課堂教學(xué)心得體會模板錦集七篇（優(yōu)選）

1、under the condition of not violating the principles, be tolerant to others, help as long as you can, dont push them out, leave a way for them, and know how to appreciate others from the heart, although this is often difficult.（頁眉可刪）課堂教學(xué)心得體會模板錦集七篇 課堂教學(xué)心得體會 篇1為了進一步扎實推進新一輪音樂課程改革，加強學(xué)術(shù)交流與研討，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委

2、員會于20_年11月23日至11月27日在遼寧省沈陽市舉辦“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”。本次活動以“唱歌教學(xué)”為主題，突出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標(biāo)要求，實現(xiàn)了活動內(nèi)容豐富，與會者參與熱情高，組織順暢有序、高效、實效的預(yù)期目標(biāo)。閉幕式中，中國教育學(xué)會音樂教育分會秘書長吳斌就“怎樣唱會歌”、“關(guān)于唱歌教學(xué)”、“關(guān)于唱會、唱好、會唱歌之三者關(guān)系”等講座內(nèi)容，以ppt的形式，從理論的高度進行了專題講座。最后，大會對入圍的25位獲獎?wù)哌M行了頒獎，這也是對他們在唱歌教學(xué)中取得的成績的肯定與表彰。在頒獎典禮的音樂聲中，大會落下了帷幕。此次活動，我們廣西區(qū)34名中小學(xué)音樂教師有幸在現(xiàn)場

3、觀摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽了專家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專題理論講座；學(xué)習(xí)了歌曲表現(xiàn)與詮釋的技巧；理清了唱歌教學(xué)中關(guān)于唱會、唱好、會唱三者之間的關(guān)系；收獲了關(guān)于唱歌教學(xué)中的教學(xué)智慧；既有實踐方面的研討又有了理論方面的升華，實是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習(xí)的絕佳機會。本次盛會再現(xiàn)了唱歌教學(xué)在音樂教育中的獨特魅力，給我們留下了難忘的記憶，同時我們會響應(yīng)中國音教網(wǎng)這個音樂教育大平臺的號召，積極參與到此次活動的繼續(xù)實踐中來，這必將對進一步促進中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的發(fā)展，推動新一輪音樂課程改革必將產(chǎn)生及其深遠的影響。課堂教學(xué)心得體會 篇2語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛

4、、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等，絕對不能混為一談；又如在講“圓錐的體積等于圓

5、柱體積的三分之一”時，就絕對不能忽略“等底等高”的條件；同時在指導(dǎo)學(xué)生畫圖時，說“這兩條平行線畫得不夠平行”或“這個直角沒畫成90”等，都是自相矛盾的；二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，特別是對于一些數(shù)學(xué)名詞，不能使用自己生造的土話和方言來表達。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了

6、學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪費了課堂有限的時間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。二、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩

7、一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效

8、果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。值得一提的是，運用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。四、無聲

9、語言要使用得當(dāng)，恰到好處數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師，一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師，我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用，教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相

10、比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。事實上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述四點所包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。課堂教學(xué)心得體會 篇3中考結(jié)束后，我校13位教師參加了由中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來到了全國聞名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽課到講座，從認(rèn)真看、仔細(xì)聽到面對面的提問、交流，從普通教師到教研組長再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)

11、習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來了思想和方法上的震撼，一個緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及這種課堂模式背后的用心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點自己的認(rèn)識。聽完洋思中學(xué)第一堂公開課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律，學(xué)生好象是經(jīng)過特別訓(xùn)練似的，說話、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個學(xué)生都精神抖擻，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒有一個學(xué)生越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生都在探討、研究和商量，沒有一個學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么

12、“有效”呢?我想我是這么理解的：一、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效。洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開學(xué)，開學(xué)后，老師并不急于上課，傳授學(xué)生各科知識，而是利用這三天的時間讓學(xué)生背誦中學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生守則，以及洋思特有的課內(nèi)規(guī)定和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來規(guī)范學(xué)生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺的規(guī)范、走路的規(guī)范等等，用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個任課教師在自己的課堂上，也會根據(jù)自己所教學(xué)科的特點，給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范，以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，例如，英語教師會特別要求學(xué)生上課回答問題時，聲音洪亮;

13、語文教師會要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個班級門口都有這個班級的班級名片，除了展示班主任老師的姓名和班級特色外，還有一欄要展示今天受到表揚學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個班級都有攝像頭，記錄下每個班級每節(jié)課的紀(jì)律情況，違反紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動的時候留下來抄寫中學(xué)生日常行為規(guī)范，寫清楚自己違反了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會了為自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓學(xué)生非?！奥犜挕保屃己玫恼n堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。二、教師的集體備課成為提高課

