參與式農(nóng)村發(fā)展：理論方法實(shí)踐教學(xué)大綱

1、參與式農(nóng)村發(fā)展：理論方法實(shí)踐課程教學(xué)大綱課程編號(hào)：適用專業(yè)：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展學(xué)時(shí)數(shù)：40學(xué)分?jǐn)?shù)：2.5執(zhí)筆者：聶京波編寫日期：2013年7月一、課程的性質(zhì)和目的參與式農(nóng)村發(fā)展：理論方法實(shí)踐是農(nóng)村區(qū)域發(fā)展本科專業(yè)的專業(yè)必修課，講授本課程，旨在讓學(xué)生掌握參與式農(nóng)村發(fā)展的基本理論，并能運(yùn)用這種理念分析和解決農(nóng)村區(qū)域發(fā)展中的實(shí)際問題。二、課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配第一章 參與式農(nóng)村發(fā)展的理論及行動(dòng)框架（9學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 對(duì)參與、發(fā)展及參與式發(fā)展的理解一、對(duì)“參與”的理解 （一）“參與”概念的核心：賦權(quán)，即反映的是一種基層群眾被賦權(quán)的過程，保證目標(biāo)群體在發(fā)展過程中的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)、決策權(quán)和受益

2、權(quán)。 （二）“參與”概念的特點(diǎn)：受益人在發(fā)展過程中的決策及選擇過程中的介入；目標(biāo)群體在項(xiàng)目執(zhí)行全過程的介入；受益群體在發(fā)展過程中做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)和努力；受益群體對(duì)項(xiàng)目的成功具有相當(dāng)?shù)某兄Z并具有一定的實(shí)施項(xiàng)目的能力；目標(biāo)群體對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的主動(dòng)性和責(zé)任感；重視鄉(xiāng)土知識(shí)和創(chuàng)新確保目標(biāo)群體對(duì)相關(guān)資源的利用和控制對(duì)目標(biāo)群體的能力建設(shè)目標(biāo)群體尤其是弱勢(shì)群體真正能分享發(fā)展所帶來的利益；對(duì)目標(biāo)群體自我發(fā)展能力建設(shè)；對(duì)權(quán)力及民主的再分配；建立機(jī)制化的長(zhǎng)效參與機(jī)制（三）“參與”概念的多維度性和多層次性解讀1、“參與”概念的多維度性（1）參與的政治維度：實(shí)質(zhì)是賦權(quán)，形式上表現(xiàn)為自下而上，平等參與，民主協(xié)商等基本指導(dǎo)原則

3、，對(duì)權(quán)力的再分配是參與概念的基本要求。（2）參與的制度維度：體現(xiàn)于貫穿參與式發(fā)展基本理論的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、程序安排、項(xiàng)目產(chǎn)出上，體現(xiàn)一種有別于傳統(tǒng)發(fā)展思路和方法的獨(dú)特制度安排。（3）參與的文化維度：主要體現(xiàn)在平等參與、團(tuán)隊(duì)合作、敢于嘗試等特征為主的參與式方法與傳統(tǒng)發(fā)展干預(yù)中自上而下的思想模式、行為習(xí)慣的差異，體現(xiàn)的是一種深層次的文化差異。2、“參與”概念的多層次性意識(shí)形態(tài)：民主與平等價(jià)值觀：以人為本理念：賦權(quán)范式（模式）：善治、公民治理方法：自下而上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、平等協(xié)調(diào)工具：PRA、RRA實(shí)踐：參與式社區(qū)規(guī)劃、參與式監(jiān)測(cè)評(píng)估、目標(biāo)群體分析、參與式性別分析等。經(jīng)驗(yàn)：利益群體共同參與發(fā)展過程、尊重鄉(xiāng)土知

4、識(shí)和鄉(xiāng)土人才、目標(biāo)群體的能力建設(shè)、重視弱勢(shì)群體等。理論提升：農(nóng)民是農(nóng)村發(fā)展的主體；農(nóng)村發(fā)展干預(yù)是非線性的過程等。二、對(duì)發(fā)展含義的理解（一）發(fā)展概念的產(chǎn)生發(fā)展一語(yǔ)，最初源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，被用于指代“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”，二戰(zhàn)結(jié)束后的20世紀(jì)60年代，在聯(lián)合國(guó)的援助下，發(fā)展中國(guó)家也致于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作為發(fā)展的目標(biāo)，取得了一定的成效，但也付出了沉痛的代價(jià)，引發(fā)了一系列社會(huì)問題。20世紀(jì)70年代后，發(fā)展概念突破了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的范圍，包含了多重目標(biāo)，聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)吳丹將發(fā)展概括為“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)變革”。1987年，在布倫特委員會(huì)的報(bào)告我們共同的未來中，“發(fā)展”被推向了一個(gè)更加確切的層次，該報(bào)告認(rèn)為“滿足人的需求和進(jìn)步的愿望，應(yīng)當(dāng)

