中心小學課程開發(fā)實施方案

1、中心小學課程開發(fā)實施方案課程管理及開發(fā)領導小組中心小學校本課程實施方案中心小學地方課程開發(fā)實施方案中心小學經(jīng)典誦讀課程實施方案中心小學禮儀教育課程實施方案中心小學安全教育課程開發(fā)實施方案街道中心小學中心小學課程管理及開發(fā)領導小組一、課程實施領導小組：二、課程實施開發(fā)研修小組： 三、具體實施本方案的有關人員：各任課教師中心小學校本課程實施方案 一、校本課程開發(fā)的指導思想以中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定和國家基礎教育課程改革綱要為指導思想，堅持以師生發(fā)展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機，樹立學校品牌，爭

2、創(chuàng)學校特色、大力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同發(fā)展。二、校本課程開發(fā)評估需要依據(jù)學生的需求、教師的現(xiàn)狀、學校資源、地理條件、在認真調查、客觀分析的基礎上，我們對本校校本課程開發(fā)的可行性作以下論證：1.隨著社會的發(fā)展采集信息、利用信息、適應社會高速發(fā)展的能力；社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。2.為適應學生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應學生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。3.當今社會需要國際化高素質的綜合性人才、高科技人才，學校必須構建學生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。4.我校網(wǎng)絡資

3、源環(huán)境為學生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間；學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展提供有力保障。5.社會要求學校不但能設置發(fā)展學生身心素質、科學文化素質、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設校本課程?？傊鐣倪M步和發(fā)展為教育發(fā)展規(guī)定了方向，教育要發(fā)展，學校要發(fā)展，歸根結底是教師的發(fā)展、學生的發(fā)展。實施課程改革，合理配置國家課程、地方課程、校本課程資源，不斷探索優(yōu)質教育途徑，勢在必行。 三、校本課程開發(fā)的目標 1、立足于面向21世紀的知識經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術、全球一體化的發(fā)展對人的素質的要求，以發(fā)展

4、性學力和創(chuàng)造性學力培養(yǎng)為著力點，為學生的終身學習、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎。2、為學生參與社會生活打好基礎；培養(yǎng)良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展；塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展。3、注重科學性和人文性相結合，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、科學方法和實踐能力為重點，通過對科學精神的塑造，科學知識的獲得，科學方法的實踐，科學技術應用能力的訓練，來培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、科學的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動手操作的能力和解決實踐問題的能力。4、關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都得到充分而全面的發(fā)展。 5、逐步開發(fā)、不

5、斷改進和完善校本課程體系，促進學校、教師、學生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。 四、校本課程開發(fā)的原則 1、人本性原則 人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。 2、整體性原則 從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。 3

6、、發(fā)展性原則 校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成才、教師成長、學校發(fā)展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。 4、科學性原則 系統(tǒng)深入地學習與課程改革相關理論，借鑒有益經(jīng)驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。 5、趣味性原則 校本課程盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 6、量力性原則 最大限度地挖掘、利用校內

7、外的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長、愛好轉化為課程資源，并進行獨立或合作開發(fā)。同時也要考慮教師的資源情況，不勉強開設，強教師所難。 五、校本課程開發(fā)的內容 校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關課程，并構建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內容可以是綜合性

8、的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內容，又可對鄉(xiāng)土資源進行改編、補充或拓展。 （一）必修課 德育課堂（生命教育、法制教育、安全教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境教育等）經(jīng)典誦讀課程 （二）選修課 此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。根據(jù)本校實際情況，安排教學內容。如：趣味數(shù)學、文言故事、古典文學研究、演講與口才、生物百科、毛筆書法教程、生活小實驗設計與制作繪畫、書法、攝影、奧賽輔導、寫作等科目。 六、校本課程開發(fā)的程序1、學校組建校本課程開發(fā)領導小組，公布校本課程開發(fā)指南，各教師根據(jù)學校校本課程研發(fā)原則，針對學校、學生

