教師公開(kāi)招聘中學(xué)教育理論綜合復(fù)習(xí)題集第4341篇

1、2019年國(guó)家教師公開(kāi)招聘中學(xué)教育理論綜合職業(yè)資格考前練習(xí) 一、單選題 1.從某種意義上來(lái)說(shuō)，( )的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 A、教育隨筆 B、教育敘事 C、教育反思 D、教學(xué)日記 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A 【解析】： 教育隨筆是撰寫(xiě)科研論文的基石，教育隨筆的寫(xiě)作是提高教師科研能力的有效手段。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教育隨筆的寫(xiě)作是教育科研的初步，可以為教育科研準(zhǔn)備素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2.主張不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是( )。 A、復(fù)式教學(xué) B、分組教學(xué)

2、 C、道爾頓制 D、個(gè)別教學(xué) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 道爾頓制是美國(guó)教育家柏克赫斯特于1920年提出的，指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo),學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。 3.由學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施并得出結(jié)論的課程，屬于( ) A、實(shí)踐型課程 B、研究型課程 C、拓展型課程 D、知識(shí)型課程 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B 【解析】： 研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，注重研

3、究過(guò)程甚于注重結(jié)論。 4.在文獻(xiàn)檢索時(shí)，查閱資料最快捷的方法是( ) A、聯(lián)機(jī)檢索 B、光盤(pán)檢索 C、索引檢索 D、網(wǎng)絡(luò)檢索 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：D 【解析】： 網(wǎng)絡(luò)檢索是查閱資料最快捷的方法。 5.兒童觸碰了高溫物體后，他就理解了“燙”這個(gè)詞的意義。按照羅杰斯的觀(guān)點(diǎn)，這是( ) 。 A、有意義學(xué)習(xí) B、無(wú)意義學(xué)習(xí) 、情景學(xué)習(xí)C 、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)D 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析A ：【答案】 ：【解析】 燙”的意義是意義學(xué)習(xí)。理解了“ 奧蘇伯爾提倡的“先行組織者”強(qiáng)調(diào)( )。6. A、直觀(guān)教學(xué) B、新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系 、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為C 、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析B 【答案】： 【

4、解析】： 強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系。奧蘇伯爾提倡的“先行組織者”( ) 7.在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，使策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合的最有效的方法是 、使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性A 、讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽BC、使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件 D、使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：D 【解析】： 策略與動(dòng)機(jī)激勵(lì)相結(jié)合意味著兒童有主動(dòng)使用策略的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練中應(yīng)包括動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，讓學(xué)生相信策略的運(yùn)用能夠提高完成任務(wù)的效率，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的效力，完成任務(wù)后自我效能感就會(huì)提高。 8.上課時(shí)，有學(xué)生交頭接耳教師點(diǎn)名讓說(shuō)話(huà)的學(xué)生上講臺(tái)和其一起做演示實(shí)驗(yàn)，使其專(zhuān)心學(xué)習(xí)。這位老師采

5、用的方法是( )。 A、暗示 B、冷處理 C、行為替換 D、懲罰 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 教師點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)和其一起做演示實(shí)驗(yàn)，替換學(xué)生的交頭接耳的不專(zhuān)心行為。這是利用了行為替換的處理方法。 9.下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)不正確的是( ) A、情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不密切 B、情緒是主觀(guān)意識(shí)體驗(yàn) C、情緒狀態(tài)不容易自控 D、情緒為刺激所引起 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A 【解析】： 情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切，因此A項(xiàng)說(shuō)法不正確。 10.上好課最根本的要求是( ) A、板書(shū)有序 B、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 C、教學(xué)方法適當(dāng) D、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析【答案】：B 【解析】： 充

6、分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。 11.德育過(guò)程的基本矛盾是( )。 A、知與行的矛盾 B、外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D、學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾，是德育過(guò)程中的基本矛盾，其他選項(xiàng)均不正確。 12.課程文本一般表現(xiàn)為( )。 A、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施 B、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū) C、課程主題、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià) D、課程任務(wù)、課程主題、課程標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：B 【解析】： 課程計(jì)劃