5、是發(fā)展的主要目標(biāo)，它包含著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的有效的變革。”1990年，世界銀行資深研究人員戴爾和庫(kù)伯進(jìn)一步建議“發(fā)展應(yīng)指在與環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡中，經(jīng)濟(jì)體系的質(zhì)的變化”1994年，聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，“發(fā)展是一個(gè)綜合過程”，“除了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之外，發(fā)展首先是社會(huì)性的發(fā)展，其與和平、人權(quán)民主管理、環(huán)境以及最后但并非最不重要的文化和人們的生活方式有著密切聯(lián)系。”（二）不同學(xué)科視角對(duì)發(fā)展的理解1、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角：國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式的變革；廣大人民是否在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中獲得實(shí)惠。2、社會(huì)學(xué)視角：發(fā)展是一個(gè)國(guó)家或社會(huì)由落后的不發(fā)達(dá)狀態(tài)向先進(jìn)的發(fā)達(dá)狀態(tài)的過渡和轉(zhuǎn)化。發(fā)展不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的一系

6、列的社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展和何持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。發(fā)展應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人類和環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。3、人類學(xué)視角：人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心和最終目的。4、政治學(xué)視角：賦權(quán)、善治和合作。賦權(quán)是指賦予民眾中不同角色群體應(yīng)有的發(fā)展權(quán)、決策權(quán)、使其能夠積極參與到與自身利益息息相關(guān)的民主生活和民主活動(dòng)過程。善治指的是追求有利于實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展的社會(huì)組織方式、管理機(jī)制和運(yùn)作模式。合作指不同機(jī)構(gòu)之間以及社區(qū)內(nèi)外群體與機(jī)構(gòu)之間廣泛、有效的合作與協(xié)作。5、哲學(xué)視角：進(jìn)步、完善、提高和深化。6、發(fā)展學(xué)視角：發(fā)展是一種變化過程，包含包含兩個(gè)方向：即正向和負(fù)向。這里的發(fā)展主要是指正向的、進(jìn)步的發(fā)展，發(fā)展變化意味著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)

7、、文化、政治、法律、人力、知識(shí)、技術(shù)、資源和環(huán)境等領(lǐng)域的全面進(jìn)步和協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。三、對(duì)參與式發(fā)展的理解（一）參與式發(fā)展的起源1、對(duì)參與式發(fā)展的起源的歷史與實(shí)踐的理解（1）1940-1960年代參與式發(fā)展西方國(guó)家在發(fā)展中國(guó)家所作的“社區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略”（如印度）旨在組織社區(qū)居民處理影響他們生活及發(fā)生的問題和發(fā)展的機(jī)會(huì)：一方面進(jìn)行社區(qū)基本建設(shè)，動(dòng)員當(dāng)?shù)厝藚⑴c社區(qū)建設(shè)，另一方面建立社區(qū)組織，組織掃盲運(yùn)動(dòng)，使社區(qū)群眾參與管理。但這一時(shí)期決策仍然控制在社區(qū)以外，社區(qū)僅僅作為支援國(guó)家發(fā)展的一種工具。（2）1960末-1970年代，反貧困運(yùn)動(dòng)，種族性別平等運(yùn)動(dòng)，人類學(xué)方法的引入?yún)⑴c式發(fā)展理論的應(yīng)用應(yīng)用在項(xiàng)目設(shè)

8、計(jì)中，尤其是鄉(xiāng)村發(fā)展項(xiàng)目中，參與式研究方法的產(chǎn)生。（3）1980年代，參與式理論與方法廣泛應(yīng)用于投資項(xiàng)目之中。農(nóng)村發(fā)展參與綜述，世界銀行把人民放在首位，RRA/PRA的運(yùn)用。2、對(duì)參與式發(fā)展的起源的哲學(xué)理解實(shí)用主義：認(rèn)識(shí)來源于經(jīng)驗(yàn)，人們所能認(rèn)識(shí)的，只限于經(jīng)驗(yàn)。參與式發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的認(rèn)同和知識(shí)的的學(xué)習(xí)途徑，正反應(yīng)了實(shí)用主義的觀點(diǎn)。理想主義：參與式發(fā)展所提倡的“外來者不敢當(dāng)?shù)厝艘黄鹚伎?、分析?dāng)?shù)厝怂媾R的問題，尋找解決的途徑”以至后來的“在外來者的輔助作用下，由當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行自我分析，自己組織起來探尋發(fā)展的途徑”的精神，體現(xiàn)了理想主義者對(duì)于包括專家、研究人員及發(fā)展實(shí)踐者的外來人和當(dāng)?shù)厝斯餐瑸樯鐣?huì)變遷而

9、努力的信心，同時(shí)也是人文主義者的理想主義的表現(xiàn)。歷史唯物主義：理論與實(shí)踐、內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系。3、參與式發(fā)展研究范式的起源：對(duì)實(shí)證方法在研究社會(huì)變遷方面“力不從心”的批判4、參與式發(fā)展理念的組織起源：美國(guó)康奈爾大學(xué)、英國(guó)環(huán)境與發(fā)展國(guó)際所、美國(guó)可肯大學(xué)總之，參與式發(fā)展的出現(xiàn)和形成主要是源自二戰(zhàn)后對(duì)大量失敗的或低效的國(guó)際發(fā)展援助項(xiàng)目的反思和總結(jié)。（二）參與式發(fā)展的概念內(nèi)涵將“參與”理念融入發(fā)展干預(yù)過程中的發(fā)展戰(zhàn)略和方法體系第二節(jié) 農(nóng)村發(fā)展與參與式農(nóng)村發(fā)展一、農(nóng)村發(fā)展的理解1991年聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織的定義：管理和保護(hù)自然資源基礎(chǔ)，調(diào)整技術(shù)和機(jī)制變化的方向，以便確保獲得并持續(xù)地滿足目前和今后世世代代人

