幼兒數(shù)學有效教學的方法與策略研究實施方案

1、編號中國教育學會“十一五”規(guī)劃課題幼兒數(shù)學有效教學的方法與策略研究實 施 方 案課 題 名 稱 幼兒數(shù)學有效教學的方法與策略研究 課 題 負 責 人 陳先新 負責人所在單位 億童早期教育研究中心 填 表 日 期 2006年6月12日 一、 基本情況課題名稱幼兒數(shù)學有效教學的方法與策略研究負責人姓名陳先新性別男民族漢出生年月1968.12行政職務主任專業(yè)職務學歷教育碩士研究專長幼兒園課程研究工作單位億童早期教育研究中心聯(lián)系電話02787284633通訊地址武漢市洪山區(qū)書城路18號綠洲科技大廈13層郵政編碼430070電子信箱chen999xin主要參加者姓 名性別出生年月職務職稱學歷工作單位甘行

2、芳女1967.12副主任小教高級教育碩士億童早期教育研究中心黃雪峰女1974.7副主任中教二級教育碩士億童早期教育研究中心羅 姝女1980.4研究員幼教一級本科億童早期教育研究中心焦文秀女1979.1研究員小教一級本科億童早期教育研究中心李 婭女1981.11研究員小教一級本科億童早期教育研究中心張亞蘭女1981.8教研員小教一級本科億童早期教育研究中心黃 鑫女1981.9教研員小教一級?？苾|童早期教育研究中心張 霞女1979.3教研員幼教一級本科億童早期教育研究中心向 丹女1972.5教研員小教高級本科億童早期教育研究中心杜 娟女1982.4教研員幼教一級?？苾|童早期教育研究中心楊曉娟女19

3、76.10教研員小教一級?？苾|童早期教育研究中心預期的主要成果a、專著 b、論文 c、研究報告 d、工具書 e、其它經(jīng)費來源及數(shù)額自籌經(jīng)費10萬元左右預期完成時間2010年4月二、課題論證對課題的理論價值和實踐價值的論證（一）課題研究的目的和意義1. 課題研究的理論價值早在20世紀上半葉，在西方興起了教學科學化運動，特別受美國實用主義哲學影響和行為主義心理學影響的教學效能核定運動的影響，“有效教學”這一概念頻繁地出現(xiàn)在教育文獻之中，對有效教學的研究也引起了世界各國幼教工作者的廣泛關注。一直以來，幼兒數(shù)學教育的方法與策略都是熱點研究課題之一，關于數(shù)學有效教學對幼兒發(fā)展的價值很多學者已經(jīng)進行了研究

4、。幼兒園教育指導綱要（試行）明確地提出，要引導幼兒“掌握粗淺的數(shù)學知識，發(fā)展初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，激發(fā)學習的興趣”。如何在綱要思想的指導下，改變幼兒數(shù)學教育的現(xiàn)狀，探求適宜幼兒終身發(fā)展的數(shù)學教育的有效教學的方法與策略，使幼兒在學習數(shù)學的過程中，最大效能地實現(xiàn)新綱要提出的多元的教育目標，是當前幼兒數(shù)學教育領域必須面臨的現(xiàn)實問題。但是，由于種種原因，我國幼教界對幼兒數(shù)學有效教學的研究還不太完善。目前，在學習和實踐新課程改革所倡導的理念中，幼兒園的數(shù)學教育實踐中存在著非常突出的問題，比如，重學習結(jié)果輕過程；重知識傳授輕思維的發(fā)展；重結(jié)果評價輕興趣的培養(yǎng)。教師教得很辛

5、苦，而幼兒卻沒有得到應有的發(fā)展，或者是水平發(fā)展了，但卻沒有興趣了，等等，這些教學都不是高效的或者說是有效的。再加上很多家長急功近利的思想，給幼兒園的數(shù)學教學造成了無形的壓力，忽視幼兒思維的發(fā)展，忽視興趣和習慣的培養(yǎng)，造成了很多數(shù)學教學是低效的教學甚至是無效的教學。因此，研究幼兒數(shù)學的有效教學方法與策略，既能豐富目前國內(nèi)幼兒數(shù)學教育的理論研究，又能提高幼兒園教師對幼兒數(shù)學教育的研究，也能促進新綱要的數(shù)學教育的新理念更深入地落實到幼兒園的實踐層面。如何通過有效的教學能使幼兒學會“數(shù)學地思維”，體驗數(shù)學在生活中的應用；如何通過有效的教學方法和策略發(fā)展幼兒的抽象思維能力，促進其邏輯思維的發(fā)展；如何通過