9、及教師自身實際。課程實施領導小組：2、選題確定后，教師進行課程各課時講稿（或活動）編擬。 3、按課程計劃實施教學。對課程教法、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創(chuàng)新，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于，大多數(shù)課程是由教師單獨開發(fā)和實施教學，沒有現(xiàn)存的教材，沒有可供借鑒的經(jīng)驗，因而學校將鼓勵志愿相同的教師組織小組或團隊共同開發(fā)和實施校本課程，教研組、年級組、學校將全方位、多角度給予支持，開展校本課程的校本教研；學校也將邀請課程專家、教研人員、科研院所和大學相關教授來校協(xié)助開展校本課程的教學研究，努力提高校本課程的教學質量。 4、課程結束時分別進行學生學業(yè)評價和對課程實施的評價。 七、

10、校本課程的評價 根據(jù)“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。 1、教師評價：(1)教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案。(2)教

11、師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案，看學生問卷調查的結果；看教師的教學案例、教案等方式。 2、學生評價校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件；根據(jù)學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

12、八、校本課程的教學管理（一）課時設置每周固定課時。（二）教學要求 1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計劃實施，教務處隨機聽課，隨時測評。 2、教師必須有計劃、有進度、有教案。 3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。 4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 5、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。 九、校本課程開發(fā)的運作機制 1、運作流程學校規(guī)劃前期動員組織教師制定教學進度研究教學模式進行備課活動實施課堂教學完成學習成果展示與評估小結。 2、措施保障 （1）、組織保障：學校把校本課程的開發(fā)列入學校工作議事日程，成立課程開發(fā)小組及評價小組。教研

13、組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請市、區(qū)、教研教科部門領導到校指導工作。（2）、制度保障：校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。（3）、經(jīng)費保障：學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質條件。（4）、建立激勵措施：與教師的年度考核結合起來，發(fā)揮激勵機制，充分調動教師的積極性和主動性。中心小學 中心小學地方課程開發(fā)實施方案 地方課程作為三級課程之一，在實現(xiàn)課程目標、達成教育功能中起到了不可或缺的作用。根據(jù)山東省義務教育地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃課程實施指導意見（試行）的精神和

14、區(qū)教研室的要求，結合我校實際，特制定地方課程教學實施方案。一、設立地方課程領導和研修小組，組織學習相關文件和教材。1、課程實施領導小組：根據(jù)意見要求，我校成立了地方課程實施領導小組和實施研修小組，研修小組在領導小組的指導下對省下發(fā)的意見進行了認真的學習，明確了我省規(guī)定的安全教育、環(huán)境教育和傳統(tǒng)文化教育這三個主題的地方課程的教學目標、實施原則、評價辦法、課表設置、課時安排，為地方課的開課做好了前期工作。二、分年段實行集體備課，共享專題教育資料。一至二年級以安全教育和傳統(tǒng)文化教育為主要教學內容，三至六年級增加了環(huán)境教育主題，根據(jù)每個學段的主題，我們組織任課老師一起研討專題教育實施的具體內容、方式方

15、法，準備組織老師進行通案備課，共享集體的智慧。無論是校本研修小組的月查，還是教導處的教學檢查，均要把地方課程的備課納入檢查范疇。各年段集體備課的這些專題教育資料，均要在研修組資料中歸檔，以便下一年度借鑒使用。三、建立教學評價體系，確保課程的順利開設。1、學生評價。(1)地方課程注重學生學習過程，上課教師平時有上課考勤記錄。(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度和通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比等形式，也可通過考試或考查進行檢測評價，可分為優(yōu)秀、良好、一般、較差的等級評定，作為優(yōu)秀學生評比條件。2、教師評價。(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。(2)教師應按學校整體教學計劃

16、的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽、測試中取得的成績資料。(4)教導處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。3、學校保障措施（1）領導組織保障，成立地方課程領導小組，做到人員落實、職責分明、團結協(xié)作。（2）管理制度保障，建立并完善相應的管理制度：一是教師撰寫的地方課程教案、集體備課資料必須在期中、期末兩次交于教導處審核。二是加強督查考核，教師的業(yè)績與教師年度工作考核評優(yōu)、評先、職稱晉升掛鉤。（3）人員隊伍保障：指導教師實行統(tǒng)一管理，發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢，激勵教師設計個性化的教學方案。加強教師的進修培訓。通過理論學習、專