10、們的需要。1、系統(tǒng)綜合的農(nóng)村發(fā)展觀：經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變遷2、可持續(xù)發(fā)展觀：既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成威脅和危害。3、人本發(fā)展觀：人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心和最終目的。二、對(duì)參與式農(nóng)村發(fā)展的理解（一）參與式農(nóng)村發(fā)展的目標(biāo)1、改善農(nóng)戶的生計(jì)狀況2、對(duì)目標(biāo)群體的能力培養(yǎng)3、努力構(gòu)建權(quán)力均衡配置的治理結(jié)構(gòu)4、重視制度建設(shè)（二）參與式農(nóng)村發(fā)展研究的特點(diǎn)1、干預(yù)的非連續(xù)性2、系統(tǒng)復(fù)雜性3、長(zhǎng)期性4、多角色參與（三）參與式農(nóng)村發(fā)展研究應(yīng)遵循的原則1、以人為本2、平等參與3、團(tuán)隊(duì)工作的原則4、對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)和鄉(xiāng)土人才的重視5、集體行動(dòng)6、重視非技術(shù)因素的影響：包括社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰

11、、群體價(jià)值觀7、關(guān)注社區(qū)異質(zhì)性：一不同社會(huì)所擁有的各種資源稟賦不同，同一社區(qū)內(nèi)容不同群體之間也各不相同。第三節(jié) 參與式農(nóng)村發(fā)展的兩大主題及相互關(guān)系一、參與式發(fā)展研究的兩大主題（一）生計(jì)1、對(duì)生計(jì)的理解能力、資產(chǎn)、行動(dòng)和權(quán)利是生計(jì)概念的核心2、生計(jì)框架的基本要素及要素之間的關(guān)系（1）物質(zhì)資本（2）自然資本（3）金融資本（4）人力資本（5）社會(huì)資本3、可持續(xù)生計(jì)框架農(nóng)戶處于脆弱性的生存環(huán)境是可持續(xù)生計(jì)框架的前提假設(shè)，脆弱性主要表現(xiàn)在各種自然災(zāi)害、疾病、市場(chǎng)變化、不可預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)等。農(nóng)戶生計(jì)資本存量及變理的變化，除了與其自身所擁有的資本數(shù)量有關(guān)外，與其所處的外部環(huán)境有著密切關(guān)聯(lián)，因此外部環(huán)境變化，直接影

12、響農(nóng)戶生計(jì)資本的變化，進(jìn)而對(duì)其生計(jì)策略產(chǎn)生直接影響。（二）治理各利益相關(guān)者的充分參與和權(quán)力的重新分配是治理的最核心特征，而充分參與的重要影響是權(quán)力的重新配置。參與式農(nóng)村治理強(qiáng)調(diào)農(nóng)村發(fā)展干預(yù)過程中各利益主體平等參與和合作，強(qiáng)調(diào)各利益主體的充分參與和賦權(quán)，強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)的重要性。二、兩大主題的關(guān)系生計(jì)和治理有機(jī)結(jié)合，良好的治理促進(jìn)生計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而生計(jì)的發(fā)展，又會(huì)對(duì)治理提出新的挑戰(zhàn)。教學(xué)要求：1、 理解“參與式農(nóng)村發(fā)展的概念”2、掌握參與式農(nóng)村發(fā)展的兩大主題及相互關(guān)系3、了解參與式發(fā)展產(chǎn)生的背景重點(diǎn)：參與、參與式發(fā)展，參與式農(nóng)村發(fā)展，參與式農(nóng)村發(fā)展的兩大主題及相互關(guān)系難點(diǎn)：生計(jì)框架的基本要素及要素之

13、間的關(guān)系，可持續(xù)生計(jì)框架第二章 農(nóng)村發(fā)展導(dǎo)向的行動(dòng)研究（9學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)對(duì)行動(dòng)研究的理解一、行動(dòng)研究的產(chǎn)生和發(fā)展1933-1945年間，美國(guó)學(xué)者約翰寇勒等人在研究如何改善印第安人與非印第安人之間的關(guān)系時(shí)提出，它們認(rèn)為，研究的結(jié)果應(yīng)該為實(shí)踐者服務(wù)，研究者應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)踐者的參與與研究，在行動(dòng)中解決問題。20世紀(jì)40年代美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家科特勒溫與其學(xué)生在對(duì)不同人種之間的人際關(guān)系進(jìn)行研究時(shí)提出，他們與猶太人、黑人進(jìn)行合作研究，勒溫認(rèn)為行動(dòng)研究的核心是自我反思的螺旋式進(jìn)行過程，包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察與反思。20世紀(jì)50年代，經(jīng)勒溫的“螺旋式”行動(dòng)研究模式得到了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)寇利等人倡導(dǎo)

