒過來，可見“我”思念之深。而母親勸慰了“我”一會兒，才睡熟，說明“我”是多么不愿睡去。把孩子的本能，在夢中也要尋找老師，這種依戀、深情，比熱戀中的人都還要深，但，那只是一個孩子對自己喜歡的老師的真情流露??！所以課文用了“純真”這個詞。（設(shè)計意圖：在

7、平實的語言中，感受作者的感情）（四）為什么要這樣安排順序，詳略能否互換？（引導(dǎo)：從師對我們，到師對“我”。感情轉(zhuǎn)向作者獨(dú)特而強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。）從校內(nèi)到校外，從平時到假期的順序?qū)?，老師對我們的影響無處不在，前五件事情是略寫蔡老師和學(xué)生們之間親密無間的關(guān)系，后兩件事情詳寫蔡老師給予“我”莫大的幫助，以及“我”對蔡老師的無比依戀。文章的感情濃度逐漸加深。（設(shè)計意圖：情感層層遞進(jìn)，師愛生進(jìn)而生愛師。）（五）文章的感情在層層遞增，文中哪些句子直接抒發(fā)出“我”對老師的深情？請用波浪線在文中畫出，請同學(xué)站起來讀一讀。像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意跟她親近？他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。蔡老師??！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！本文全篇用第三人稱，這里改用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同？“你”，本來是面對面的一個稱呼。這里作者跟蔡老師時隔二十年，卻仿佛就在面前。行文至此，文章改用第二人稱“你”來稱呼蔡老師，可見記憶喚醒了“我”對蔡老師強(qiáng)烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念情感充分表達(dá)出來。（設(shè)計意圖：通過抒情的語言，來感受“我”對老師深深的依戀。）（六）課堂小結(jié)作者把自己對蔡老師濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程的字里行間，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，尤其是動詞和副詞的運(yùn)用展現(xiàn)出來。文章語言質(zhì)樸，是作者真情的流露。板書設(shè)計：