山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的啟示

1、山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的啟示杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，包括課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。其“10+35”、“0+45”的教學(xué)模式具有顯著特色，即學(xué)生課堂上自主參與，課堂上絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少時(shí)間實(shí)施“點(diǎn)撥”。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展，永遠(yuǎn)是新課改理念下的教學(xué)工作者應(yīng)恪守的主題。 一、(自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。 學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予

2、了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實(shí)該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”?！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的理念。 二、“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。 “先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，

3、“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。 杜郎口中學(xué)的學(xué)生，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學(xué)法；作為農(nóng)村中學(xué)，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非常活潑，或演、或唱、或讀、或背，學(xué)生“我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)”，這就是生命教育所追求的目標(biāo)。 杜郎口中學(xué)的改革符合新課改的要求，因?yàn)檫@符合“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。“10+35”，老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識(shí)性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這是教學(xué)理念質(zhì)的變化

4、。 而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點(diǎn)評(píng)”，這就是我們的差距。作為教師，我們都明白，提高班級(jí)教學(xué)成績(jī)，不僅是讓優(yōu)等生更優(yōu)，更關(guān)鍵的是中差生提高，杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)；二是在預(yù)習(xí)、反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問題，重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓不同層次的學(xué)生在不

5、同層次取得成功。 三、“秧田”式的座次排列，被代之以六個(gè)面對(duì)面的長(zhǎng)方形組合座次小組 教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。這決不僅僅是一種學(xué)習(xí)形式的變革，這是“對(duì)話”課堂的回歸。“秧田”式的課堂多適合“看客”和“聽眾”，面對(duì)面的形式更有利于溝通、交往、互動(dòng)。 學(xué)生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。學(xué)生不擔(dān)心批評(píng)，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。課堂是他們的舞臺(tái)，他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長(zhǎng)，享受快樂。 “我參與，我快樂，我

6、自信，我成長(zhǎng)”這四個(gè)“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對(duì)象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績(jī)”這四個(gè)“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個(gè)“機(jī)械的課堂”，老師就在學(xué)生中間。老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師。有形講臺(tái)的拆除是教師融入學(xué)生的必要條件，心造講臺(tái)的拆除才是教師融入學(xué)生的充分條件。平等的師生關(guān)系是課堂民主的前提條件。學(xué)生的自主、主人意識(shí)和地位，是課堂活力和生機(jī)的源泉。 四、目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。 有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓 五、課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確 評(píng)價(jià)一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評(píng)價(jià)一節(jié)課。 六、學(xué)生建立

7、“一幫一”學(xué)習(xí)制度 共同捆綁記分，形成“共同體”，從幫與被幫兩學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。 七、課堂是“超市式”。 講臺(tái)上有學(xué)生，黑板前是學(xué)生，甚至地板都是學(xué)生板書的場(chǎng)所；講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。教室墻壁三面黑板，學(xué)生板演過程及結(jié)果便于觀察，教師環(huán)視便可一目了然。過程指導(dǎo)，結(jié)果校正，即時(shí)高效。對(duì)比杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，我們常規(guī)課堂的毛病是，一節(jié)課下來，多少學(xué)生學(xué)會(huì)了，多少學(xué)生還不會(huì)，一般教師都不能夠做到心中有數(shù)。 八、營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂。 動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。真正落實(shí)“三講三

8、不講”（即講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講）。 九、教師：“退居二線”糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。杜郎口中學(xué)教師的主導(dǎo)“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”，“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。而我們的課堂是教師以“講”為主的課堂教學(xué)，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，一堂課下來到底有多少學(xué)生聽多少學(xué)生沒聽？多少學(xué)生聽懂了多少學(xué)生未聽懂？哪些知識(shí)掌握了哪些知識(shí)未掌握？哪些問題應(yīng)重點(diǎn)分析

9、哪些問題不用分析？哪些地方應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)哪些地方不再練習(xí)等等諸多問題，實(shí)際上我們絕大部分教師是沒有做到也沒有很好的辦法。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？這些都是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。只有培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。杜郎口中學(xué)對(duì)學(xué)生的要求其中有一點(diǎn)，讓學(xué)生在最顯

