部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案及反思

1、 新【部編人教版】三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 13花鐘 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適 宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。 4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)時(shí)數(shù)： 課時(shí)2教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮

2、花的芬芳迷人。 （學(xué)生自由談感想） 2.這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。 【預(yù)設(shè)問題：花鐘是什么？ 為什么起名字叫花鐘？ 花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？ 同學(xué)們讀書有疑問很好，在心里記 】下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學(xué)生自讀課文。 二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞 1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示 指生讀，有不理解的詞語(yǔ)嗎？生生釋疑 師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。 2.書寫重點(diǎn)講解

3、： 凌：右半部分的上邊是“土” 建：筆順先里后外 三、初讀課文，整體感知 1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生 遇到難讀的地方多讀幾遍。 2.指名讀句子，注意讀準(zhǔn)生字。 （出示含有生字的句子） （1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。 （2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。 （3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。 （4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾。 （5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)

4、鐘。 3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。 “一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘?！?教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時(shí)鐘？ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用簡(jiǎn)練的話表達(dá)自己的感受，鍛煉學(xué)生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊?！?四、默讀課文 練習(xí)概括 順著學(xué)生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師1. 提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來(lái)回答。

5、2.指生答 3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關(guān)鍵句”，也叫“中心句”。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊讀一遍。 2.聽寫生詞。 3.對(duì)照改正。 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，落實(shí)詞語(yǔ)這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)?！?二、精讀感悟 學(xué)習(xí)表達(dá) 1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？ 2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。 3.這些花分別是在什么時(shí)間開放的呢？找出

6、課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。） 4.體會(huì)不同的表達(dá)方式。 （1）讀讀課文中寫不同的花在不同時(shí)間開放的句子。 （2）出示句子進(jìn)行比較。 （凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放） 5.品味寫花開放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫花開放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？ 不同的花有不同的表達(dá)方法

7、，語(yǔ)言生動(dòng)形象。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀，把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進(jìn)行品讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更利于學(xué)生讀出感情，讀出花開放的美麗?！?6.通過不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽吧。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的提出，目的是為了讓學(xué)生在品讀各種美麗的花的開放之后，學(xué)以致用，把其它兩種花的開放描述得更美。】 7.結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達(dá)，生生互評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，讓學(xué)生將所學(xué)所得運(yùn)用在書寫中，深入了解不同表達(dá)的效果。】 三、繼續(xù)追問 了解原因 1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問題自由讀

8、第二自然段，一邊讀一邊想。 2.哦，原來(lái)原因是這樣，我不相信，你能舉個(gè)例子嗎？ 3. 一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？ 4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開放時(shí)間不同的原因?！?四、深入探究 留心觀察 同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用，以及知道在生活中要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，才會(huì)有意想不到的收獲?！?五、小結(jié)。 同學(xué)們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大

9、家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，那些花會(huì)開得更燦爛。 六、作業(yè)。 1、完成隨堂輔導(dǎo)。 2、背誦第1段。 板書設(shè)計(jì)： 13花鐘 現(xiàn)象：不同的花開放的時(shí)間不同 原因：溫度、濕度、光照 昆蟲活動(dòng)的時(shí)間 應(yīng)用：花鐘（留心觀察 用心思考） 教學(xué)反思：花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。 閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上透過多種形式的讀，來(lái)理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美

10、，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、齊讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。 第一自然段中描寫花開了的語(yǔ)言特別生動(dòng)，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景, 讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式。 學(xué)生自

11、主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法，陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 14蜜蜂 教學(xué)目標(biāo)： 個(gè)字。能13個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等9認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等1. 正確讀寫“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。 3.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。 4.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。

12、 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)數(shù)： 課時(shí)2教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、交流資料，激趣導(dǎo)入 1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ 2.板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 4.出示作者法布爾的資料，師生交流。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.初讀，處理生字。 對(duì)于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔

13、路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。 2.檢查生字 試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、推測(cè)、沿途 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、悶熱、 納悶 多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。 3.檢查句子， 課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。 “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻 力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛

14、，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo) 1.形近字辨析 “蜜”和“蜜”：無(wú)論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。 “辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語(yǔ)辯論就是“辯”。 “檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。 1.筆順講解 “試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。 3.小組合作 給字組詞 4.練習(xí)書寫，師相機(jī)指導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 聽寫檢查生字新詞掌握情況。 二、瀏覽課文 初步感知 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考： 1.這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,