14、，在美國(guó)開始流行國(guó)。20世紀(jì)60年代，因?qū)嵶C主義在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的興起，行動(dòng)研究沉寂一時(shí)。20世紀(jì)70年代，經(jīng)英國(guó)學(xué)者埃里奧特、美國(guó)學(xué)者埃伯特和麥克納等人努力，行動(dòng)研究再度崛起，并有了很大發(fā)展，其內(nèi)涵也更加充實(shí)。20世紀(jì)90年代以來，行動(dòng)研究被廣泛應(yīng)用于解決人際交往頻繁的行業(yè)，尤其在解決失業(yè)問題上，成果顯著。目前行動(dòng)研究已成為許多國(guó)際機(jī)構(gòu)和大學(xué)與社區(qū)人一起工作的方法，并具體運(yùn)用于社區(qū)干預(yù)、社區(qū)動(dòng)員、社區(qū)發(fā)展領(lǐng)域，也成為教育技術(shù)實(shí)踐工作者從事教育技術(shù)研究的主要方法。二、行動(dòng)研究的涵義勒溫：“行動(dòng)研究”是將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者之智慧與能力結(jié)合起來以解決某一事實(shí)的一種方法?？既穑核薪逃系难芯抗ぷ?/p>

15、，應(yīng)由研究成果的應(yīng)用者來?yè)?dān)任，其研究成果才有意義。國(guó)際教育百科全書：“行動(dòng)研究”是由社會(huì)情境的參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)的或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。埃里奧特：行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向。三、行動(dòng)研究模式和分類（一）行動(dòng)研究模式1、德金的行動(dòng)研究模式包含計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思四個(gè)環(huán)節(jié)。2、埃伯特行動(dòng)研究模式一般概念的形成階段、考察階段、整體計(jì)劃階段、采取行動(dòng)階段、行動(dòng)監(jiān)控階段、行動(dòng)循環(huán)階段。3、麥克南的行動(dòng)研究模式 確定問題、需求評(píng)價(jià)、提出設(shè)想、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)行動(dòng)、做出決定七

16、個(gè)環(huán)節(jié)。4、埃里奧特行動(dòng)研究模式該模式包括幾個(gè)循環(huán)，每個(gè)循環(huán)包含；確定初步設(shè)想、對(duì)設(shè)想進(jìn)行考察、了解效果、修改總體計(jì)劃。（二）行動(dòng)研究的分類1、按照研究的側(cè)重點(diǎn)分類行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)過程所進(jìn)行的研究行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中問題而進(jìn)行的研究行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思2、從每一個(gè)行動(dòng)研究?jī)?nèi)部的發(fā)展歷程分類試驗(yàn)型：以科學(xué)的方法探討社會(huì)問題組織型：將行動(dòng)研究應(yīng)用于組織問題的解決專業(yè)型或職業(yè)型：彰顯專業(yè)人員的作用，并促進(jìn)和形成新的職業(yè)賦權(quán)型：以反壓迫的姿態(tài)為社會(huì)中的弱勢(shì)群體搖旗吶喊3、從參與者對(duì)自己行動(dòng)上所作的反思分類 內(nèi)隱式“行動(dòng)中認(rèn)識(shí)”行動(dòng)中反思對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思4、從參與研究的成員成分

17、角度分類：合作模式、支持模式、獨(dú)立模式第二節(jié) 問題、研究問題與行動(dòng)研究問題的界定一、問題的層次性及問題之間的關(guān)系問題存在層次性，不同層次的問題之間具有一定關(guān)系，處于第一個(gè)層次的問題實(shí)際上屬于研究領(lǐng)域，在第一個(gè)層次基礎(chǔ)上根據(jù)自己的研究興趣和所占有的文獻(xiàn)，研究問題進(jìn)一步細(xì)化，為分不同的研究課題，此為第二個(gè)層次上的問題。第三個(gè)層次的問題是真正的研究問題，是研究者通過一定的方法可以回答的問題。尋找研究的問題是一個(gè)不斷聚集的過程，從開始一個(gè)比較寬泛的視野，逐步縮小關(guān)注的范圍，最后集中到自己認(rèn)為最重要的一個(gè)或幾個(gè)問題上。二、研究問題的范圍界定在一項(xiàng)研究中，研究問題與研究主題、研究目的和具體研究研究問題是一

18、個(gè)從一般到具體的過程，既有聯(lián)系又有區(qū)別。對(duì)于問題能否成為研究問題，取決于研究者本人是否具備足夠的時(shí)間、資源和一定的研究能力等。對(duì)于一項(xiàng)研究報(bào)告的“問題闡述”部分一般包括：主題、研究問題、研究問題的重要性。研究主題限定研究的范圍或領(lǐng)域，研究問題則源于實(shí)際存在的問題。一個(gè)好的研究問題上有以下特點(diǎn)：具體或明確；一致性、相關(guān)性、可行性、倫理適宜性。二、研究問題確立的方法（一）借助問題樹分析工具尋找研究問題問題樹由核心問題、問題產(chǎn)生的系列原則和問題產(chǎn)生的結(jié)果構(gòu)成。其中核心問題可以看作是問題的研究領(lǐng)域、核心問題下面的不同層次的原因可以轉(zhuǎn)化為不同層次的研究問題。（二）借助于研究假設(shè)來確認(rèn)研究問題1、研究假設(shè)