10、眼的位置上，展示自己最精彩的地方。這一點(diǎn)我做得還不好。在今后的教學(xué)中，每節(jié)課能創(chuàng)設(shè)一到兩次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生離開座位登上講臺(tái)平視學(xué)生，放開聲音講幾句話或多講一些，從而讓學(xué)生通過展示，提高其語言表達(dá)能力、展示自我能力，自信心會(huì)逐漸得到增強(qiáng)，自卑感慢慢消失，讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來走路。 杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得集錦（初一） 進(jìn)入杜郎口有感當(dāng)我們?cè)俅翁みM(jìn)杜郎口那生動(dòng)、有序、高效，大容量、立體式、快節(jié)奏的英語課堂時(shí)，我再次被深深得打動(dòng)了。他們的課堂為什么能夠這樣？我們的學(xué)生素質(zhì)、自身?xiàng)l件、家庭背景等等都大大優(yōu)越于他們，為什么我們的課堂就不出這樣的效果呢？仔細(xì)想來，我們與杜郎口存在著以下幾個(gè)方面的不同：一 教師方

11、面： 杜郎口的教師雖然專業(yè)素質(zhì)可能不如我們，但是，他們的理念卻走在了我們的前列，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、充分相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，課堂上真正圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣進(jìn)行，以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。二 學(xué)生方面1 學(xué)生的求知欲望比我們學(xué)生強(qiáng)。也許是“窮人的孩子早當(dāng)家”的緣故，貧窮落后的杜郎口的孩子們知道離開學(xué)習(xí)別無出路，所以他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。但是我要說，是他們老師家長(zhǎng)教育得好，家庭狀況、未來發(fā)展，做老師的、做父母的不告訴他們，他們自己能夠清楚嗎？所以，我計(jì)劃在班內(nèi)開展以下活動(dòng)：1）家庭經(jīng)濟(jì)收入和支出調(diào)查，讓學(xué)生了解自己的家庭狀況，從中感悟到為了將來孝敬父母，現(xiàn)在要努力學(xué)

12、習(xí)；2）聽爸媽談他們的奮斗經(jīng)歷，寫出你的感想；3）召開“你長(zhǎng)大了干什么？”（我的未來設(shè)想）主題班會(huì)，讓學(xué)生感悟到要想未來有成就，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)；4）征文“二十年以后”。2 學(xué)生有序，書寫和學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。這一點(diǎn)是老師在日常的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)的。1）召開“學(xué)會(huì)尊重他人”主題班會(huì)，讓學(xué)生感悟到，上課認(rèn)真聽講，積極投入課堂是對(duì)老師、對(duì)他人、對(duì)知識(shí)的尊重；2）逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 杜郎口的學(xué)生自律性強(qiáng)。無論是課上還是課下，尤其是課下，他們?cè)跓o老師看管的情況下都在自覺地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，教室內(nèi)的說話聲都是在討論題、解決問題。1）制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生在教室內(nèi)的行為；2）健全班級(jí)和級(jí)部的制度和紀(jì)律。4

13、杜郎口的學(xué)生不如我們學(xué)生聰明，但是他們反復(fù)的練習(xí)，不厭其煩地記憶是我們學(xué)生所不及的。1）引導(dǎo)學(xué)生避免眼高手低的毛病，凡知識(shí)寫出來；2）給學(xué)生講明“艾賓斯遺忘規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)。5 讓學(xué)生真正動(dòng)起來。班內(nèi)采取措施，引導(dǎo)學(xué)生真正地動(dòng)起來。我計(jì)劃，每天利用晨會(huì)的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)昨天的課堂情況：1） 學(xué)習(xí)委員、課代表總結(jié)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人；2）組長(zhǎng)總結(jié)本組內(nèi)的情況；3）學(xué)生討論課堂存在的問題以及改進(jìn)意見。 在學(xué)習(xí)與思考中蛻變 進(jìn)入杜郎口，少了上次的興奮與激動(dòng)，更多的是深深的思考。一、杜郎口中學(xué)成功的表象1、團(tuán)坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板。三三六的教學(xué)模式。自由靈活獨(dú)特的課堂。