15、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！?2.法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說) 是五顏六色的。聽到這,它的花瓣與眾不同,我們校園里有一朵花,同學(xué)們3. 件事后,你想說什么?或做什么呢? 4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 【設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)?！?三、品讀課文 深入探究 1.那么他是怎么做試

16、驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文2-5自然段,將課后題補(bǔ)充完整。 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?2.抽生匯報(bào)他所做的事,你能用“先接著然后最后”來(lái)說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂) 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)?！?3.再次默讀第二自然段,想一想： （1）去掉文中的一個(gè)步驟行嗎? （

17、2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” 這兩句話中畫橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎？為什么？ (體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá)) 【設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀?！?4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考) ? 聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣,假如你是作者5. 6.作者和小女

18、兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。) 【設(shè)計(jì)意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！?7.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么? 8.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。) 從中你又體會(huì)到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)） 四、聯(lián)系前文 拓展延伸 1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽

19、說的嗎?那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 【設(shè)計(jì)意圖：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！?由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在

20、幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。 【設(shè)計(jì)意圖：資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。】 五、作業(yè)布置: 1.把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。 昆蟲記:課外閱讀2. 板書設(shè)計(jì)： 14蜜蜂 聽說 善于思考 做試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 得出結(jié)論 教學(xué)反思：蜜蜂這篇課文的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。在教學(xué)中，我側(cè)重以下幾點(diǎn)： 在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長(zhǎng)文讀短的

21、方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X得去掉其中的一步是否可以，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂

22、很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”一個(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真 我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。 俗語(yǔ)說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生在一遍遍的讀文后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓 學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。 *15小蝦 教學(xué)目標(biāo)： 1

23、.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。 3.體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。 4.了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意，體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)教學(xué)過程： 一、聯(lián)系前文 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，我們第二單元?jiǎng)倓倢W(xué)過一篇寫鳥的文章翠鳥，它的作者是 菁（jng）莽(mng)。 2.作者簡(jiǎn)介： 菁莽，本名陳益清 筆名

24、菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩(shī)詞等多篇入選發(fā)表。散文我看見了鯉魚跳龍門、翠鳥等先后入編小學(xué)教材。 3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長(zhǎng)寫鳥，也擅長(zhǎng)寫蝦。 （板書課題：小蝦）課，去看看他筆下的小蝦。15今天就讓我們一起走進(jìn)第 2.請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。 3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關(guān)要求，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀， 這就是本課對(duì)我們的要求，請(qǐng)看大屏幕，我們一起讀一遍 （1）朗讀課文。 （2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？ （3）把課文中細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。 有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼

25、睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進(jìn)課文，一起去看看作家筆下的小蝦。 二、初讀課文 整體感知 1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了嗎？ 出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部 （1）請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。 （2）指生讀：有什么想提醒大家的？應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音？ （3）齊讀 2.把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文，你還認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要準(zhǔn)字音，讀通句子。 3. 我們先來(lái)看其中的第三自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：看看第三段主要寫了什么？ 預(yù)設(shè)一： 生1：這是你對(duì)這一段的理解。 生2：你在試著用自己的話來(lái)概括這段的意思，是

26、個(gè)善于思考的孩子。 （ 我們?cè)趯W(xué)習(xí)花種一課時(shí)學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句，這一段有嗎？） 預(yù)設(shè)二： 你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠?qū)W以致用，你真棒?。?“小蝦在缸里，十分自在?！?3.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用“ ”畫出來(lái)。 4.“它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。” 你們想成為這樣的小蝦嗎？下面同學(xué)們，確實(shí)很自在。想干什么就干什么， 就讓我們也到水中自在地游一游吧！（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個(gè)規(guī)矩，就是老師說什么動(dòng)作你就做什么，說停你就停，不然水里會(huì)有危險(xiǎn)的，好嗎？） 5. 多么悠閑，多么自在的小蝦

27、啊，這時(shí) 要是有人用小竹枝去動(dòng)你你會(huì)怎么樣？ （蹦、生氣、） 你生氣時(shí)是什么樣子？ “腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的?！?樣子還挺可怕的，可我從你的語(yǔ)氣中沒聽出生氣了啊！你的脾氣不大。 再找個(gè)脾氣更大的小蝦。 預(yù)設(shè)一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來(lái)會(huì)怎么樣？ （蹦出水面，蹦到缸外的地面上） 這么厲害的小蝦生氣了，誰(shuí)再來(lái)讀它的樣子。 預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時(shí)碰見閑游的同伴說不定要打起來(lái)。 6. 我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點(diǎn)不同，你來(lái)聽一聽哪不同？ 師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著