17、題研討、重點培訓、實地考察、定期交流等多種形式，對教師進行全員培訓。（4）經(jīng)費保障：設立專項經(jīng)費，滿足地方課程活動經(jīng)費的需求。 中心小學中心小學經(jīng)典誦讀課程實施及評價方案 一、指導思想 中華文化源遠流長，博大精深，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。經(jīng)典詩文誦讀活動，旨在及早讓兒童心靈最純凈，記憶力最好的時刻接觸最有智慧的經(jīng)典，在他們幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)其仁義敦厚和高尚的人格、開啟其創(chuàng)新思維，奠定他一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎，促進學生可持續(xù)發(fā)展。二、理論依據(jù) 今天，有許多教育家

18、和學者通過現(xiàn)代教育、教學科學的研究證明了誦讀經(jīng)典是有其科學依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。其基本理論有以下幾條： （1）經(jīng)典誦讀符合教育規(guī)律，有利于學生健康成長 小學生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心靈越易受到一些不良因素的影響。在學生成長過程中，經(jīng)典會對學生的終生發(fā)展起到潛移默化的影響，這才真是一種名副其實的終身教育！ （2）經(jīng)典誦讀符合學生心理特點、認知規(guī)律 兒童心理學家的研究表明，13歲之前是兒童記憶力發(fā)展和智慧潛能開發(fā)的最佳時期。另有研究表明，經(jīng)典誦讀能夠提高學習成效、提升學習能力的項次記有：提升記憶力、增進日后的理解力、加強閱讀能力、思考的觸角多且廣

19、、提高語文能力、口語表達能力好、提升作文能力、增加語匯、認識更多字、較易了解文言文、提升專注力、持續(xù)力增加、開發(fā)理性等。 （3）兒童誦讀文化經(jīng)典簡單易行，成效顯著 古詩文誦讀采取的是“不求甚解”與“直面經(jīng)典”的方式，小學生每天用分鐘誦讀經(jīng)典，重在對學生人格的熏陶，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件，因而并沒有給學生增加學習負擔，反而開拓了學生課外學習的另一空間，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。三、實施目標與定位 （一）實施目標 1、通過本課程的開發(fā)與實施，讓全體學生和教師理解“誦讀經(jīng)典”的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。 2、在學生中開展誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化的熏陶

20、，讓學生得以“童蒙養(yǎng)正”。通過引導學生誦讀中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典古詩文，旨在提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。 3、通過經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，重在使學生受到潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。使學生在如何進行自我修養(yǎng)、培養(yǎng)自己的道德情操和心理品質、如何處理人際關系、如何面對人生的得失成敗等道德修養(yǎng)水平不斷提升，培養(yǎng)學生與人為善、內心安適、剛毅堅韌、孝仁禮儀等道德品質。在傳統(tǒng)文化所提供的參照中，使學生在少年時就站在了相對高的道德起點上直面人生。 4、通過本課程的開發(fā)與實施，積極探索出一條以經(jīng)典誦讀為載

21、體的青少年道德建設新途徑，進一步提高青少年道德建設的有效性。 5、以經(jīng)典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內涵發(fā)展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。 （二）課程開發(fā)與實施定位 對于經(jīng)典誦讀我們在大力推進的同時，還必須考慮到這一門課程的定位問題，如何使經(jīng)典誦讀真正收到實效而不加重學生負擔是我們思考的重點之一。因此，本課程的開發(fā)與實施定位如下： 1、“有所知”，即屬于了解的層面。 小學課程標準中有一條重要的目標：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化在數(shù)千年的歷史進程中，中華民族長期走

22、在世界的前列，領導著時代的潮流。而經(jīng)典就是我們古文化的重要組成部分。因此，通過經(jīng)典誦讀，引導學生初步了解經(jīng)典，了解古文化的豐厚博大，對陶冶學生情操，增強學生修養(yǎng)是大有裨益的。 2、“有所得”，即真正有所收獲。 通過經(jīng)典誦讀， 我們想努力在以下幾個方面獲得教學的效益。 一是保持學生濃厚的興趣。努力培養(yǎng)學生對經(jīng)典誦讀的濃厚的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學生保持良好學習狀態(tài)的動力。因為，古詩文經(jīng)典畢竟比較抽象，而且拗口，對低年級學生來說的確是比較困難的，如何讓學生保持長久的興趣，我們必須通過各種活動，寓教于樂。 二是拓寬學生知識面。通過經(jīng)典誦讀，尤其是高年級，教師引導學生了解跟經(jīng)典相關的知識