14、2、生源及師資均無任何優(yōu)勢(shì)可言的情況下，教學(xué)成績(jī)一年比一年好。到現(xiàn)在位居全縣之首。3、省教科所的大力推廣。二、杜郎口成功的背后1、領(lǐng)導(dǎo)、教師的辛勤付出。2、充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。 聽，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說，卻有無數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此法有其特別之處。3、堅(jiān)持不懈的堅(jiān)定信念。踏實(shí)肯干務(wù)實(shí)、不斷推進(jìn)的工作的工作作風(fēng)。4、純樸的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。5、具體可行的操作方法。如：兵練兵，兵強(qiáng)兵的小組合作方式。6、前瞻性的工作思路。要求、引導(dǎo)干部、教師要有工作思路；學(xué)生干部工作要有創(chuàng)新。三、我們可以借鑒之處1、堅(jiān)定每一個(gè)學(xué)生能成功，不

15、放棄每一個(gè)學(xué)生的理念不動(dòng)搖。與學(xué)生平等相處，不指責(zé)學(xué)生，多講道理，并讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛與關(guān)心！真正與學(xué)生建立起合諧、積極向上的健康師生關(guān)系。讓每一個(gè)學(xué)生親其師。2、眾志成城，群策群力，共創(chuàng)良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。干部帶動(dòng)教師，教師帶動(dòng)學(xué)生。努力形成務(wù)實(shí)肯干，任勞任怨的工作作風(fēng)。3、教師不要再只靠自己?jiǎn)胃?，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)兵練兵，兵強(qiáng)兵，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。4、不怕問題與困難，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，努力開創(chuàng)教育教學(xué)新局面的膽識(shí)。5、建立系統(tǒng)的反饋機(jī)制。每天班長(zhǎng)負(fù)責(zé)反饋各小組情況，小組長(zhǎng)反饋每一名學(xué)生的情況。6、提

16、倡引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。能提出有價(jià)值問題的，才是優(yōu)秀的學(xué)生，才是有頭腦的學(xué)生！7、老師的作用就是組織、點(diǎn)撥。也只能組織、點(diǎn)撥。8、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)。可以挑戰(zhàn)同學(xué)，可以挑戰(zhàn)自己，可以挑戰(zhàn)老師，還可以挑戰(zhàn)名人。努力營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氛圍。9、黑板上方劃分出五個(gè)區(qū)域，目的是給各小組長(zhǎng)每天評(píng)價(jià)（表揚(yáng)為主）自己小組成員的地方，增強(qiáng)反饋力度。可以是表揚(yáng)現(xiàn)象，也可以表揚(yáng)個(gè)人。四、可能遇到的困難1、部分教師的觀念。由于多年積累，有的教師的工作作風(fēng)較難改變，在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友。有的會(huì)覺得讓每一個(gè)學(xué)生都成功是不可能的。其實(shí)這一部分教師應(yīng)該知道，對(duì)一部分學(xué)生來說，能考及格

17、就是成功。能進(jìn)步就是成功。有的老師可能把目光盯在個(gè)別雙落后生身上，從而懷疑自己的能力，減弱前進(jìn)的勇氣。2、害怕困難與問題。由于種種原因，工作中有了問題要么回避，要么掩蓋，結(jié)果往往會(huì)喪失解決問題的最佳時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習(xí)慣。只有解決了問題才能進(jìn)步，鼓勵(lì)每一位教師來主動(dòng)找問題，分析問題，解決問題，從而推動(dòng)我們的工作。3、急于求成或半途而廢。五、推進(jìn)工作的建議可以按全面鋪開，重點(diǎn)突破的工作思路展開。先找準(zhǔn)幾個(gè)突破口。1、學(xué)生方面：各班重選（重新確認(rèn)）小組長(zhǎng)，明確其任務(wù)，樹立其威信，培養(yǎng)其能力，不斷增強(qiáng)其信心。小組長(zhǎng)的工作積極性調(diào)動(dòng)起來了，才有可能落實(shí)兵幫兵，