28、。 7. 指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書） 除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？ 預(yù)設(shè)一：生能答出來(lái)，動(dòng)的和靜的。（師板書：動(dòng)） 請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。 預(yù)設(shè)二：生答不上來(lái)。 請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會(huì)兩種樣子的不同。 指生答（師板書：動(dòng)） 請(qǐng)同學(xué)們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗 子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用生動(dòng) 的語(yǔ)言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫“細(xì)致生動(dòng)”的描寫。 三、默讀課文 重點(diǎn)品悟 1.其實(shí)文章中

29、這樣細(xì)致生動(dòng)的句子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文： 用“”畫出認(rèn)為作者描寫細(xì)致生動(dòng)的句子，讀這個(gè)句子時(shí)你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。 2.小組交流 四人小組交流自己畫的句子，交流時(shí)用上這樣的句式 我畫的句子是 ，讀這個(gè)句子我仿佛看到了 。 3.匯報(bào)交流 （1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽(yáng)光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。 這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。 （2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。” 生：我畫的句子是 ，讀這個(gè)句子我仿佛看到了 。 小蝦是什

30、么樣子的？你也是一個(gè)細(xì)致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來(lái)讀。 誰(shuí)還想說說你看到的小蝦？ 生：我畫的句子是 ，讀這個(gè)句子我仿佛看到了 。 （3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵?！?生：我畫的句子是 ，讀這個(gè)句子我仿佛看到了 。 你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。 四、總結(jié)升華 體會(huì)情感 我們通過品味作者細(xì)致生動(dòng)的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細(xì)致根本原因是什么？（喜愛） 師總結(jié)：是啊，這是由于這份對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，才使得作者能如此細(xì)致生動(dòng)地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。 喜歡蝦的不止作者一個(gè)，我國(guó)還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞

31、名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無(wú)數(shù)，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么 多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細(xì)心觀察） 所以，同學(xué)們只要我們留心觀察生活，我們也會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和成就。 五、作業(yè)布置 1、把課文中細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄在筆記本上。 2、觀察熟悉的小動(dòng)物，并進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)地描寫。 板書設(shè)計(jì)： 15小蝦 鉗子：一張一張 自在 胡須：一翹一翹 細(xì)致生動(dòng) 眼珠：一突一突 教學(xué)反思：小蝦是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，通過對(duì)小蝦的樣子、生活習(xí)性等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面： 有感情地朗讀課文，

32、體會(huì)小蝦的可愛，以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情； 感悟作者“圍繞中心寫具體、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。 教學(xué)中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“缸里的小蝦十分有趣”時(shí)，通過抓對(duì)小蝦的動(dòng)作描寫，反復(fù)讀文，用心體會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。尤其是通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。 習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)： 借助圖表回憶做實(shí)驗(yàn)的情景，將圖表填寫完整。1. 2.能夠流

33、暢地介紹自己做實(shí)驗(yàn)的情景。 3.把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過寫清楚，并能細(xì)致生動(dòng)地記錄自己的觀察過程。 4.適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。 教學(xué)重點(diǎn)： 把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過寫清楚，并能細(xì)致生動(dòng)地記錄自己的觀察過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。 教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備一只燒杯、一杯清水、一只生雞蛋、一盤鹽、一把湯匙 教學(xué)時(shí)數(shù)： 課時(shí)2教學(xué)過程： 第一課時(shí) 導(dǎo)語(yǔ)： 世界上什么最神奇？科學(xué)的力量最神奇?？茖W(xué)，能讓太陽(yáng)為人類燒水、煮飯，能讓機(jī)器人代替潛水員到海底探險(xiǎn)?？茖W(xué)，能讓遠(yuǎn)隔重洋的親人面對(duì)面地對(duì)話科學(xué)能夠改變世界，科學(xué)能夠創(chuàng)造未來(lái)。今天，我們做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。 【設(shè)計(jì)意圖：雖然是小實(shí)驗(yàn)，但開頭就激發(fā)學(xué)