6、有效的教學行為培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學學習習慣和品質(zhì)，這些都是我們研究要解決的問題。2. 課題研究的實踐意義（1）為發(fā)展幼兒數(shù)理邏輯智能提供有效的方法數(shù)學有效教學，能促使幼兒在知識技能、情感態(tài)度、數(shù)學思考、解決問題、創(chuàng)新精神、溝通合作的進步，促進幼兒數(shù)理邏輯智能發(fā)展。數(shù)學有效教學的核心是要關注每個幼兒，就是要面向全體，面向有個體差異的幼兒們，要尊重每個幼兒的個性，使每個幼兒都在原有基礎上得到充分發(fā)展，得到新的提高，讓每個幼兒都獲得具體的發(fā)展。（2）促進教師數(shù)學教育的專業(yè)能力發(fā)展數(shù)學有效教學的研究引導教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識

7、，從而實現(xiàn)自我提高，促進專業(yè)能力發(fā)展。能促進教師對自身存在的意義和生命價值的正確肯定，形成有效數(shù)學教學的新思路，運用有效教學的策略組織教學，改變自己的教學行為，轉(zhuǎn)變自己的角色，探索并總結(jié)數(shù)學有效教學模式。（3）滿足教師對數(shù)學教育材料和方法的需求幼兒教師在實際教學過程中，由于占有的資源相對缺乏,信息更新的速度較慢，對幼兒數(shù)學教育的材料和方法都比較欠缺。數(shù)學有效教學的研究，可在教學準備、教學過程和教學評價三個階段，探求適宜幼兒終身發(fā)展的數(shù)學教育的策略，給一線教師提供材料和方法上的支持。同時，也為一線教師如何在一日活動中滲透數(shù)學教育，怎樣發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學活動提供可操作的有效方法。（二）研究的可行

8、性分析20世紀60年代以來，國外許多學者以哲學、心理學、社會學為理論基礎，對有效教學的理論與實踐進行了廣泛的研究，早已成蓬勃之勢。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心（the center for research on education diversity & excellence）是由美國教育部教育研究和發(fā)展司（the office of educational research and improvement）資助、由加利福尼亞大學承辦的一個學術(shù)研究機構(gòu)。該研究中心歷經(jīng)年時間，走訪了美國各個州、各個民族群體的聚居地，以各種形式，比如，小規(guī)模訪談、大規(guī)模討論等，跟各種角色的人進行交流，包括研究

9、工作者、行政管理者、教師、學生、家長、企業(yè)雇主等，于1998年發(fā)表報告，提煉出了有效教學的五大原則以及五大原則對教師的十大方面能力要求。該中心提出的這五大原則是：教學是師生一種合作性和生成性的活動（joint productive activity）；教學的過程是一個通過對話使學生積極參與的過程；教學使學生在校的學習與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系；教學引導學生進行綜合思維（complex thinking）；教學以課程為媒介使學生語言和讀寫水平得到提高。該中心認為，有效教學的原則對教師的能力要求，具體地說，體現(xiàn)在以下十個方面：對于教材的了解；關于學生的學習；關于學習者的差異性；關于教學的策略；關于學習的

10、環(huán)境；關于學習的組織形式與交流方式；關于教學計劃的制定；關于教學評價；關于教師的反思和專業(yè)發(fā)展；關于合作、道德規(guī)范和人際關系。 近年來，國內(nèi)學者從教師教學觀念和教學行為兩個方面，對小學生和幼兒的數(shù)學有效性也展開了研究，重點探討了提高數(shù)學教學有效性的教學策略，如江蘇茂華學校對有效教學的研究、四川省涼山州教育科學研究所對有效教學理念和策略的研究、武漢大學幼兒園進行的“幼兒園數(shù)學有效教育策略微探”的研究，等等。億童早期教育研究中心自1998年以來，參加了全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“蒙臺梭利教育融入中國幼兒園研究”，也進行了該方面近七年的探索，設計出了一套符合幼兒數(shù)學學習心理特點、適合幼兒園使用

