如何把握難點(diǎn)

1、如何把握難點(diǎn)、貼近學(xué)生提高教學(xué)實(shí)效 韓金鳳 凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展， 有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活 動(dòng)，都可稱之為“實(shí)效教學(xué)”。 實(shí)效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封 存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 一、好的導(dǎo)入歷史課堂實(shí)效教學(xué)的奠基石。 好的開頭能引起先聲奪人的功效。 巧妙的導(dǎo)入， 可以喚起學(xué)生對(duì)已有 知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意； 有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花， 促進(jìn)學(xué)生很快地投入對(duì)問題的思考。 二、提供歷史細(xì)節(jié)歷史課堂實(shí)效教學(xué)的催化劑。 人們常說“大處著眼，小處著手”，歷史教學(xué)需要高屋建瓴，需要理 論指導(dǎo)，同時(shí)也需要從一點(diǎn)一滴的基礎(chǔ)知識(shí)做起，從細(xì)節(jié)小處入手。細(xì)節(jié)

2、 關(guān)乎大局，俗語“壤非壤不高，水非水不流”。歷史本來是豐富多彩、有 血有肉的，但囿于篇幅的限制， 課本往往是高度凝練、 概括的語言。 須知， 對(duì)學(xué)生而言， 幾乎所有的歷史都發(fā)生在遙不可及的年代， 輕描淡寫的敘述 是難以留下深刻印象的， 特別是對(duì)一些結(jié)論性的語言， 教師必須進(jìn)行拓展， 又要精干。 歷史課堂教學(xué)要達(dá)到實(shí)效性， 就必須要為這些抽象的文字添加 枝葉，使干枯的樹干變成郁郁蔥蔥的大樹， 使枯燥的文字變成生動(dòng)具體的 歷史。 1、提供生動(dòng)歷史真實(shí)細(xì)節(jié)，引人入勝。 歷史是具體的， 是動(dòng)態(tài)的；對(duì)歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動(dòng)的。 要 實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的實(shí)效性，在講述歷史事件和歷史人物時(shí)，需要提供鮮活、

3、生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還可以活化歷史課堂教學(xué)。 黃 一歐先生說過“一堂好的歷史課一定要有典型的例子” ，要把歷史講“活”， 離不開具體、生動(dòng)的細(xì)節(jié)。 案例在講述馬關(guān)條約簽訂時(shí)，加入談判時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)： 伊藤博文提出一個(gè)月內(nèi)交割臺(tái)灣， 李鴻章說： 貴國(guó)何必這么急？臺(tái)灣 已是口中之物。伊藤博文回答說：尚未下咽，饑甚！ 這一問一答，活現(xiàn)了二人的嘴臉，也典型地表現(xiàn)出談判的氣氛。 2、提供歷史難點(diǎn)細(xì)節(jié)，深挖教材 從信息的性質(zhì)上講， 細(xì)節(jié)有一種活的屬性， 這在信息傳遞時(shí)最容易被 接受，又不容易被遺忘。要實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性， 這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 歷史細(xì)節(jié)能夠在一定程度上避免教學(xué)的抽象、 枯燥

4、和乏味， 還可以解決在 教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，使教學(xué)得到升華和深化。 3、提供歷史啟發(fā)細(xì)節(jié)，激發(fā)思維。 細(xì)節(jié)是形象的、 典型的、有特色的，可以以小見大， 于細(xì)微處見精神， 使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)到的史事。 細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性， 通過 提供啟發(fā)性的歷史細(xì)節(jié)， 可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深學(xué) 生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效性。 三、有效的課堂互動(dòng)歷史課堂實(shí)效教學(xué)的關(guān)鍵所在。 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “歷史教學(xué)應(yīng)是師生相互交往、共 同發(fā)展的互動(dòng)過程?！庇行У恼n堂互動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生興趣和思維，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所 在。

5、課堂是師生共同的課堂，怎樣體現(xiàn)課堂互動(dòng)（包括師生互動(dòng)、生生互 動(dòng)），達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？新課改的教學(xué)理念是營(yíng)造情景、師生互 動(dòng)、學(xué)生主體。課堂的互動(dòng)與否，不在于形式上有多熱鬧，而在于學(xué)生思 維上的參與程度。 一堂優(yōu)質(zhì)實(shí)效的歷史課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思想上而不僅僅是形 式上的踴躍參與，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容豐富、充滿思辯的課， 更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)有所 獲的課。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)實(shí)效性有以下幾種方法： 1、有效的提問。 問題是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。 如何激發(fā)學(xué)生的思維， 牢牢抓住學(xué)生的興奮 點(diǎn)，是把課堂教學(xué)推向高潮的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師的提問， 是要面向全體學(xué) 生，抓住他們的興奮點(diǎn)，使全體學(xué)生都能夠開動(dòng)思維。 教師和學(xué)生一