34、生對(duì)科學(xué)的興趣，也許因?yàn)榇舜螌?shí)驗(yàn)學(xué)生熱愛了科學(xué)?！?一、培育思維 1.實(shí)驗(yàn)開始前，你想說什么？ 2.做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，需要準(zhǔn)備哪些器材？誰(shuí)能說一說，請(qǐng)用上數(shù)量詞。 【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)了數(shù)量詞的用法，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用詞的好習(xí)慣?！?3.首先先看老師做，然后再分組做。你做的時(shí)候注意觀察、思考。因?yàn)樽鐾陮?shí)驗(yàn)后還要進(jìn)行小組間的比賽。比賽內(nèi)容是說一說你是怎么做實(shí)驗(yàn)的？做實(shí)驗(yàn)的過程中看到了什么？想到了什么？ （板書：做、看、想） 【設(shè)計(jì)意圖：先明確要求，就是明確了目的，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的放矢?！?實(shí)驗(yàn)1：老師把雞蛋輕輕放入清水中。學(xué)生接著做此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生先在小組內(nèi)練說，練說約三分鐘后再出示優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，選擇

35、運(yùn)用所給的詞語(yǔ)和句子再次進(jìn)行練說，最后進(jìn)行小組間的比賽，老師仍然在表格內(nèi)評(píng) 分。 提供的詞語(yǔ)： 描寫觀眾的詞語(yǔ)： 目不轉(zhuǎn)睛 歡呼雀躍 議論紛紛 爭(zhēng)先恐后 一眨不眨 伸長(zhǎng)脖子 描寫雞蛋雞蛋變化的詞語(yǔ)： 晃晃悠悠 搖搖擺擺 慢吞吞 描寫雞蛋雞蛋變化的句子： 雞蛋像個(gè)潛水員慢慢沉入水底。 雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會(huì)兒就沉到杯底“睡大覺”，一動(dòng)不動(dòng)了。 雞蛋晃了晃身子，又懶洋洋地倒了下去。 （學(xué)生在小組內(nèi)練說三分鐘后再出示優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不限制學(xué)生的思維。集中了大家的智慧之后，語(yǔ)言豐富了，心中也有了自信，這樣進(jìn)行比賽也是對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，同時(shí)老師要提升

36、。 另外，分開實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把實(shí)驗(yàn)過程放大，是在有意識(shí)地告訴學(xué)生，只要認(rèn)真觀察就有發(fā)現(xiàn)。） 實(shí)驗(yàn)2：在水中放入鹽慢慢攪動(dòng)，觀察發(fā)生的情況。（過程同上） 描寫觀眾的詞語(yǔ)： 疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸長(zhǎng)脖子 拍手歡呼 描寫雞蛋變化的句子： 雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來(lái)，就像個(gè)調(diào)皮的孩子從水里探出了腦袋。 雞蛋浮了起來(lái)，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來(lái)呼吸新鮮空氣一樣。 雞蛋像一位跳水運(yùn)動(dòng)員一樣跳入水中，在清涼的池水里游動(dòng)幾下，眨眼間又浮起來(lái)了。 為什么生雞蛋放在清水里會(huì)沉到杯底，而放進(jìn)有相當(dāng)濃度的鹽水里，卻會(huì)神奇地浮上來(lái)呢？（清水的浮力小，鹽水的浮力大。） 二、命題（

37、2分鐘） 分鐘）25三、習(xí)作（ 要求： 1.不會(huì)寫的字先寫拼音，等全部寫完作文后再查字典寫上字。 2.口不出聲、頭不晃動(dòng)、筆不停止。 四、討論修改： 寫清楚實(shí)驗(yàn)過程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么嗎？同時(shí)注意其他同學(xué)的感受了嗎？ 五、評(píng)議 六、批改（結(jié)合語(yǔ)文園地的修改符號(hào)） 內(nèi)容 ： 1.格式、卷面、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)病 2.實(shí)驗(yàn)過程是否具體 方法： 把好詞好句用曲線畫出來(lái)，并在旁邊寫上理由。不明白或好建議當(dāng)面和作者交流，作者修改。 步驟： 1.邊讀邊改自己寫的作文。 2.和小組內(nèi)同學(xué)互相修改。 3.找組外的同學(xué)修改。 七、反饋（2分鐘） 我的收獲是 。 八、小結(jié)（1分鐘） 師：我們剛才是把做實(shí)驗(yàn)的具體過程寫了下來(lái)，這是在記敘一件事情的經(jīng)過，這是記敘文。不但要講清楚，還應(yīng)把語(yǔ)句說得生動(dòng)優(yōu)美。 語(yǔ)文園地四 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。 2.學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)。 3.練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。 4.理解滁州西澗的含義，能夠背誦并正確默寫。 教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解滁州西澗的含義，能夠背誦并正確默寫