11、的教材蒙氏數(shù)學，在近1000所幼兒園進行實驗，探索以操作法為突破口的有效教學策略，取得了較好的實驗效果。但是，操作法只是幼兒數(shù)學有效教學的策略之一，還有大量的有效教學的方法需要發(fā)現(xiàn)和研究。以上研究為我們進行幼兒數(shù)學有效教學的方法和策略研究提供了有效的理論框架和依據(jù)。在以上理論研究和實踐研究的基礎上，我們對幼兒數(shù)學有效教學進行研究，探索出一套更新的策略和方法是完全可行的。（三）研究的內(nèi)容1. 幼兒園數(shù)學教育的目標體系研究（包括數(shù)學知識、邏輯思維能力、態(tài)度習慣與興趣三個方面）。2.幼兒園數(shù)學教育有效教學策略的研究（包括教學準備策略、教學實施策略和教學評價策略）。3.促進幼兒數(shù)學有效教學的操作材料研

12、究。4.幼兒園數(shù)學教育中幼兒學習差異化的研究。（四）研究的方法1. 文獻研究法文獻研究法貫穿整個課題研究的過程。前期課題的論證和分析研究中，搜集國內(nèi)外數(shù)學教育的理論和研究進行歸納、整理、領悟，作為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容。后期撰寫研究報告，形成論文，需要以有關文獻為基礎。2. 調(diào)查研究法這種方法主要用于課題研究前期，采用調(diào)查分析的方法，了解目前幼兒園的數(shù)學教育的現(xiàn)狀。中心將設計好的調(diào)查問卷發(fā)放全國各地，回收有價值的問卷進行分析與研究。針對回收的調(diào)查問卷，選取有代表性的地區(qū)進行實地考察、聽課記錄、訪談與教師交流等形式來了解各地區(qū)幼兒數(shù)學教育存在的現(xiàn)象。還對當?shù)赜變簣@使用的數(shù)學教材、教學方法、教

13、學評價等進行調(diào)查研究，分析出問題存在的原因。通過觀察和測驗等形式，了解幼兒學習數(shù)學的興趣并分析其原因。還有，采用聽課記錄、訪談和交流等形式對教師的數(shù)學教育和教研能力進行調(diào)查研究，了解教師數(shù)學教育和教研能力。3. 觀察研究法通過直接的觀察幼兒數(shù)學學習過程中的種種表現(xiàn)和反應，收集自然發(fā)生的或教育過程中發(fā)生的現(xiàn)象資料。觀察幼兒在各種數(shù)學學習活動中的動作、表情和語言，同時也觀察教師的指導性策略，教學目標達成的方法和途徑。4. 行動研究法研究幼兒的數(shù)學學習行為和學習過程中，針對不同的教育內(nèi)容，實施不同的教學策略，設計相應的實際教育活動，不斷提出改革意見和方案，充分了解有關情況，不斷提出問題，及時總結(jié)分析

14、，完善或修正方案。用于中后期課題研究實施階段。5. 經(jīng)驗總結(jié)法課題研究的每個過程中，都定期進行課題階段小結(jié)，運用該方法將教師在教育實踐中的認識、領悟等經(jīng)驗歸納整理、總結(jié)提高。用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。對課題實施步驟設計和保障條件的論證一、實施步驟設計1. 前期準備階段（2006年8月2007年2月）（1）組織課題組成員學習有關理論文獻資料。（2）制訂實驗計劃和實施方案，成立課題指導小組，分工明確，責任到人。（3）收集資料、分析現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告分析現(xiàn)狀，完成調(diào)查報告。（4）選擇研究對象即實驗樣本，選擇有研究力量的典型的幼兒園作為實驗樣本。（5）培訓實驗教師，由各省區(qū)的教研員定期對各地的

15、實驗教師進行課題的申報指導與培訓。（6）幫助各實驗園制定計劃和實施方案，填寫申報表，組織專家進行審批。（7）根據(jù)資料的分析，針對各個園的不同情況制定符合實際的實驗計劃，撰寫實驗方案。2. 課題研究實施階段（2007年3月2009年8月）（1）實施第一階段（確定方案，2007年3月2007年8月） 進行前測，實驗園調(diào)查幼兒數(shù)學學習及發(fā)展水平現(xiàn)狀，進行分析評價。 根據(jù)前測結(jié)果，初步確定幼兒園數(shù)學教育的目標體系。 初步確立幼兒園數(shù)學有效教育的教學方法和教學材料。 初步確定幼兒園數(shù)學有效教學的評價策略。（2）實施第二階段（初期實驗，2007年9月2008年2月） 按初步的課程模式設計相應的教學活動方案