7、、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)是課程文本的三種表現(xiàn)形式。 13.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，除了“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式外，運(yùn)用得較多的是( )的領(lǐng)導(dǎo)方式。 A、“集體中心” B、“學(xué)生中心” C、“德育中心” D、“教師中心” 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A 【解析】： 在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任在具體操作過(guò)程中有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，即“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。 ( ) 中小學(xué)教師參加研究時(shí)，最能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究方法是14.A、文獻(xiàn)法 B、訪(fǎng)談法 C、觀(guān)察法 D、行動(dòng)研究法 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：D 【解析】： 行動(dòng)研究是教師針對(duì)實(shí)際問(wèn)題自己思考解決問(wèn)題的辦法，最能促進(jìn)教師專(zhuān)

8、業(yè)能力的提升。 15.教師的勞動(dòng)成果是學(xué)生的品德、知識(shí)和能力，而非顯性的物質(zhì)財(cái)富。這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有( )特點(diǎn)。 A、創(chuàng)造性 B、長(zhǎng)期性 C、間接性 D、示范性 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 教師勞動(dòng)的間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。教師勞動(dòng)的結(jié)晶是學(xué)生，是學(xué)生的品德、學(xué)識(shí)和才能，待學(xué)生走上社會(huì)，由他們來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。 16.由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引發(fā)的行為是( )。 A、為了不被老師批評(píng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講 B、為了得到獎(jiǎng)學(xué)金而勤奮學(xué)習(xí) C、為了暑假能跟隨父母出去旅游認(rèn)真復(fù)習(xí)功課 D、為了解飛機(jī)起飛原理樂(lè)此不疲地搜集相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)頁(yè) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解

9、析 【答案】：D 【解析】： 內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是人自發(fā)的對(duì)所從事的活動(dòng)的一種認(rèn)知。內(nèi)部動(dòng)機(jī)直接與活動(dòng)本身有關(guān)，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動(dòng)本身就是行動(dòng)者所追求的目的。A、B、C都是外部動(dòng)機(jī)。 17.最能體現(xiàn)教育生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是( ) A、社會(huì)教育 、社區(qū)教育BC、家庭教育 D、學(xué)校教育 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。 18.“情急生智”所描述的情緒狀態(tài)是( )。 A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、理智 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 應(yīng)激是指一種出乎意料的、緊迫情況下所引起個(gè)體急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。故選C。

10、19.( )是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。 A、教學(xué)程序 B、教學(xué)過(guò)程 C、教學(xué)手段 D、教學(xué)模式 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：D 【解析】： 題干描述的是教學(xué)模式的內(nèi)涵。 20.意志行動(dòng)的首要特征是( ) A、自覺(jué)的行動(dòng)目的 B、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ) C、克服內(nèi)外困難 D、受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A ：【解析】人的行動(dòng)是以意識(shí)為中介，以自覺(jué)目的為特征的意志行動(dòng)，這是人區(qū)別于動(dòng)物的根本標(biāo)志，是人主觀(guān)能動(dòng)性的最突出表現(xiàn)，是意志的首要特征。 21.由學(xué)生所在學(xué)校的教師負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)校本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生

11、群體的課程是( )。 A、正式課程 B、綜合課程 C、校本課程 D、地方課程 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策的過(guò)程即校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。 22.教師的( )是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。 A、考核結(jié)果 B、業(yè)務(wù)水平 C、工作態(tài)度 D、工作成績(jī) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A 【解析】： 中華人民共和國(guó)教師法第二十四條規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。 23.學(xué)生在教學(xué)中主

