國培計劃反思

1、 國培計劃反思我是一名初中語文老師，有幸參加了這次的“國培計劃”培訓(xùn)，受益匪淺！有位教育家曾提出“教師的成長經(jīng)驗反思”，從中我們可以看出，教師只有經(jīng)歷了綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程才能成長。在接下來的在崗實踐中，我盡量將培訓(xùn)知識與現(xiàn)在的工作內(nèi)容相結(jié)合，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去。從老師換位到做回學(xué)生，不由得讓我想起了對我影響至深的幾位語文老師來。記得小學(xué)時我的語文老師是位和藹可親的女教師，跟我媽媽的年齡差不多，那時的她應(yīng)該不懂太多的理念或過多的模式，但她的課卻總是上的繪聲繪色，深受學(xué)生的喜愛。而她最拿手的一招，便是領(lǐng)著我們一遍又一遍地誦讀課文老師動情的范讀、同學(xué)可愛的表演讀都在我的腦

2、海里種下了不可磨滅的種子，從那時起我以及班里的大多孩子便愛上了朗讀?，F(xiàn)在想來那便是真實的啟蒙，本色的教學(xué)，有效的收獲。 初中時，給我印象最深的是教我們語文的張自宇老師，他那時剛大學(xué)畢業(yè)，個性飛揚(yáng)，才華橫溢，一手漂亮的粉筆字把我們這群十三四歲的學(xué)生佩服得五體投地。最妙的是他邊講邊畫的技藝，再難懂的文字經(jīng)他一詮釋，總能立刻變得簡單明了，形象生動。猶清晰記得他教學(xué)的核舟記，分析船頭部分時，為了說清楚三人的位置、姿勢、神情，他便施展了精妙的繪畫本領(lǐng)，頃刻間東坡、魯直、佛印便栩栩如生地展現(xiàn)在黑板上，也展現(xiàn)在了我們的眼里、心底。本來枯燥的文言文瞬間便變得那么有趣那么容易，老師不用再多一句解釋，我們的領(lǐng)會已

3、深入記憶并生了根，永不磨滅。直到多年后自己也踏上了語文教學(xué)之路，才知道那就是最直觀最本色的教學(xué)藝術(shù)。才真正意識到當(dāng)年的我是多么的幸運，得遇這樣高明的語文老師！到上了師范，才第一次遇上了一位科班出身的中文系畢業(yè)的語文老師。他目光炯炯，語言犀利，那架勢，逼得我們連個盹也不敢打，否則你非掉線不可。課下他要求我們廣泛閱讀，并交給了我們相應(yīng)的閱讀方法。他盯得最緊的是讓我們作摘抄，每人一個本子，好詞好句好詩好故事都不限，不僅要堅持抄下來，還要展示和運用。直到今天我仍保留了當(dāng)年的摘抄習(xí)慣，這對我語言的積累及語言運用能力的提升起了重大的作用。他對我們作文的那個挑剔更不用說了，正是他的這種嚴(yán)謹(jǐn)踏實的治學(xué)態(tài)度深深

4、的影響了我們做文與做人的價值取向。今天想來，我的老師們那種重學(xué)而輕術(shù)、既有為又有所不為的做法，才是他們對語文教法的最好詮釋，也是對語文教育哲學(xué)的最好詮釋。再看看我們當(dāng)下所面臨的種種低效、無效甚至負(fù)效的語文教學(xué)尷尬，恐怕大多弊在“過”，而且甚至于“不及”。 我們的課堂哪還有朝氣、靈氣和才氣可言！作為老師，我們又該做哪些努力呢？我想各位同學(xué)通過培訓(xùn)都找到了答案吧？！而此次培訓(xùn)留給我印象最深的就是關(guān)于課堂設(shè)計與作文教學(xué)了。我們先來談?wù)劤踔姓Z文課堂的教學(xué)設(shè)計吧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”蘇霍姆林斯基說過：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過失。”這就是說，只有讓學(xué)生主動

5、參與到教學(xué)過程中，才能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能使學(xué)生有興趣去關(guān)心現(xiàn)實問題，才能主動地去探究問題，才能真正提高教學(xué)實效。因此，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)方法，才是有效的教法。那么我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動呢？一、營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建互動式教學(xué)的基本前提。 1、更新師生理念，更換互動意識。長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者，在這種情況下，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關(guān)系更是難以建立。為了在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在

6、學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交流機(jī)會的提供者，師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者，幫助者。因為教師對學(xué)生的作用的影響，只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。2、構(gòu)建平生的師生關(guān)系，構(gòu)造民主氛圍。課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)視為師生，生生互動的過程。要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間的互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主，平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定，接納的態(tài)