6、起營(yíng) 造出寬松、民主、活躍的氣氛，在師生的積極回答中加強(qiáng)互動(dòng)、互信、互 愛，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一堂好的歷史課， 一定是有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容 和活躍的教學(xué)氣氛， 也一定有教師與學(xué)生之間在思想上、 情感上和話語上 的親密交流（以提問為主要形式）。 2、模擬、角色的扮演體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 新課程注重學(xué)習(xí)過程與方法， 在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位， 通過角 色扮演的形式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 引導(dǎo)學(xué)生自 主探究，最終讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅， 獲得心 智的發(fā)展，把學(xué)習(xí)變成一種活動(dòng)，一種需要和樂趣， 從而達(dá)到課堂教學(xué)的 互動(dòng)和實(shí)效。下面介紹幾種比較常用的角色扮演的方

7、式方法： 3、研究性學(xué)習(xí)的開展有益于學(xué)生的成長(zhǎng)與終身發(fā)展。 歷史課改要 “使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué) 習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力， 養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí) 慣” （1）。以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”為特征的研究性學(xué)習(xí)方 式漸漸深入人心， 學(xué)生通過掌握基本史實(shí)和基本技能， 通過教師的指導(dǎo)和 “自主化”的研究（探究）實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)歷史認(rèn)識(shí)的過程，進(jìn)而獲取更 多的新知， 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 一堂實(shí)效優(yōu)質(zhì)的歷史不 只是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)， 訓(xùn)練他們的能力，更重要的是豐富心靈、 完善人格。 下面介紹幾種比較常用的歷史研究性學(xué)習(xí)的方式方法： 四、美妙

8、的結(jié)尾歷史課堂實(shí)效教學(xué)的回味劑。 最后幾分鐘， 是教師最容易忽略的， 以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng) 掌握了本課的內(nèi)容， 最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒 下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)， 也是使本課知識(shí)得以升華 為學(xué)生的情感態(tài)度、 價(jià)值觀的最佳良機(jī)。 如果說引人入勝的開頭是成功的 一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音 樂一般耐人尋味。 因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾， 使它象一臺(tái)文藝節(jié)目 的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知； 要對(duì)學(xué)生進(jìn) 行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個(gè)圓 滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久

9、的回味。 五、多媒體技術(shù)的運(yùn)用歷史課堂實(shí)效教學(xué)的橋梁。 當(dāng)今的社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，也是信息化社會(huì)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的讀、 寫、算的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學(xué)的平臺(tái)， 信息技 術(shù)也“從技術(shù)上升為文化” （5），在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。利用多媒 體手段，以清晰的圖像、圖文并茂的實(shí)例，多角度、多方位提供信息，可 以解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境和學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的媒介，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)作討論，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理 解知識(shí)，并上升為情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。 “年青人易于接受新事 物、新技術(shù)，一旦學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，其收獲將 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳

10、統(tǒng)方法” （6） 。 多媒體技術(shù)的聲、光、形、色多種信息的運(yùn)用，強(qiáng)化了學(xué)生思維的力 度，提高了記憶效果，把抽象知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生耳目一新，加 深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象， 提高了記憶和理解歷史知識(shí)的質(zhì)量， 從 而也就提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。 六、教師的個(gè)人素質(zhì)歷史課堂實(shí)效教學(xué)的源頭。 歷史教師不僅應(yīng)具備歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)， 熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各 部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 了解史學(xué)發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果， 還應(yīng)具有 一定的學(xué)科科研能力。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，成 長(zhǎng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的參與者，同時(shí)也是課程的開發(fā)者。 一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng) 該是飽覽群書、博學(xué)多才的，應(yīng)該有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。 如何發(fā) 揮教師的自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)， 是上好一堂課的重要因素， 是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí) 效性的源頭所在。 人們常說：教師要交給學(xué)生一杯水， 自己就要有一桶水。 教師的這一杯水， 是經(jīng)過日積月累形成的， 又要經(jīng)常更新和補(bǔ)充，不斷進(jìn)行精心地提煉， 這 樣才能使提供給學(xué)生的那杯水充滿了知識(shí)和智慧。歷史教師應(yīng)成為社會(huì)， 尤其