19、的概念：研究課題確定后依據(jù)一定的知識(shí)、事實(shí)和資料，對(duì)所研究問題的規(guī)律或原因做出的推測(cè)性診斷和假定性說明。2、研究假設(shè)的特點(diǎn)：針對(duì)所研究問題而做出嘗試性理論解答；能夠由經(jīng)驗(yàn)事實(shí)來檢驗(yàn)；與有效的觀測(cè)技術(shù)相聯(lián)系。3、研究假設(shè)的來源：由研究人員根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或由初步觀察和梳理文獻(xiàn)得出。4、研究假設(shè)的作用：（1）為課題研究指明方向。（2）保證課題研究直指成果。（3）使研究者能合理設(shè)計(jì)研究方案、選擇研究方法。四、研究問題與信息來源：二手資料和實(shí)地調(diào)查研究五、問題、研究問題與行動(dòng)研究問題的關(guān)系第三節(jié) 行動(dòng)研究在農(nóng)村發(fā)展中的應(yīng)用一、行動(dòng)研究范式與傳統(tǒng)研究范式比較在研究問題來源上，行動(dòng)研究來源于實(shí)地調(diào)查，

20、常規(guī)研究來源于文獻(xiàn)綜述和現(xiàn)象背后的誘惑。在研究目的上，行動(dòng)研究為了行動(dòng)而研究，常規(guī)研究為了理解而研究。在研究服務(wù)對(duì)象上，研究為了當(dāng)?shù)厝?、機(jī)構(gòu)、研究者個(gè)人共同利益而開展，常規(guī)研究基于研究機(jī)構(gòu)、研究者個(gè)人和職業(yè)興趣而研究。在對(duì)知識(shí)的重視方面，行動(dòng)研究重視當(dāng)?shù)厝说泥l(xiāng)土知識(shí)，常規(guī)研究重視研究者的現(xiàn)代知識(shí)。在優(yōu)先領(lǐng)域的選擇依據(jù)上，行動(dòng)研究以當(dāng)?shù)厝说男枨髢?yōu)先，常規(guī)研究以資助機(jī)構(gòu)的需求、研究機(jī)構(gòu)的日程和研究者的職業(yè)興趣優(yōu)先。在選擇方法的選擇上，行動(dòng)研究主要考慮賦權(quán)、相互學(xué)習(xí)、過程管理，常規(guī)研究主要考慮學(xué)科慣例、客觀、真實(shí)。在研究執(zhí)行條件上，行動(dòng)研究在現(xiàn)實(shí)條件下執(zhí)行，常規(guī)研究在設(shè)定條件下執(zhí)行。在研究者的作用上

21、，行動(dòng)研究中協(xié)助者和學(xué)者習(xí)積極參與當(dāng)?shù)刈兓唾x權(quán)的過程，常規(guī)研究中負(fù)責(zé)研究者是客觀的觀察者，負(fù)責(zé)收集信息、以做診斷、計(jì)劃和評(píng)估研究，與外界分享信息。在當(dāng)?shù)厝说淖饔蒙?，行?dòng)研究中當(dāng)?shù)厝耸茄芯空摺W(xué)者者和專家，在常規(guī)研究中當(dāng)?shù)厝耸茄芯砍晒谋粍?dòng)接受者和使用者。在問題的確定上，行動(dòng)研究由當(dāng)?shù)厝撕脱芯空撸▽?shí)踐者）確定問題，常規(guī)研究由研究者確定問題。數(shù)據(jù)的收集上，行動(dòng)研究由當(dāng)?shù)厝撕脱芯空撸▽?shí)踐者）收集數(shù)據(jù)，常規(guī)研究由研究者和調(diào)查員收集數(shù)據(jù)。問題的解釋方面，行動(dòng)研究用當(dāng)?shù)氐闹R(shí)、概念和框架解釋，常規(guī)研究用學(xué)科概念和框架解釋。問題的分析方面，行動(dòng)研究由當(dāng)?shù)厝撕脱芯空撸▽?shí)踐者）分析，常規(guī)研究由研究者分析。研究

22、結(jié)果的展示方面，行動(dòng)研究中以當(dāng)?shù)乜梢垣@得的、有用的方式展示，常規(guī)研究則由研究者通過其他學(xué)術(shù)團(tuán)體或資助單位進(jìn)行傳播是否采取行動(dòng)方面，行動(dòng)研究體現(xiàn)于整體研究過程，而常規(guī)研究中由于條件限制，可能根本沒有行動(dòng)發(fā)生行動(dòng)主體方面，行動(dòng)研究在外界支持或獨(dú)立情況下，由當(dāng)?shù)厝藛?dòng)，常規(guī)研究在外部機(jī)構(gòu)干預(yù)下行動(dòng)。研究結(jié)果的擁有方面，行動(dòng)研究由研究者和當(dāng)?shù)厝斯餐窒硌芯拷Y(jié)果，常規(guī)研究由研究者和研究機(jī)構(gòu)擁有研究結(jié)果。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)過程的重要性，常規(guī)研究強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性。二、行動(dòng)研究在農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域的作用1、有利于促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題的有效解決2、有利于農(nóng)村人力資源開發(fā)和人力資本建設(shè)3、有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村資源的可持續(xù)利用與管理