12、體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的( ) A、要求 B、途徑 C、條件 D、結(jié)果 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 要想培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生，達(dá)到好的教育效果，必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué) 生的積極主動(dòng)性，所以學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)是教育成功的條件。24.明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同?！钡膶W(xué)制是( ) A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬子癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 1912年的“壬子癸丑學(xué)制”第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。 25.我國(guó)學(xué)校普遍實(shí)行班級(jí)授課制的時(shí)間是( )年。 A、1862 B、

13、1904 C、1935 D、1949 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：B 【解析】： 在我國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館，并在1904年頒布的卯學(xué)制中以法令形式確定下來(lái)，隨之在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。 26.使每一個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)某種需要、愿望，并從中體驗(yàn)滿(mǎn)足、快樂(lè)、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)了德育的( ) A、享用功能 B、社會(huì)性功能 C、教育性功能 D、發(fā)展性功能 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A 【解析】： 題干描述的是德育享用功能的內(nèi)涵。 27.內(nèi)化是指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的( ) 、

14、新觀(guān)點(diǎn)AB、認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、策略系統(tǒng) D、價(jià)值體系 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：D 【解析】： 略。 28.有關(guān)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是( ) A、學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主 B、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C、直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的基本途徑 D、學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：B 【解析】： 以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 29.在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的因素是( ) A、教育者 B、受教育者 C、教育內(nèi)容 D、教育方法 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A 【解析】： 教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過(guò)

15、程中起主導(dǎo)作用。 30.在陳述性知識(shí)的提取過(guò)程中，最重要的提取線(xiàn)索是( ) A、學(xué)習(xí)情境 B、主體狀態(tài) C、知識(shí)的層次組織 D、他人的提示 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 提取信息離不開(kāi)聯(lián)想，(1)需要依據(jù)一定的線(xiàn)索：陳述性知識(shí)從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息時(shí)，各種聯(lián)想(如接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想)都是基本的提取線(xiàn)索；(2)知識(shí)的層次組織是一種最重要的提取線(xiàn)索；(3)學(xué)習(xí)情境和主體狀態(tài)也是提取知識(shí)的重要線(xiàn)索；(4)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)的姿勢(shì)也可以成為提取線(xiàn)索： 31.蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家贊科夫主張，教師所講的內(nèi)容，只要學(xué)生懂了就可以往下講，不要原地踏步。這是( )的課程組織方式。 A、邏輯順序 B

16、、心理順序 C、直線(xiàn)式 D、螺旋式 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 直線(xiàn)式課程指的是將課程內(nèi)容按照由淺人深、由易到難的原則，在邏輯上前后聯(lián)系，直線(xiàn)推進(jìn)，不重復(fù)地進(jìn)行排列。贊科夫是直線(xiàn)式課程組織方式的倡導(dǎo)者。 32.關(guān)于教學(xué)的任務(wù)，“實(shí)質(zhì)教育論”的觀(guān)點(diǎn)是( ) A、重視實(shí)用知識(shí)的傳授，忽視智力的發(fā)展 B、重視智力發(fā)展，忽視知識(shí)的傳授 C、既強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展，又重視知識(shí)傳授 D、主張?jiān)诎l(fā)展智力的基礎(chǔ)上傳授知識(shí) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A 【解析】： 實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 33.制定中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)

17、法的目的是( )。 A、教育和保護(hù)相結(jié)合 B、尊重未成年人的人格尊嚴(yán) C、保障未成年人的合法權(quán)益 D、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第一條規(guī)定，為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，根據(jù)憲法，制定本法。 34.六年級(jí)學(xué)生王某逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)，學(xué)校得知消息后，應(yīng)當(dāng)( )。 A、向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)報(bào)告情況 B、向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)告情況 C、向?qū)W校校長(zhǎng)報(bào)告情況 D、及時(shí)與王某的父母取得聯(lián)系 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答