23、，發(fā)動學生廣泛收集信息資料，積極進行關于經(jīng)典的探究活動。一方面可以拓寬學生的視野，更重要的是在這個過程中學生的綜合素質（言語談吐、行為習慣、思想修養(yǎng)等）得到鍛煉。因此，從這個方面的意義來說，過程比結果更加重要。四、主要措施 （一）成立專項工作領導小組：1、課程實施領導小組： （二）參加對象：全校師生 （三）誦讀內容： 根據(jù)新課程標準推薦的書目和學生的實際，我校編印首批校本教材共三冊。分別為三字經(jīng)，弟子規(guī)增廣賢文論語選讀，供不同年級使用。 （四）實施措施 a.營造書香氛圍 1. 利用教室內黑板報，教室走廊墻裙，展示學生所讀、所得。間周定時更換，營造出濃郁的書香校園文化氛圍。 2.學校定期舉辦豐富

24、多彩的“經(jīng)典詩文誦讀”比賽或成果展示等活動，以賽促學，激勵學生積極投入到本次活動之中。 3.提倡全體教師與學生共同讀書，同寫反思，共同成長，為全體學生做樂讀、善思、勤寫的典范，帶動誦讀經(jīng)典詩文活動的深入扎實、有效地開展。 b.體驗“誦讀”樂趣 開展古詩文誦讀活動要寓教于樂，讓學生體驗到成功的愉悅。我們設想學校每學年都要組織開展“誦詩會”、“詩文圖展”、“詩文接龍賽”以及以經(jīng)典誦讀為主題的書畫比賽等活動，每班評選“背詩大王”、“背詩能手”，還在全校教師中開展“與學生共讀經(jīng)典、共同成長”活動。既讓全體師生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學生都能體驗到成功的樂趣。 c.關注“誦讀”過程 1.學

25、生借助圖畫、注解和助讀，感悟詩文的意境，熟讀成誦。 2.語文教師要定期對學生的誦讀情況進行一次抽查，及時了解學生的誦讀情況。 3.要學以致用，把經(jīng)典誦讀與語文教學、與寫作結合起來。（五）誦讀形式與時間 1.晨誦在晨曦中唱響經(jīng)典 “記背于少年，受益于終身。”每天早上第一節(jié)課前30分鐘為固定的誦讀時間。每天清晨，伴隨新一天的開始，班級采用教師隨班陪讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦讀等多種形式誦讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典。在強化記憶力訓練、豐富文化底蘊的同時，師生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2.午讀讓閱讀成為習慣 為了引領學生與書為友，與經(jīng)典同行，讓閱讀成為他們的生活習慣。我們充分利用午間空閑時間，號召學生在

26、教室內靜靜的自由閱讀、做讀書筆記。假以時日，閱讀一定會成為他們的生活習慣。 3.暮省學會反思的生活 號召學生每天在完成學業(yè)以后，能夠思考與反省自己一天的學習生活。并用隨筆、日記或讀書筆記的形式記錄下來。不限形式、不限篇幅、但力求真實。除此之外，教師教育引導學生充分利用零碎時間，尋找機會閱讀經(jīng)典。讓學生多接觸古詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使古詩文誦讀活動成為學生課外生活的一件樂事。從而培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。 （六）誦讀要求 1.各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品味詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。 2.古詩文背誦之“三要”：心要專專心致志、不可分心；眼要準仔細

27、看準、全神貫注；口要到邊看邊讀、通順流暢。 五、評價方法 1.對教師校本課程教學的評價 主要依據(jù)中心小學特色建設考核細則中的有關規(guī)定，對教師的計劃、備課、上課情況進行檢查，評價。 2.對學生的評價： 評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起 （1）日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。 （2）學校抽查。學校定期組織教師到各班級隨機抽查學生的經(jīng)典詩文誦讀情況，將結果納入到教師的評價之中。 （3）成果展示。學校通過舉行誦讀評比活動。檢測各班級學生的誦讀情況，同時結合教