16、。 實踐并修改教學活動方案，并反饋課程模式的優(yōu)缺點，及時修改。 初期測量幼兒數(shù)學學習的興趣、知識、能力的發(fā)展情況，并進行分析、評估。 請專家進行階段性研究指導，為下一階段實驗實施提出指導意見。（3）實施第三階段（中期實驗，2008年3月2008年8月） 根據(jù)初期實驗成果，對課程模式設計相應的教學活動方案。 實踐并修改教學活動方案，并反饋課程模式的優(yōu)缺點，及時修改。 對初期實驗成果進行整理，對實驗目標和實驗步驟或偏差進行調(diào)整。（4）實施第四階段（后期實驗，2008年9月2009年2月） 根據(jù)中期實驗成果，對課程模式設計相應的有效教學活動方案。 實踐并修改教學活動方案，并反饋課程模式的優(yōu)缺點，及時

17、修改。 后期測量幼兒數(shù)學學習的興趣、知識、能力的發(fā)展情況，并進行分析、評估。 對后期實驗成果進行整理，形成實驗報告。（5）實施第五階段（總結(jié)成果，2009年3月2009年8月） 整理數(shù)學教學策略研究成果，形成數(shù)學有效教學策略的論文集。 整理數(shù)學有效教學的評估研究成果，形成數(shù)學有效教學的評估方法。3. 結(jié)題簽定階段（2009年9月2010年4月）（1）撰寫課題總結(jié)報告。（2）對各項成果進行評估。（3）匯編論文集并出版。（4）舉辦講座發(fā)布成果。二、課題完成的基礎、條件及保證1.人力資源保障（1）中心以華中師范大學教科院學前教育系為依托，還特別聘請專家組做課題研究的顧問和理論指導，全程指導課題實驗。

18、中心聘請了南京師范大學張慧和教授和張俊副教授、北京市教育科學研究院廖麗英副研究員和北京崇文三幼范佩芬園長為課題研究指導的專家組成員。（2）中心成立專門的課題組班子，課題組分總負責人和課題組成員。總負責人對課題整個實驗過程全權(quán)負責，課題組其他成員都明確分工、責任到人，確保每個過程都能有效實施。課題組分研發(fā)組和教研組。教研組分區(qū)負責對各實驗園進行入園培訓與指導，保證每個實驗園能有效的實施。研發(fā)組負責相關課題研究的資料的搜集、整理，負責階段性研究成果的撰寫與各實驗園的經(jīng)驗總結(jié)，負責階段性研究的總結(jié)與調(diào)整并及時反饋實驗意見。（3）中心有專職的教研員達40多人，其中具有碩士學歷的3人、本科學歷的25人，

19、為課題的研究提供了可行性。2.物質(zhì)條件保障(1) 中心在全國各地組織各級各類的實驗園作為實驗基地，做到理論與實際結(jié)合，為各實驗園提供所需的物資條件。(2) 中心本課題研究組配有電腦40多臺，裝有寬帶可以上網(wǎng)，查找、傳達資料方便快捷，也為中心與全國各地的專家、實驗園教師進行交流和溝通提供了有利的條件。(3) 中心儲備有豐富的圖書資源，幼教理論與實踐方面的藏書1萬多冊，為實驗園教師提供了豐富的圖書資料。(4) 中心專門開設“課題實驗指導”的網(wǎng)上交流和專門的教學通訊，給教師和園長提供交流與資訊的平臺，與各地實驗園教師交流實驗過程中的問題、及時答疑。3. 經(jīng)費支持中心將全力支持課題研究，提供專門的研究

20、經(jīng)費近10萬元，用于專家指導、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。三、預期課題中期成果序號完成時間成果名稱成果形成承擔人12007.10 （研究第一階段成果）我國幼兒園數(shù)學教學的現(xiàn)狀與分析調(diào)查報告羅姝22008.4（研究第二階段成果）課題初期實驗報告報告羅姝32008.10 （研究第三階段成果）課題中期實驗報告報告焦文秀42009.4 （研究第四階段成果）課題后期實驗報告報告羅姝52009.10（研究第五階段成果）幼兒數(shù)學有效教學的方法與策略研究文集論文集黃雪峰62010.4 （結(jié)題鑒定階段成果）幼兒數(shù)學有效教學的方法與策略研究的結(jié)題報告報告陳先新黃雪峰甘行芳四、最終研究成果1. 建構(gòu)適應新時期幼兒的數(shù)學有效教學的目標體系。2. 探索幼兒數(shù)學教育中有效的教學策略，并編寫優(yōu)秀數(shù)學教學策略文集。3. 形成適合各年齡段幼兒的數(shù)學學習的操作活動，并形成文本操作材料集。4. 撰寫出研究報告，形成優(yōu)秀論文匯編。附錄供參考的課題研究報告格式一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。 二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研