7、度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維能力和想象能力。而學(xué)生則應(yīng)該對教師表現(xiàn)為尊重，信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。3、營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松，民主和諧的氛圍，才能為師生的互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱，教材，把握重點，難點，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們盡可能地參與到課堂活動中來，在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中

8、心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以我們應(yīng)把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生之間的互動，當(dāng)然互動的模式是多方位的。在語文的閱讀教學(xué)中，小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和竟?fàn)幰庾R，又可加快閱讀速度，同時使學(xué)生對文章的理解更全面、更科學(xué)、討論時由教師提出問題。也可讓學(xué)生自由討論，當(dāng)學(xué)生遇到難題時教師要給予幫助。二、重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動式教學(xué)的重要保證。情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。因為我們的教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的

9、交流過程，師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。三、保持關(guān)注特殊學(xué)生，是構(gòu)建師生互動的必要條件。在目前的教學(xué)模式中，還并不是小班教學(xué)，因此班級的人數(shù)比較多，教師由于忙于教學(xué)，一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)

10、生,而對那些不善言談，學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少，這個問題會嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動效果。因此，我們應(yīng)該對性格內(nèi)向，不善表達(dá)的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛和鼓勵,多給他們具體的指導(dǎo)和幫助,課堂上多給他們開口,和動手的機(jī)會,提高他們的語言表達(dá)能力,對個別實在難以表達(dá)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡單的語句說起,由易到難。在閱讀文章的理解上，只要他們答案接近，都及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生上進(jìn)的動力。此次培訓(xùn)最讓我受益的就是關(guān)于作文教學(xué)部分，每一節(jié)課程我都認(rèn)真看過不下兩遍，并且直接運用到了實踐當(dāng)中。我覺得當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)存在著以下幾個問題：1、教育思想上的片面化有關(guān)教育

11、部門統(tǒng)一量化作文教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重束縛了教師的手腳，加重了教師的負(fù)擔(dān)。2.應(yīng)試教育的消極影響 應(yīng)試,即為應(yīng)付考試。應(yīng)試教育,使得學(xué)校教育一切圍繞考試轉(zhuǎn),只要學(xué)生考得高分,就拼命去抓去做,暫時與考試的分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的就少做甚至不做。寫作教學(xué)也當(dāng)然如此,只要能讓學(xué)生應(yīng)付考試,得到較高的分?jǐn)?shù)就行,別的對寫作來說較長遠(yuǎn)才能發(fā)揮作用的往往不去做。3.教學(xué)方法的保守處理 應(yīng)試教育暫時客觀存在的現(xiàn)實,使廣大教師在實施素質(zhì)教育上,亦步亦趨,偶爾嘗試一些新做法,但不敢堅持,不敢廣泛推廣,他們寧可保守傳統(tǒng),以培養(yǎng)學(xué)生的作文技能為目標(biāo),教他們理論知識,簡易操作的技巧,千篇一律的格式,千人一面的內(nèi)容,無病呻吟的情感。4.學(xué)

12、生缺乏對真實的生活體驗 現(xiàn)在的學(xué)生,由于家庭生活相對安定舒適,又被家人寵愛,缺乏對生活的真實感受,同時又受到書刊、影視中不良文化的影響,被生活中的表象所迷惑,對生活沒有正確深刻的認(rèn)識,形成一種不健康的作文理念。針對這些現(xiàn)象究竟該如何應(yīng)對呢？首先要強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練。了解寫作知識，掌握寫作技巧，目的還在于寫作，事實上也只有在寫作實踐中才能更好地體味、掌握寫作的知識與技巧。當(dāng)有人向葉圣陶先生請教如何才能通過寫作關(guān)時，他答復(fù)道：“要緊的當(dāng)然是多練，就是勤于動筆，每逢動筆決不馬虎。勤于動筆實際上不僅是動筆而已，同時也是勤于動腦筋，在運用語言寫出某些質(zhì)料來這件事情上動腦筋。多練才會熟。熟了，寫作關(guān)也就通過了。

13、”因此可見，要想提高學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練是唯一的出路。其次，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣的重要性世人早有公認(rèn)，瑞士著名教育家皮亞杰曾表示：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。眾所周知，興趣亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為一種情感性極強(qiáng)的活動，寫作是作者感情自然而真實的流露，心有所思，情有所感，然后才能有所撰寫，與其他學(xué)科相比，寫作更需要作者全心全意的真情投入。 第三要走出課堂，在課外閱讀和日常生活中積累素材。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，整日里只能“空對空”地寫作，腹中空空的中學(xué)生之窘迫情形可想而知，也難怪他們對作文怨聲載道，缺乏興趣，視之為苦差。因此，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，走出窘境，是提高中學(xué)生寫作興趣的重要方法。中學(xué)作文教學(xué)的困境早