28、師的即時評價情況，評選“誦讀大王”、“品味經(jīng)典小名士”等標兵，并在學期末優(yōu)秀學生評選中，優(yōu)先考慮。中心小學中心小學禮儀教育地方課程實施方案 交往是一種生存和發(fā)展所必需的基本活動。在現(xiàn)實社會中，隨著信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們與世界各國間的交往日趨頻繁，國際往來日益重要，人們對人際交往中的禮儀更加關注。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮

29、儀教育具有現(xiàn)實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發(fā)展到作為地方課程主科目來開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，從一年級開始，對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。一、課程開設的需要評估：1、學生現(xiàn)狀的需要 隨著科學技術的不斷進步，人們物質生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質生活條件下生長起來的獨生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，長輩的溺愛，導致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。而那些經(jīng)濟比較困難的家庭，由于家長整日忙于謀生，四處奔波，放任孩子自

30、由生長，缺少對孩子的教育和引導，使之染上不良惡習，野蠻霸氣，缺泛教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進外國先進文化的同時，也帶進了一些自由散漫的消極思想，人們講究個人自由，忽視了文明禮儀的重要性，大部分人重智輕德，認為孩子只要學習好就行了，忽略了對孩子文明禮儀的教育問題。而現(xiàn)代社會發(fā)展對人的文明禮儀的要求都在不斷提高。因此，在學生中開展文明交際禮儀教育活動具有十分現(xiàn)實的意義。2、我校校情的需要 在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等

31、等顯得比較薄弱。這是個不容忽視的問題。因此，開設文明交際禮儀教育課程是我校校情的需要。3、滿足學生心理發(fā)展的需要 心理學家調查表明：學生的第一需要是學會交往，培養(yǎng)高尚道德情操，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發(fā)展個性。再加上中學生的接受能力和模仿能力極強，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，因此在中學階段開設“文明交際禮儀教育”課程，使他們系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。4、我校育人目標的需要 我校的校訓是“有識為智，德高為賢”，首要的目標，就是要教育學生講文明、懂禮貌。在長期的教育過程中，已取得了一定的效果，教

32、師們也積累了一定的經(jīng)驗。為了更系統(tǒng)地對學生進行較連續(xù)性、完整性的教育訓練，也為了落實我校的育人目標，拓展更加廣闊的教育空間，我們擬將“文明交際禮儀教育”作為我校的校本課程開發(fā)的“開場戲”，以此促進我校的為學思想更好的形成，更好地養(yǎng)成文明的校園風貌。5、豐富的課程資源 我國早已頒布了小學生守則和中小學日常行為規(guī)范（修訂）。去年我國公布了公民道德建設實施綱要一書。社會上服務性行業(yè)，如“賓館酒店”“市場超市”等都有自己的職業(yè)道德準則與禮儀規(guī)范。再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)的建成更方便人們網(wǎng)上資源的利用這些都是我們對他們進行交際禮儀教育的資料來源，為我校該校本課程開發(fā)提供資源保障。二

33、、課程的目標： 1、促使學生了解不同國度不同民族的基本禮節(jié)，養(yǎng)成在各種場合經(jīng)常使用文明禮儀的習慣。 2、自覺參加交際實踐，提高學生人際交往能力。 3、培養(yǎng)學生熱愛生活，形成積極健康的人生態(tài)度。 4、建立良好的人際關系，促進良好社會風氣的形成。三、課程的內容 課程內容包括：“校園禮儀”“家庭禮儀”“社會禮儀”。1、“校園禮儀” 課程內容：尊重老師 尊重同學 學會請教 學會商量 學會傾聽 學會勸阻 學會合作 學會感恩 學會師生間的禮儀 課程目的：了解、掌握并使用校園常規(guī)禮儀，使同學之間能夠以禮相待，和睦相處，團結協(xié)作，互助互愛；建立朋友式的師生關系，使師生間交往自然親切，從而形成良好的校風校貌。2