18、兵練兵，以達(dá)到兵強(qiáng)兵的目的。2、教師方面：在愛學(xué)生，信學(xué)生上做文章，全力營(yíng)造熱愛學(xué)生，相信學(xué)生的氛圍。通過教師帶動(dòng)，達(dá)到學(xué)生親其師，信其道的目的。從而推動(dòng)我們的教育教學(xué)工作。3、干部及班主任方面：逐步建立系統(tǒng)、細(xì)致、準(zhǔn)確的信息反饋機(jī)制。將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)小組，落實(shí)到每一名學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)班干部、小組長(zhǎng)的工作及學(xué)習(xí)的積極性。 給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡-再進(jìn)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展， 一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 啟示之二， 教師把自己融入到學(xué)生中去， 不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。 啟示之三：

19、老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。 反思我的課改， 我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺(tái)，卻用導(dǎo)學(xué)小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，把吸納來的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭(zhēng)問

20、搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無限，得到最大的發(fā)展。 杜郎口學(xué)習(xí)心得杜郎口一個(gè)貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在教育新課改方面卻取得了令人矚目的成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)在哪里？這成為我們參觀學(xué)習(xí)的目的和關(guān)鍵。在連續(xù)聽了10節(jié)課和兩場(chǎng)報(bào)告后，我深深感到要真正實(shí)行新課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結(jié)果，在課堂上老師好象很輕松，但實(shí)際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問題。如何結(jié)合杜郎口的經(jīng)驗(yàn)來搞我們鄒平實(shí)中的新課改呢？我覺得首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生來主宰課堂。聯(lián)系我們的實(shí)際情況，我對(duì)教學(xué)模式作了調(diào)整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他

21、們的展示工具，預(yù)習(xí)課上讓學(xué)生把小組討論后制定的預(yù)習(xí)提綱整理在黑板，并由學(xué)生處理好向大家講解，這既是一個(gè)預(yù)習(xí)的過程又是一個(gè)展示的過程。把預(yù)習(xí)筆記做好。預(yù)習(xí)筆記不僅要記錄對(duì)課本知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)心得記錄下來，還要將展示的內(nèi)容記錄好，例如要表演一個(gè)話劇，可以將臺(tái)詞寫在上面，此外還可以寫仿寫的詩句、精美段落或要唱的歌詞。把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備充分后方可上展示課。強(qiáng)調(diào)書寫。每天至少10分鐘的練字時(shí)間，內(nèi)容以語文課文為主，字?jǐn)?shù)300字。多開設(shè)活動(dòng)課。組織各種活動(dòng)如話劇表演、辯論賽、演講賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語文課堂。 去杜郎口,收獲頗豐:1.學(xué)生已經(jīng)形成了一整套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)流程.

22、一個(gè)好的習(xí)慣最終會(huì)決定一種成功的命運(yùn).2.課堂展示銜接緊密,且觀眾注意力集中.能真正從展示的同學(xué)身上學(xué)到點(diǎn)東西.3.一切皆有規(guī)范,如課堂書寫總是認(rèn)認(rèn)真真,一筆一劃.4.所有展示圍繞課本,注重雙基,以本為本.5.小組合作落實(shí)到位,真正做到了兵幫兵.6.學(xué)生充滿自信,展示大方,綜合鍛煉了自己各方面的素質(zhì). 杜郎口學(xué)習(xí)感想 為期兩天的杜郎口參觀學(xué)習(xí)，使我感慨頗多，感慨于作為鄉(xiāng)村學(xué)校的他們思想的超前，感慨于他們的學(xué)生的在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，感慨于他們對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有素 ，感慨更多的還是他們師生在那么艱苦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中仍舊有那么高的工作熱情和學(xué)習(xí)激情，有那么大的自信和朝氣。與此相比，我們有的是比他們好的工作

23、環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而我們學(xué)生缺乏的恰恰是他們孩子的那種吃苦精神，那種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)干勁，那種自主學(xué)習(xí)、勇于探索、不懈追求的精神。可以說，長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的惰性，而這種惰性追究其原因還在于我們老師造成的，所以，我們必須認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問題，立志教改。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”

