農(nóng)村留守初中生德育教育探討

1、農(nóng)村留守初中生德育教育探討 摘要：留守初中生因?yàn)榧彝ァW(xué)校、社會(huì)等因素的影響，表現(xiàn)出了獨(dú)有的特征。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注這個(gè)特殊的群體，通過發(fā)揮榜樣作用、建立留守學(xué)生代管制度、開展心理咨詢活動(dòng)和校園活動(dòng)等切實(shí)可行的方法對(duì)他們進(jìn)行必要的德育教育。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生；初中生；德育教育 留守初中生由于父母很少在自己旁邊，因此親情、家庭教育缺失，容易成為所謂的“問題學(xué)生”，并出現(xiàn)厭學(xué)、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。農(nóng)村初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須高度關(guān)注留守學(xué)生，為他們提供必要的幫助和德育。 一、農(nóng)村留守初中生的德育狀況 1.遠(yuǎn)離親情，家庭教育缺失 通常情況下，外出務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)和孩子的聯(lián)系方式基本依靠

2、電話，并且頻率也往往在一周一次，甚至更少。筆者所在的學(xué)校中，有的外出務(wù)工家長(zhǎng)甚至一年也未和孩子進(jìn)行聯(lián)系。在這種嚴(yán)重的親情缺失的情況下，學(xué)生往往無法獲得必要的管理和教育，長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)興趣不足，自卑、空虛、封閉，甚至產(chǎn)生心理問題。 2.隔代教育引起德育失常 大部分農(nóng)村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活，可是，絕大多數(shù)的農(nóng)村老年人由于教育觀念落后，加之“隔輩親”的思想，導(dǎo)致他們對(duì)自己的孫輩溺愛和嬌縱。這容易使學(xué)生形成放任自流、唯我獨(dú)尊的心理，并且會(huì)將這種心理帶到學(xué)校來，使其和同齡人的溝通產(chǎn)生困難，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾和糾紛。 3.物質(zhì)放縱造成道德失衡 很多留守學(xué)生的父母

3、因?yàn)闊o法及時(shí)撫養(yǎng)和照顧自己的孩子而感到愧疚，便通過大量的物質(zhì)來進(jìn)行補(bǔ)償。一些留守學(xué)生擁有大量的零花錢，卻無人監(jiān)管其用途，導(dǎo)致他們形成了相互攀比、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)氣。僅以筆者所在的學(xué)校而言，就有很多拿著蘋果手機(jī)打游戲、穿著名牌服裝進(jìn)行炫耀的留守學(xué)生。他們這種做法就是道德失衡的表現(xiàn)。 二、農(nóng)村留守初中生的德育教育對(duì)策 1.榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)于留守初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對(duì)他們可以起到最直接的參照和導(dǎo)向作用。在思想情感中，道德品格無疑排在首位，并且集中體現(xiàn)在教師的日常言談舉止當(dāng)中。針對(duì)這個(gè)問題，教師必須在德育水平、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、言談舉止等方面為留守學(xué)生樹立榜樣，從而代

4、替他們的父母進(jìn)行正確的日常德育教育，進(jìn)而彌補(bǔ)家庭教育的缺失。如筆者為了給留守學(xué)生起到示范作用，每天堅(jiān)持提前五分鐘到教室，以飽滿的熱情、積極樂觀的態(tài)度投入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并主動(dòng)參與到班級(jí)學(xué)生的各種文藝、體育活動(dòng)中，為學(xué)生樹立熱愛工作、熱愛生活、積極向上的榜樣。教師必須以身作則，發(fā)揮典范作用，留守學(xué)生才會(huì)信服，并進(jìn)行追隨和學(xué)習(xí)。 2.建立留守學(xué)生代管制度 對(duì)于留守學(xué)生，教師可以建立代管制度。一般而言，班主任是該班留守學(xué)生的直接代管人，學(xué)校的每個(gè)教師都與本校的三到五名留守學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子，成為他們的“臨時(shí)家長(zhǎng)”。每個(gè)代管教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行定期的心靈溝通和交流，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活狀況進(jìn)行了解，同

5、時(shí)和學(xué)生一同探索出解決問題的具體對(duì)策。這不僅可以讓教師在第一時(shí)間了解學(xué)生的心理狀況，也可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生在家庭教育中的缺失。 3.開展心理咨詢活動(dòng) 針對(duì)留守學(xué)生普遍存在的心理問題，以及留守學(xué)生可能會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)?？梢匝?qǐng)心理咨詢師定期來校舉辦心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這就讓留守學(xué)生有了傾訴煩惱的場(chǎng)所，并且讓學(xué)生獲得了專業(yè)的心理指導(dǎo)。通過這些活動(dòng)，讓留守學(xué)生感覺到學(xué)校和教師對(duì)他們的關(guān)心與幫助，進(jìn)而拉近師生間的距離。 4.組織豐富多樣的校園活動(dòng) 中學(xué)校園在某種程度上也是一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)中如果能夠擁有激發(fā)留守學(xué)生興趣的事物，也可以讓他們自覺投身到學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，進(jìn)而能夠主動(dòng)地遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣，并且培養(yǎng)他們的集體意識(shí)以及永不言敗、自信堅(jiān)強(qiáng)的德育品質(zhì)。比如我校教師就經(jīng)常組織諸如詩(shī)詞大會(huì)、合唱比賽、足球?qū)官悺⒒@球爭(zhēng)霸賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外活動(dòng)，不僅吸引了留守學(xué)生的目光，也讓他們?cè)谠⒔逃跇返幕顒?dòng)中掌握了知識(shí)能力，進(jìn)而提高他們的德育水平。對(duì)留守初中生開展德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢且系統(tǒng)的工程。教師和學(xué)校需要通過掌握每個(gè)留守學(xué)生的特點(diǎn)和狀況，運(yùn)用科學(xué)、具有針對(duì)性的方式對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓留守學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到良好的道德