18、案】：D 【解析】： 根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法的規(guī)定，對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 故學(xué)校應(yīng)該及時(shí)告知其父母。 35.下列屬于生活本位論的代表人物的是( ) A、赫爾巴特 B、巴格萊 C、斯賓塞 D、盧梭 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 生活本位論的教育目的理論認(rèn)為教育要為未來(lái)的生活作準(zhǔn)備，斯賓塞是生活本位論的突出代表人物。 36.教育制度的核心部分是( )。 A、教育管理制度 B、國(guó)民教育制度 C、義務(wù)教育制度 D、學(xué)校教育制度 點(diǎn)擊

19、展開(kāi)答案與解析 【答案】：D 【解析】： 廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心與主體。 。( )基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀(guān)是37.A、主體性的教師觀(guān) B、以人為本的教師觀(guān) C、專(zhuān)業(yè)化的教師觀(guān) D、促進(jìn)發(fā)展的教師觀(guān) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：D 【解析】： 教師從知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 38.教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度。公開(kāi)向?qū)W生說(shuō)明。體現(xiàn)了教育公正中的( )。 A、堅(jiān)持真理 B

20、、一視同仁 C、賞罰分明 D、因材施教 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A 【解析】： 教師公正包括堅(jiān)持真理、秉公辦事、獎(jiǎng)罰分明。其中堅(jiān)持真理是說(shuō)真理是對(duì)客觀(guān)事物及其規(guī)律的反映。教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，采取實(shí)事求是的態(tài)度，公開(kāi)向?qū)W生說(shuō)明，體現(xiàn)了教師堅(jiān)持真理。 39.( )的教育目的觀(guān)強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來(lái)進(jìn)行，用“文化”來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系。 A、社會(huì)本位論 B、生活本位論 C、文化本位論 D、教育無(wú)目的論 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：C 【解析】： 文化本位論的教育目的觀(guān)強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來(lái)進(jìn)行，用“文化”來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，其最

21、終目的在于：?jiǎn)拘讶藗兊囊庾R(shí)，使其具有自動(dòng)追求理想價(jià)值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新 的文化。 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察榜樣示范的行為獲得的間接經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響自我效能感，教師在提供榜樣時(shí)，40.一是要給學(xué)生提供信息，二是要給學(xué)生( ) A、提供比較標(biāo)準(zhǔn) B、進(jìn)行自信心訓(xùn)練 C、進(jìn)行歸因訓(xùn)練 D、啟發(fā)，使學(xué)生找到自己與榜樣的共同點(diǎn) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：D 【解析】： 教師給學(xué)生提供榜樣時(shí)，不僅要提供信息，還要啟發(fā)學(xué)生找到與榜樣的相同點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生獲得自我效能感。 二、多選題 1.成熟班集體的特征有( )。 A、高度的自主性 B、班干部隊(duì)伍富有威信 C、高度的凝聚力 D、班級(jí)規(guī)范明確合理 E、

22、大多數(shù)成員積極主動(dòng) 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A,B,C,D,E 【解析】： 成熟班集體的特征有：師生對(duì)班集體活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)同，自愿為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)奮進(jìn)；師生分工明確，對(duì)班集體規(guī)范內(nèi)化，組織嚴(yán)密，自覺(jué)遵守紀(jì)律；師生對(duì)班集體歸屬感強(qiáng)，集體輿論健康，富有感染力；師生對(duì)班集體活動(dòng)積極參與，良好的班風(fēng)形成傳統(tǒng)；師生具有共同的心理傾向，并在集體活動(dòng)中都能獲得個(gè)性的全面發(fā)展。所有選項(xiàng)符合上述特征，故全選。 2.下列說(shuō)法或做法中，符合現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的“教書(shū)育人”規(guī)定和要求的是( )。 A、學(xué)習(xí)教育的新理念 B、積極開(kāi)展教學(xué)改革 C、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案照搬教材以及教案 D、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神促進(jìn)學(xué)生全

