2021年《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、dont worry about things you cant get, stay away from things with negative energy. life is not bad, so dont add sorrow to yourself.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）2021年再別康橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】1、理解作者的思想感情。2、了解“意象”在詩(shī)中的作用。3、了解詩(shī)歌的一些表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、意象的含義、作用。2、作者的思想感情。【教學(xué)方法】講解與背誦相結(jié)合，輔以電教手段?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、通過自我介紹的方式導(dǎo)入新課二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景徐

2、志摩(18961931)，浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有志摩的詩(shī)猛虎集云游集等。1918年赴美國(guó)留學(xué);1920年赴英國(guó)留學(xué)，讀博士;1928年秋重到英國(guó)，寫下此詩(shī);1931年因飛機(jī)失事去世。徐志摩的詩(shī)具有音樂美、繪畫美、建筑美。三、充分熟悉教學(xué)材料，獲得感性認(rèn)識(shí)1、學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞。2、指定學(xué)生朗讀課文，檢查自讀情況：正音正字，投影：河畔(pn) 青荇(xng) 長(zhǎng)蒿(go) 漫溯(s) 笙簫(xio) 載：zi(一年半載 ) zi(載歌載舞 裝載 登載) 斑斕(瀾、闌)3、教師范讀。4、學(xué)生齊讀。四、解釋“意象”詩(shī)歌離不開“意象”，那么什么叫“意象”呢?(以粉筆、板擦等為例)

3、。意象=物+情(寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境)1、作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)?！?清王國(guó)維)2、我們鑒賞詩(shī)歌，就可以從詩(shī)中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。物情旨。五、分析作品的思想感情及寫作方法1、輕輕的(走)(來)(招手)：不想驚動(dòng)別人，更不想驚動(dòng)這里的美景。憂愁。2、“西天的云彩”換成“東方的朝陽(yáng)”如何?傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西(方)而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。3、(金)柳新娘蕩漾：喜愛這美景。(比喻)“柳”不是一般的意象，古代的離別詩(shī)中

4、經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情?？梢姡傲睘橐庀?，具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(詩(shī)經(jīng))渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維送元二使安西)楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?柳永雨霖鈴)4、青荇招搖，做水草：感情深化，不想走了。留戀。(擬人)5、清泉虹夢(mèng)：再深化，回答了為什么“留戀”這個(gè)問題，景美，更重要的是這里曾有自己的.夢(mèng)想。6、因此：尋夢(mèng)，引起美好的回憶。撇開美景，沉浸在美好的回憶之中。(陶醉)7、沉默回到現(xiàn)實(shí)(別離)，獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。傷感。8、照應(yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。小結(jié)：1、這首詩(shī)每小節(jié)的感情不同且具有一個(gè)美麗的圓形結(jié)構(gòu)：美景(意象)輕輕的(憂愁)回憶(想象)悄悄的(灑脫)現(xiàn)實(shí)(傷感)2、徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格：投影：字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個(gè)性。六、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)七、知識(shí)遷移投影：沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎徐志摩最是那一低頭的溫柔，(仔細(xì)的觀察，抓住最有代表的一瞬。)像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，(新奇而準(zhǔn)確的比喻。)道一聲珍重，道一聲珍重，(直抒胸臆