23、4、有利于提高農(nóng)村研究體系的運(yùn)行效率和效果。教學(xué)要求：1、掌握確立研究問題的方法2、了解行動(dòng)研究的模式3、理解行動(dòng)研究與常規(guī)研究的區(qū)別重點(diǎn)：行動(dòng)研究的模式，問題確定的方法，行動(dòng)研究與常規(guī)研究的區(qū)別難點(diǎn)：行動(dòng)研究與常規(guī)研究的區(qū)別第三章 參與農(nóng)村發(fā)展研究的方法（9學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)參與式農(nóng)村發(fā)展工作的基本程序一、準(zhǔn)備階段形成工作團(tuán)隊(duì)：開展發(fā)展研究和實(shí)踐工作的基礎(chǔ)。獲取文獻(xiàn)資料：是形成工作團(tuán)隊(duì)之后的首要工作。形成工作計(jì)劃：為期3-4天。二、社區(qū)問題確認(rèn)階段社會(huì)動(dòng)員：外來者通過一定的方式對(duì)特定區(qū)域內(nèi)不同角色群體的一種發(fā)動(dòng)過程。使大家明確即將開展的項(xiàng)目與自己的關(guān)系和自己在項(xiàng)目開展過程中的角色作用，引

24、發(fā)不同角色群體主動(dòng)參與的熱情。社會(huì)動(dòng)員階段的任務(wù)是獲得相關(guān)利益群體的信任并啟動(dòng)發(fā)展需求。社區(qū)基本情況調(diào)查：實(shí)地觀察、二手資料、知情人訪談。社區(qū)問題識(shí)別：?jiǎn)栴}征集、問題歸類、構(gòu)建問題樹、問題篩選。目標(biāo)轉(zhuǎn)化和目標(biāo)分析：把問題樹中問題的負(fù)面描述轉(zhuǎn)化為正面的目標(biāo)描述。深入問題分析：就項(xiàng)目開展的領(lǐng)域進(jìn)行深入因果分析，以其從不同角度分析問題產(chǎn)生的原因，從而確定解決問題的突破口，明確項(xiàng)目的內(nèi)容。三、方案優(yōu)選階段方案優(yōu)選優(yōu)選框架方案技術(shù)規(guī)范投入（人、財(cái)、物）風(fēng)險(xiǎn)說明排序結(jié)果123四、行動(dòng)階段1、行動(dòng)計(jì)劃：5W2H2、行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施五、信息反饋與成果擴(kuò)散階段1、通過對(duì)活動(dòng)過程連續(xù)性監(jiān)測(cè)和對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，將得到的

25、信息反饋到項(xiàng)目計(jì)劃階段，用于指導(dǎo)下一周期活動(dòng)計(jì)劃的過程。2、參與的角色群體通過對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)果的評(píng)估，將評(píng)估的結(jié)果信息反饋體系反饋到問題確認(rèn)階段，以檢驗(yàn)確認(rèn)的問題的正確性及其后系列過程的合理性，為行動(dòng)計(jì)劃的制定提供直接信息。第二節(jié) 參與式農(nóng)村評(píng)估主要采用的工具一、訪談?lì)惞ぞ撸喊虢Y(jié)構(gòu)訪談、結(jié)構(gòu)訪談、開放式訪談。設(shè)計(jì)一個(gè)討論的主題和主要內(nèi)容的訪談框架確定樣本規(guī)模和選擇方法熟悉訪談技巧，提高引導(dǎo)、歸納總結(jié)、判斷技能。實(shí)地訪談分析訪談信息共同開展結(jié)果討論二、分析類工具1、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)機(jī)遇風(fēng)險(xiǎn)SWOT確定要分析的問題范疇介紹討論會(huì)的背景和目的，研討方法和步驟繪制矩陣表矩陣分析完善矩陣表2、問題分析法方法介紹問

26、題征集問題分類原因結(jié)果分析3、目標(biāo)分析法在協(xié)調(diào)人的引導(dǎo)下，與會(huì)者將問題分析環(huán)節(jié)中的所有負(fù)面問題陳述轉(zhuǎn)化為正面目標(biāo)陳述按問題樹的結(jié)構(gòu)構(gòu)建目標(biāo)樹檢驗(yàn)自下而上“手段結(jié)果”邏輯關(guān)系三、排序類工具1、簡(jiǎn)單排序根據(jù)需要邀請(qǐng)排序人在確定的項(xiàng)目領(lǐng)域內(nèi)羅列排序的內(nèi)容確定排序內(nèi)容繪制排序表格并填寫排序內(nèi)容選擇排序法進(jìn)行排序統(tǒng)計(jì)結(jié)果比較、討論和分析排序結(jié)果2、矩陣排序羅列排序崆、討論評(píng)價(jià)指標(biāo)畫矩陣排序表就某一指標(biāo)或內(nèi)容分別排序討論排序結(jié)果四、圖示類工具1、剖面圖組織實(shí)地踏查小組選擇踏查路線實(shí)地踏查繪制剖面圖剖面圖修改和完善2、歷史演變圖確定制作內(nèi)容確定制作人介紹制作方法和反映的內(nèi)容由制作人對(duì)繪制內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，核實(shí)信