23、面發(fā)展 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A,B,D ：【解析】職業(yè)道德規(guī)范中對(duì)“教書(shū)育人”的規(guī)定和要求有：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 3.教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程包括( ) A、分析和準(zhǔn)備階段 B、搜索階段 C、加工階段 D、整理階段 E、理解階段 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A,B,C 【解析】： 教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程包括分析和準(zhǔn)備階段(明確檢索主題)、搜索階段(搜索與所研究問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn))、加工階段。 4.按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，前習(xí)俗水平包括的發(fā)展階段是( )。

24、A、自我中心階段 B、服從與懲罰定向階段 C、樸素的利己主義定向階段 D、權(quán)威階段 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：B,C 【解析】： A和D是皮亞杰關(guān)于道德發(fā)展的理論。 5.班會(huì)的主要特點(diǎn)有( ) A、集體性 B、教育性 C、自主性 D、針對(duì)性 E、強(qiáng)制性 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A,C,D 【解析】： 班會(huì)的特征是集體性、自主性和針對(duì)性。 三個(gè)階段。( )心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要6.A、自動(dòng)化階段 B、認(rèn)知階段 C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段 D、聯(lián)結(jié)階段 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A,B,D 【解析】： 心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，分別是認(rèn)知階段、聯(lián)

25、結(jié)階段和自動(dòng)化階段。故本題選ABD。 7.聯(lián)合國(guó)教科文組織教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中中提出，面向21世紀(jì)教育的支柱為( )。 A、學(xué)會(huì)認(rèn)知 B、學(xué)會(huì)做事 C、學(xué)會(huì)生存 D、學(xué)會(huì)共同生活 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A,B,C,D 【解析】： 教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：學(xué)會(huì)認(rèn)知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)共同生活；學(xué)會(huì)生存。 8.在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程不屬于( )。 A、學(xué)科課程 B、綜合課程 C、活動(dòng)課程 D、社會(huì)課程 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：B,C,D 【解析】： 學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為

26、基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程。 9.心智技能形成的表現(xiàn)有( )。 A、思維活動(dòng)方式的自動(dòng)化 、外部言語(yǔ)活動(dòng)減少BC、以?xún)?nèi)部言語(yǔ)為主 D、快速高效地解決新問(wèn)題 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A,B,C,D 【解析】： 心智技能的形成一般要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，一旦形成便會(huì)表現(xiàn)出某些特征：智技能的對(duì)象脫離了支持物。心智技能形成以后內(nèi)部言語(yǔ)和有關(guān)的概念、表象、規(guī)則就成為心智技能活動(dòng)的工具，心智活動(dòng)以此來(lái)進(jìn)行，且不再需要借助于直觀(guān)和明顯的支持物。心智技能的進(jìn)

27、程壓縮。心智技能真正形成各環(huán)節(jié)聯(lián)合為一個(gè)有機(jī)的整體，內(nèi)部言語(yǔ)概括化、簡(jiǎn)約化，其操作活動(dòng)會(huì)高度壓縮、合理簡(jiǎn)化、解決問(wèn)題時(shí)的思維，也由開(kāi)展性推理轉(zhuǎn)化為了簡(jiǎn)縮性推理，心智技能就達(dá)到了自動(dòng)化。心智技能應(yīng)用的高效率。心智技能一旦形成，針對(duì)特定問(wèn)題的關(guān)于“如何做”的一套規(guī)則程序 10.教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的價(jià)值判斷活動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)需要把握幾個(gè)尺度，下列表述正確的是( )。 A、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的真實(shí)性，即“信度” B、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性即“效度” C、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否使用啟發(fā)式教學(xué) D、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的生成性即“活度” E、以上選項(xiàng)都正確 點(diǎn)擊展開(kāi)答案與解析 【答案】：A,B,D 【解析】： 圍繞新課程觀(guān)下的課堂觀(guān)察評(píng)價(jià)需要把握三個(gè)“尺度”。一是，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的真實(shí)性，即“信度”：二是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的生成性，即“活度”；三是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，即“效度”。故正確答案為ABD。 11.教師高尚的思想和良好的道德品質(zhì)集中表現(xiàn)在( )。 A、