14、堂效率最有利的前提。聽過幾節(jié)公開課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達標(biāo)試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯的題目，題目緊扣教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動的高效性。學(xué)生手中沒有老師們要求購買的各種習(xí)題集，學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計印刷的課堂訓(xùn)練和過關(guān)測試題，而老師們將在校的大部分時間都用在了備課、作題、出題上了。同一個教研組的老師們在一個辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的，老師們

15、有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個環(huán)節(jié)，備課的要求其實和我們學(xué)校也是大同小異，問題的實質(zhì)是洋思的備課活動是實實在在的，沒有折扣，備課的目的就是集大家所長，就是為課堂服務(wù)，就是為更有效的教好學(xué)生。所以，高效的教研活動為高效課堂提供了強有力的支撐。三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來，但要求學(xué)生認(rèn)真看，最好能夠記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時間，明確自學(xué)后的檢測方式。經(jīng)過發(fā)展的洋思教學(xué)

16、模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也沒有專門的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開始的.自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會不斷的體會到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的得到同學(xué)和老師的糾正，不用幾節(jié)課，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，也就能夠在老師的帶領(lǐng)下，走向自學(xué)的高速公路了。四、先學(xué)后教和二次備課既補差又培優(yōu)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識是“習(xí)”得的，這個先學(xué)后教的過程，就是學(xué)生“習(xí)”的過程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯、討論和探究。

17、因為有了先學(xué)，教才有方向;因為有了先學(xué)，教師才能掌握學(xué)生真實的認(rèn)知情況;因為有了先學(xué)，才有了學(xué)生獨立的思考;因為后教也不是教師的單純講解，才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問題，不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時存在的問題，這就要求教師不要站在講臺上，要走到學(xué)生中間，一看、二聽，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，引導(dǎo)學(xué)生自己通過后教解決問題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進行課堂的第二次備課，設(shè)計不同的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。看似簡單的先學(xué)后教其實教

18、師并不輕松，在這個過程中教師要充分了解所要教授的知識特點，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況，既要補差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說話，還要駕御這樣的課堂，最后對學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個環(huán)節(jié)對教師的要求是很高的。五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實的評價。洋思的課堂改革最先開始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練來實現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗學(xué)生學(xué)的情況，也是一堂課的成果驗收階段，通過當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實的知識掌握情況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講，逼著學(xué)生學(xué)會，從而又進一步對課堂紀(jì)律、集體

19、備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進行了檢驗和促進。六、嚴(yán)格的“三清”運動督促課堂的高效性。洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了?！叭濉边\動的落實成就了洋思的高效課堂，保證了“沒有教不會的學(xué)生”目標(biāo)的實現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)的課堂模式相互輝映，將課堂的高效落到了實處。教育家呂型偉先生說過，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足_，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實、做細(xì)的教育教學(xué)

20、理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識，才能將洋思模式運用到自己的課堂教學(xué)中來。課堂教學(xué)心得體會 篇4翻轉(zhuǎn)課堂，于20_年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進行師生面對面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。一、師生角色的重大變化增加了學(xué)習(xí)的互動翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)

21、者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進者，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時，就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。二、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革實現(xiàn)個性化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容

22、以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導(dǎo)和建議，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進行分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時間地點來進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供極大的便利，

23、有利于知識的高效掌握。三、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進能力的學(xué)培養(yǎng) 在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨立解決問題，開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材

24、，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑

25、課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾

26、年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!” 5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。課堂教學(xué)心得體會 篇5理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是平實、高效的。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中由教師從旁協(xié)助，利用一切有效教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生主動探索、合作交流、多方會話，

27、從而達到對知識的主動建構(gòu)。在這一理念的指導(dǎo)下，我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：預(yù)-導(dǎo)-練-測。一、預(yù)展示預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進行主動地學(xué)習(xí)，可以請教爸爸媽媽，可以查閱相關(guān)的資料。通過學(xué)習(xí)，對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后，第二天的講臺成了展示的舞臺，課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預(yù)習(xí)的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺，通過學(xué)生的展示，教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況，

28、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，適時地調(diào)整教學(xué)過程。檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開門見山，直接提問：“通過預(yù)習(xí)，你學(xué)會了什么，你能試著來完成這個題目嗎？”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中，即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識，老師不做任何的提示，注意查看學(xué)生的完成情況。開展預(yù)習(xí)活動，為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，開辟了新途徑，提供了新機會。堅持不懈地讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。二、導(dǎo)引導(dǎo)探究 解決問題理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。在整個課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不