24、、“快節(jié)奏”、“收獲多”。讓我們?cè)诮虒W(xué)中繼續(xù)保持我校良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)人都是塊金子，并嚴(yán)格要求每個(gè)孩子，潛心教改，創(chuàng)有我們實(shí)中特色的課堂教學(xué)改革。 杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)的啟示杜朗口中學(xué)的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。他們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺(tái)。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，一種享受。所以，我們的課堂大可不必整齊劃一，要求學(xué)生不準(zhǔn)亂說，不準(zhǔn)亂動(dòng)，限制學(xué)生的自由。只要能完成學(xué)

25、習(xí)任務(wù)，學(xué)生們采取什么方法都可以，條條大道通羅馬，最終做到殊途同歸就行了。因此，今后在課堂上，我想這么做：1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊；2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥； 3、展示時(shí)，以小組為單位，準(zhǔn)備展示內(nèi)容，或小品表演，或辯論，或者講故事等；4、復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個(gè)不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。然后檢查展示，給

26、每組分配好任務(wù)，或到黑板上寫，或在地面上寫，或在本子上寫。同學(xué)互相檢查，講解存在問題，做題思路。 “動(dòng)”的感悟-學(xué)習(xí)杜朗口感受 雖是寒風(fēng)襲人，慢慢長(zhǎng)途，但在杜朗口學(xué)習(xí)參觀的路上的我卻是帶著滿腹的疑問、滿腔的熱情走進(jìn)了杜朗口中學(xué)，校舍已改舊觀，但不變的是杜朗口的門口的停放的來參觀的汽車，是什么讓如此偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)如此讓各地人們絡(luò)繹不絕的來到這里學(xué)習(xí)，2天的學(xué)習(xí)讓我找到了答案，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行了深深的反思。只有學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來，成績(jī)才能高起來，學(xué)校才能火起來，社會(huì)才能富起來，國(guó)家才能強(qiáng)起來。因此高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂上怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來。下面淺談一下我學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)后的幾點(diǎn)看

27、法：一、思想的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提首先學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來的根本?！罢鋹畚易约骸边@是杜朗口學(xué)生的學(xué)生觀?！笆亲屖「淖冞x擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭(zhēng)得自由不算什么，難在于善于運(yùn)用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識(shí)”“成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大”，這是杜朗口中學(xué)教室內(nèi)學(xué)生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學(xué)生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進(jìn)，自己的命運(yùn)有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺(tái)，競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，合作中競(jìng)爭(zhēng)的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時(shí)間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的

28、信念杜朗口的學(xué)生怎么會(huì)做不好。想一想在我們的課堂中會(huì)有多少學(xué)生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學(xué)生不同表現(xiàn)的緣故吧。第二、杜朗口教師的師生觀?！氨锼滥悖乙膊缓湍阏f”這是杜朗口老師的學(xué)生觀，可見新的課堂學(xué)習(xí)方式不僅僅意味著在學(xué)生的身上發(fā)生著一場(chǎng)巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學(xué)生學(xué)習(xí)方式引起的教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生充滿自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。二、任何創(chuàng)新離不開雙基的落實(shí)展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，

29、還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯讓參觀的老師們無不驚嘆，然而追其源我認(rèn)為還是因?yàn)閷W(xué)生的雙基落實(shí)的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在今后的教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。三、教師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置是改革的突破口一堂課學(xué)生的思維能否積極，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中能否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學(xué)，但

30、是從杜朗口中學(xué)回來后我把眼光著重放在了學(xué)生個(gè)體的身上，結(jié)果與以前相比學(xué)習(xí)的效率反而更加高了，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學(xué)生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂了，學(xué)生上課輕松了，兩全其美?？傊?，轉(zhuǎn)變思想，抓住學(xué)生發(fā)展的有利契機(jī)，關(guān)愛學(xué)生的生命、情感，做一個(gè)和學(xué)生一起“動(dòng)”的老師，和學(xué)生一起放飛思想，你會(huì)快樂多多，成就多多！ 如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來因?yàn)閭€(gè)人的某些原因,沒能二次進(jìn)杜郎口學(xué)習(xí),不免有些遺憾的地方.從學(xué)校開的幾次會(huì)議中,從與老師的私下交談中,能夠感覺到他們比去年更完整的課堂結(jié)構(gòu),更加令人向往的課堂氣氛,更加令人心動(dòng)的評(píng)價(jià)成績(jī).幾天的苦苦思索,我總結(jié)了前段的課改情況,也