34、、“家庭禮儀” 課程內容：做客禮儀 迎賓禮儀 待客禮儀 祝賀禮儀 邀請禮儀 服飾禮儀 上、下輩之間的禮儀 課程目的：了解、掌握并使用家庭常規(guī)禮儀，上下代人加強溝通，消除代溝，建立上、下輩之間朋友式的關系，享受溫磬的家庭生活。3、“社會禮儀” 課程內容：問路禮儀 乘車禮儀 購物禮儀 影劇院禮儀 鄰居間的禮儀 課程目的：了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀，使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。四、課程的實施： 每一個單元都是以“交際禮儀”為切入口，以發(fā)動學生家長積極參與研究為突破口，突出“社交技能”的主題。逐漸建立規(guī)范的家庭禮儀和

35、校園禮儀，然后再向社會推進，爭取社區(qū)、共建單位的配合支持，爭取社交禮儀建設的良好效果，同時讓學生養(yǎng)成文明交際禮儀風范，以此促進學校校風更上一個新的臺階。 1、專項課程設置。我們把該課程納入正式課表，每班每周的周一安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，使學生粗通禮儀知識，引導他們親身體驗，實現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。 2、學科滲透。各科教學之中繼續(xù)滲透文明交際禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。 3、課外實踐：調查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位，學習有關禮儀知識。自主學習：引導學生通過上網(wǎng)、上新

36、華書店與各級圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。競賽展覽：舉行邀請函設計活動、感恩語言描繪活動、手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛煉能力。角色體驗：引導學生體驗不同社會角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服務員”“今天我當家”、“我的家鄉(xiāng)美”等，感受不同角色的禮儀規(guī)范。 4、在課程實施的過程中應注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。五、適度的評價： 評價的目的，是為了教師和學生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。 1、學校對教師的校本課程開發(fā)與實施

37、工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的校本課程實施計劃和校本課程教案（設計）的情況也應給予適當?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚和獎勵。 2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習，等等。 3、學校、教師、學生、家長，對校本課程開發(fā)方案的實施情況要給予評價，并提出改進建議等等。學校、教師要根據(jù)實施情況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善。六、保障的措施： 1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。 2、學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給

38、予最大的支持。 3、學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。 4、組織的保障。建立校本課程開發(fā)與實施領導組如下：課程實施領導小組： 5、具體實施本方案的有關人員：各班主任七、補充說明：（一）課程實施效果設想： 1、教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。 2、全面開設文明交際禮儀教育課程，聘請課程專家介入我校課程研究，促進我校課程研究向縱深發(fā)展。 3、學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形

39、成。 4、促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。（二）需要進一步探索和解決的問題： 1、課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。 2、評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。 3、由于班級班容大，學生數(shù)多，要組織社交體驗難度較大。 4、師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔心職稱的評定問題。中心小學安

40、全教育課程開發(fā)實施方案 為進一步加強中小學安全教育，培養(yǎng)中小學生的公共安全意識，提高中小學生面臨突發(fā)安全事件自救自護的應變能力，根據(jù)教育部頒發(fā)的中小學公共安全教育指導綱要和山東省教育廳關于加強地方課程建設的意見，結合我校的安全狀況和教育教學實際，特制定本方案。 一、課程的基本理念 （一）幫助中小學生健康安全成長是本課程的追求 中小學生是祖國的未來，正處在身心發(fā)展的重要時期。中小學階段是關系到學生健康發(fā)展和安全成長的重要階段。在這一階段，對廣大中小學生進行公共安全教育，引導他們牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和能力，對他們度過健康安全的一生具有基礎性作

41、用，對于提高我國整體國民的安全意識，構建社會主義和諧社會具有重要意義。 （二）中小學生逐步擴展的生活是本課程構建的基礎 中小學生的安全意識和安全習慣是通過對生活的認識、體驗和實踐逐步形成的。伴隨著學生生活范圍的逐步擴展，他們面臨的安全問題越來越多，需要處理的各種關系也日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，為學生正確解決生活中的安全問題，保護個體生命安全，正確認識和處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，提供必要的幫助。 （三）學校安全教育與社會實踐活動有機結合是本課程遵循的基本原則 安全意識的形成、方法技能的掌握和安全習慣的養(yǎng)成，需要學生的自身實踐和生活體驗。中小學公共