27、息的準(zhǔn)確性和全面性增加繪制人姓名、時(shí)間和地點(diǎn)，以便收藏和使用3、季節(jié)歷五、展示類工具：展示板六、會(huì)議類工具1、召開農(nóng)民大會(huì)2、小組會(huì)議3、集思廣益法操作方法說明確定主題征集相關(guān)主題的想法 分享并展示結(jié)果將結(jié)果粗略歸類第三節(jié) 參與式農(nóng)村發(fā)展研究方法論一、系統(tǒng)整體觀（一）系統(tǒng)和系統(tǒng)邊界（二）系統(tǒng)的特征系統(tǒng)組成之間相互作用，一個(gè)組成部分或過程的變動(dòng)導(dǎo)致另一個(gè)組成部分的或過程的變動(dòng)。二、系統(tǒng)思考和常規(guī)思考方法比較常規(guī)思考方法集中關(guān)注要素本身，系統(tǒng)思考方法關(guān)注系統(tǒng)要素以及要素各部分之間相互關(guān)系。常規(guī)思考方法不承認(rèn)反饋，系統(tǒng)思考方法承認(rèn)積極和消極反饋的重要性。常規(guī)思考方法邏輯上按步驟遵循線性方向，系統(tǒng)思考

28、方法思維開放、沒有固定方向。常規(guī)思考方法遵循有關(guān)的主導(dǎo)觀點(diǎn)或“正確”觀點(diǎn)，系統(tǒng)思考方法考慮不同的觀點(diǎn)和看法。三、系統(tǒng)思考方法在農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用（一）硬系統(tǒng)方法硬系統(tǒng)方法旨在通過投入和產(chǎn)出的量來衡量系統(tǒng)效率的最大化，通常用數(shù)量模型來進(jìn)行分析，在20世紀(jì)70年代和80年代，國(guó)際農(nóng)業(yè)研究中心的國(guó)際水稻和半干旱熱帶作物研究所就采用這種硬系統(tǒng)析析方法進(jìn)行系統(tǒng)研究國(guó)。（二）軟系統(tǒng)方法軟系統(tǒng)方法論（SSM，Soft Systems Methodology）是一項(xiàng)運(yùn)用系統(tǒng)思考解決非系統(tǒng)問題的定性研究技術(shù)。 它主要用以解決那些包含有大量社會(huì)的、政治的以及人為因素的問題。 顯然，SSM與那些以專業(yè)技術(shù)手段為特征

29、解決各類“硬”問題的方法有很大的差別。1、從不同角度進(jìn)行研究問題及問題背景探尋，并采用噴射式圖解法搜集相關(guān)信息。2、研究系統(tǒng)界定和系統(tǒng)描述。3、開發(fā)系統(tǒng)的表達(dá)理想和預(yù)料一系列事件的概念模型。4、現(xiàn)在狀況和理想模型的對(duì)比。5、采取行動(dòng)解決問題。（三）相關(guān)利益群體分析從不同利益群體視解探索其對(duì)問題的看法和觀點(diǎn)以及預(yù)期的發(fā)展策略和存在的問題。教學(xué)要求：1、掌握參與式農(nóng)村發(fā)展工作基本程序以及主要采用的工具2、了解參與式農(nóng)村發(fā)展研究方法論3、理解系統(tǒng)整體觀重點(diǎn)：參與式農(nóng)村發(fā)展工作基本程序，參與式農(nóng)村評(píng)估主要采用的工具，系統(tǒng)思考方法在農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用難點(diǎn)：參與式農(nóng)村發(fā)展工作基本程序，相關(guān)利益群體分析第四

30、章 參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估（6學(xué)時(shí)） 教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的含義一、監(jiān)測(cè)與評(píng)估的區(qū)別與聯(lián)系項(xiàng)目監(jiān)測(cè)和評(píng)估都是項(xiàng)目管理必不可少的重要工具，只不過監(jiān)測(cè)更著重于過程，是一種微觀管理手段；評(píng)估則是更著重于結(jié)果，重點(diǎn)在于為宏觀決策服務(wù)。二、參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的含義1、參與式監(jiān)測(cè)：指不同的相關(guān)利益群體通過協(xié)商，就共同關(guān)注的項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容、項(xiàng)目執(zhí)行過程和結(jié)果的觀察與記錄，并為項(xiàng)目的評(píng)估提供第一手可信賴的資料。2、參與式評(píng)估：是將參與式理念和方法、原則引入到項(xiàng)目的管理與評(píng)估過程中，項(xiàng)目的相關(guān)利益群體根據(jù)參與式監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析整理，并給出分析結(jié)果、結(jié)果產(chǎn)生的原因和調(diào)整計(jì)劃的項(xiàng)目管理過程。3、評(píng)