31、思考了許多的做法. 小組長(zhǎng)帶動(dòng)每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況我給小組長(zhǎng)開會(huì),首先以身作則,然后督促其他組員.一天兩次,有組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來,效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.善于激勵(lì)學(xué)生人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那

32、么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問題，也就是說因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這種情況,等待老師點(diǎn)名回答問題,碰到這種情況我會(huì)自言自語地說,我的答案我做主.該你上場(chǎng)了. SHOW出你自己吧等等學(xué)生很熟悉的一些廣告詞.他們一下就會(huì)明白老師的意思,紛紛站起來,有時(shí)三個(gè)有時(shí)五個(gè),雖然有點(diǎn)亂,但我相信他們的答案百分之九十是對(duì)的.這足矣.要有耐心沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。

33、只要問題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開始輕松愉快了。課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.“動(dòng)”中學(xué)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感受我懷著好奇的心情第一次踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路。究竟是什么樣的中學(xué)引得如此多的中學(xué)教師去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)呢？當(dāng)司機(jī)停下車說：“杜郎口中學(xué)到了?！钡臅r(shí)候，我迫不及待的跑下了車?！岸爬煽谥袑W(xué)”五個(gè)大字展現(xiàn)在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關(guān)注生命?！钡闹虚g樓最為引人注目?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”這應(yīng)該就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想吧，我不禁思考到。那它的課堂是什么樣的呢

34、？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓。還沒進(jìn)入教室，我就發(fā)現(xiàn)有好幾名學(xué)生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問他們：“你們這是上什么課呀？”他們說：“歷史反饋課?！闭f完繼續(xù)投入到表演當(dāng)中。我又走進(jìn)教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學(xué)生也是三個(gè)一群五個(gè)一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過這樣把歷史課本編成一個(gè)個(gè)小故事讓學(xué)生們表演，讓他們身臨其境，從而達(dá)到更深刻得體會(huì)歷史的目的，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。我不禁釋然，原來如此。我又聽了好幾節(jié)課，如地理，數(shù)學(xué)，語文等課。盡管科目不同，但整個(gè)課堂都是學(xué)生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識(shí)，比如地理在上復(fù)習(xí)課時(shí)處理新課標(biāo)互動(dòng)同步這本書時(shí)，老師先分

35、給小組任務(wù)。于是每個(gè)小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個(gè)人都在說。討論完之后，哪個(gè)小組有疑問的舉手提問。學(xué)生提問完問題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會(huì)解答的同學(xué)解答。同學(xué)們也是爭(zhēng)先恐后地給大家解答。只是有個(gè)別問題全班同學(xué)都不會(huì)的時(shí)候，老師才給他們解答。這樣真正實(shí)現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中

36、，在“動(dòng)”中學(xué)。正如同杜郎口中學(xué)校園中的標(biāo)語一樣：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！蔽覀兘處煹娜蝿?wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！ 學(xué)習(xí)杜郎口的感悟 我再次去杜郎口學(xué)習(xí)。這一次去，少了上一次的興奮與激動(dòng)，更多的是深深的思考，特別是對(duì)自己課堂教學(xué)的反思。 從一天多的學(xué)習(xí)交談中，我深深地感受到：杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上是真的動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著笑容，個(gè)個(gè)充滿著自信。課堂上為了看清楚其他同學(xué)的展示，再也沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時(shí)而七、八個(gè)腦袋湊在一塊，時(shí)而一哄而散的活潑局面。課堂因他們的互動(dòng)而精彩。 課堂上，為什么會(huì)有如此精彩的場(chǎng)面呢？我思考主要有以下幾個(gè)方面：一、以人為本，充分相信學(xué)生 學(xué)生課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。杜郎口學(xué)校的課堂，從時(shí)間上看一