29、斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念，追求真實自然下的動態(tài)生成。1精心設(shè)計問題，引導(dǎo)思考。問題是數(shù)學(xué)的心臟。問題給思維一個方向，給思維一個動力。一堂數(shù)學(xué)課，總要有一兩個數(shù)學(xué)問題，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問題，不能太難，否則學(xué)生望塵莫及；太容易，學(xué)生不需要動腦筋就能解決，也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問題應(yīng)該是有層次性，不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生，都能夠動腦動手，以調(diào)動全體學(xué)生的積極性.2創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)引導(dǎo)蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這

30、就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學(xué)習(xí)，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實際上，只有情境創(chuàng)設(shè)得好，才能吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)

31、習(xí)，使他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。3組織合作交流，適時點撥學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進者，最重要的是認(rèn)真地傾聽，適時的點撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問出發(fā)，進行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。三、練優(yōu)化練習(xí)，鞏固新知要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，由懂到會、由生

32、到熟、由熟到用，必須通過一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，因此既要注意量，更注意質(zhì)，同時必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以，要有計劃、有步驟的組織練習(xí)，以提高效率、減少無效或低效勞動。四、測達標(biāo)檢測，當(dāng)堂練習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生 更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。讓學(xué)生通過檢測和練習(xí)體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測評估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況，對自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)真地總結(jié)、反思，注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)

33、點，正確看待同學(xué)的不足，不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)?？傊?，以上四個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。課堂教學(xué)心得體會 篇6雖然兩天半的聽課，加上來回各近6個小時的坐車很苦，但享受到了19道各具特色的美味大餐，內(nèi)心無比高興?；仡欉@19節(jié)課，每一堂課都是簡簡單單、扎扎實實。19節(jié)課，讓我對小語

34、教學(xué)有了不同的感受與理解，可以說凡是落實了識字、寫字、朗讀的課堂都得了高分，凡是深挖教材，串講串問的課堂一律遭到了否定。第一、每一節(jié)語文課上都非常重視識字方法的指導(dǎo)。有的是用動畫的方式為學(xué)生演示漢字的演化過程，幫助學(xué)生理解了漢字的意義，有的是出示漢字在字典中的注釋，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，還有的是出示生動形象的圖片，指導(dǎo)學(xué)生記憶帶有這一偏旁的一類字等。這樣靈活多變的識字教法給枯燥無味的識字教學(xué)增添了很多樂趣，學(xué)生們的識字積極性自然而然也就提高了。第二、在課堂上，老師們都舍得拿出時間來教給學(xué)生識字的方法。更重視指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音，在識字的環(huán)節(jié)里，老師們不斷地指名讀，多種形式的檢查，幾

35、乎要查遍每個孩子，難度易錯的讀音更要單獨指導(dǎo)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀，直到讀對為止。第三、語文教學(xué)離不開朗讀指導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)更離不開朗讀訓(xùn)練。我們語文教師就是要和學(xué)生一起，在一聲聲、一遍遍的朗讀中感意、知情、悟思。本次大賽，“讀”依然獨照鰲頭。帶著感悟體會讀課堂主旋律；想象畫面讀，做動作讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，教師引讀各種別具特色的讀此起彼伏，點亮課堂朗讀之音。我們的課堂上很少看到老師們在初讀課文的時間檢查學(xué)生朗讀課文，而大賽的課上，不管課文長或短，每一位老師都拿出了大量的時間來檢查學(xué)生課文朗讀情況，遇到讀錯的反復(fù)糾正，遇到添字漏字的耐心指導(dǎo)、鼓勵。從第一遍的讀準(zhǔn)字音，到長句子、難讀句子的指導(dǎo)，每一個句子都要指導(dǎo)學(xué)生讀得聲情并茂。課堂上偶爾有分析句子、抓住關(guān)鍵詞談理解、聯(lián)系生活實際談感悟的時候，要落腳在朗讀上，一切的手段都是為朗讀指導(dǎo)服務(wù)的，所有的方法都是為了讓學(xué)生身臨其請地理解文本，更好地讀出文本的韻味。給我印象最深的是，所有參加賽課的學(xué)生在課堂初讀課文的時候沒有整齊劃一的齊讀，而是各自搖頭晃腦地讀、津津有味地讀著，每一個孩子都爭先恐后地高舉著小手等待獨立展示自己的朗讀。那些單獨展示朗讀的孩子更是抑揚頓挫、干脆利落，聲音異常洪亮。更可愛的是，有孩子自告奮勇地說：“老師，我能讀得更好。”那份投入、那份自信是我們的學(xué)