42、安全教育要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，把握學生認知特點，注重實踐性，把學校安全教育與社會實踐活動有機結合起來。 二、課程目標 通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，以保障中小學生安全健康的成長。三、內容標準與活動建議：內容標準活動建議1.了解在公共場所活動時的安全常識，遵守公共規(guī)則，避免擾亂公共秩序行為的發(fā)生。2.認識與陌生人交往中應當注意的問題，逐步形成基本的自我保護意識。3.了解社會安全類突發(fā)事故的危險和危害，提高自我保護能力。列舉生活中發(fā)生的實例（正反面例子均

43、可），引導學生形成基本的自我保護意識。從報刊、影視作品中了解社會安全類突發(fā)事故的危險與危害。（二）公共衛(wèi)生安全教育內容標準活動建議1.了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識，逐步形成良好的公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生習慣。2.了解本年齡段常見傳染病的預防常識，培養(yǎng)疾病預防意識。3.了解有關衛(wèi)生保健常識，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣；講究環(huán)境衛(wèi)生。搜集相關資料，制作本年齡段常見傳染病的預防常識的宣傳小報。介紹自己的良好衛(wèi)生習慣，在班級里評選出“衛(wèi)生小標兵”。（三）意外傷害安全教育內容標準活動建議1.認識常見的交通安全標志，了解出行時道路交通安全常識，樹立遵守交通規(guī)則的意識。2.初步識別各種危險標志，了解簡單的居家安全常

44、識，遠離生活中的危險區(qū)，從生活中發(fā)現(xiàn)安全隱患。3.初步學會在事故災害事件中緊急求助和自我保護的方法，學會正確使用和撥打110、119、120、122等電話。4.掌握正確的使用方法，初步具備使用電梯、索道、游樂設施等特種設備的安全意識。畫一畫你所知道的交通安全標志，唱一唱交通安全的兒歌。展示并識別各種危險標志，從防火、防觸電等方面，查找有關安全的小常識，舉辦安全知識小競賽或進行情景模擬表演。（四）自然災害安全教育內容標準活動建議1.了解學校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災害及其危險性，逐步提高在自然災害中的自我保護意識。2.學習躲避自然災害引發(fā)危險的簡單方法，初步學會在自然災害發(fā)生時的自我保

45、護和求助的簡單技能。利用相關圖片、電視片增強學生熱愛自然，保護環(huán)境的意識。詢問家長，了解本地區(qū)可能發(fā)生的自然災害，在班級里交流。模擬演示躲避自然災害引發(fā)危險的簡單方法。（五）校園安全教育內容標準活動建議1.與同學友好相處，不打架；初步形成避免在活動、游戲中造成誤傷的意識。2.學會當發(fā)生突發(fā)事件時聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護自己的方法。通過情景模擬和角色扮演，啟發(fā)學生思考，學會與他人友好相處，初步形成在活動與游戲中的安全意識。通過分析典型的案例，使學生學會在發(fā)生突發(fā)事件時能聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護自己。四、實施建議 （一）堅持正確的價值導向 必須堅持以鄧小平理論和“三個代

46、表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發(fā)展，著眼于引導學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習慣。 （二）全面實施課程目標 情感態(tài)度價值觀、能力和知識三維目標是有機統(tǒng)一的。在教學過程中，要通過開展豐富多彩的教學活動，幫助學生掌握必要的安全常識，注重培養(yǎng)學生預防和應對安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛惜生命、健康向上的生活態(tài)度，全面落實課程目標。 （三）堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則 本課程教學要面向學生豐富多彩的生活，深入挖掘學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，積極從生活實際和社會實際中尋找相關的教學素材，注重選取學生普遍關注和樂于交流的安全問題作為教學內容。通過對這些問題的探討，幫助學生掌握相關的安全知識和方法技能，并運用到生活實際中去。 （四）引導學生自主學習 在教學中，應注重引導學生主動探究與健康、安全