31、估的類型一般類型：項(xiàng)目總評(píng)估（項(xiàng)目結(jié)束之前的評(píng)估）、中期評(píng)估（項(xiàng)目進(jìn)行中的評(píng)估）、后評(píng)估（項(xiàng)目執(zhí)行后的評(píng)估）、過程評(píng)估（根據(jù)項(xiàng)目執(zhí)行的需要，隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估）根據(jù)評(píng)估主體的不同：項(xiàng)目執(zhí)行者內(nèi)部的評(píng)估和聘請(qǐng)項(xiàng)目外部專家進(jìn)行的外評(píng)估三、常規(guī)監(jiān)測(cè)與評(píng)估和參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的區(qū)別從主體維度看，常規(guī)監(jiān)測(cè)以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為監(jiān)測(cè)主體，評(píng)估主要采用外評(píng)估，評(píng)估主體來自項(xiàng)目之外的專家。參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的參與主體具有多樣性性特點(diǎn)，并更注重項(xiàng)目受益人參與的重要性。從時(shí)間維度看，常規(guī)監(jiān)測(cè)與評(píng)估活動(dòng)通過是在項(xiàng)目快結(jié)束時(shí)開展，其目的是看結(jié)束時(shí)項(xiàng)目執(zhí)行的效果和影響，具有滯后性。參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估是與項(xiàng)目實(shí)施過程同步進(jìn)行，并伴隨項(xiàng)目實(shí)

32、施全過程，具有明顯的實(shí)效性和靈活性特點(diǎn)。從地點(diǎn)維度看，常規(guī)監(jiān)測(cè)與評(píng)估的實(shí)施地點(diǎn)多為會(huì)議室或者項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)。參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估地點(diǎn)具有靈活性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。從內(nèi)容維度看，常規(guī)監(jiān)測(cè)與評(píng)估多針對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行，參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估不但關(guān)注結(jié)果，而且更關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過程。從指標(biāo)維度看，常規(guī)監(jiān)測(cè)與評(píng)估指標(biāo)是由項(xiàng)目申請(qǐng)者在項(xiàng)目申請(qǐng)階段設(shè)計(jì)的專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估指標(biāo)是由所有參與者在項(xiàng)目規(guī)劃階段共同討論后形成。從方法維度看，常規(guī)監(jiān)測(cè)與評(píng)估多采用所謂科學(xué)的方法，分析結(jié)果更趨向于定量化，參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估多采用科學(xué)化、便于當(dāng)事人操作和理解的方法進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。從公平的維度看，常規(guī)監(jiān)測(cè)與評(píng)估不強(qiáng)調(diào)向當(dāng)?shù)厝斯驹u(píng)估

33、結(jié)果，往往是為了項(xiàng)目本身的需要，參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的社區(qū)作用和影響，體現(xiàn)很強(qiáng)的公平性。第二節(jié) 參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的構(gòu)成要素及框架一、參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的要素5W1H：為什么（Why）開展監(jiān)測(cè)與評(píng)估；誰（Who）來開展監(jiān)測(cè)與評(píng)估；為誰開展監(jiān)測(cè)與評(píng)估；什么時(shí)候開展監(jiān)測(cè)與評(píng)估；在哪里（Where）開展監(jiān)測(cè)與評(píng)估；怎樣（How）開展監(jiān)測(cè)與評(píng)估。二、參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的框架評(píng)估內(nèi)容（What）評(píng)估工具(How)為誰評(píng)估(For Whom)評(píng)估者(Who)評(píng)估時(shí)間(When)4個(gè)模塊投票法、建議卡、自我反思輔導(dǎo)教師學(xué)生資源人輔導(dǎo)教師學(xué)生資源人每個(gè)模塊結(jié)束前實(shí)地調(diào)研投票法、建議卡、自我反思實(shí)習(xí)小組農(nóng)民其他

34、參與者實(shí)習(xí)小組農(nóng)民其他參與者隨時(shí)每天訪談后課程整體評(píng)估問卷調(diào)查自我反思輔導(dǎo)教師學(xué)生輔導(dǎo)教師學(xué)生課程結(jié)束后第三節(jié) 參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的程序與方法一、參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的程序組建監(jiān)測(cè)與評(píng)估小組討論為什么要監(jiān)測(cè)與評(píng)估回顧項(xiàng)目目標(biāo)及活動(dòng)確定監(jiān)測(cè)內(nèi)容和指標(biāo)確定合適的信息資料收集方式和工具確定由誰進(jìn)行監(jiān)測(cè)確定信息收集及分析的時(shí)間表結(jié)果分析及結(jié)果反饋二、參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的方法（一）相關(guān)變量的確定參與程度分級(jí)。1級(jí)：沒有參與2級(jí)：?jiǎn)蜗騾⑴c3級(jí)：雙向參與4級(jí)：參與決策及對(duì)資源予以控制或分享的過程5級(jí)：平等地做出決策及對(duì)資源予以控制，即沒有權(quán)威的存在（二）參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估常用指標(biāo)體系需求評(píng)估、資源動(dòng)員、領(lǐng)導(dǎo)、組織能力、管理、決策、溝通渠道第四節(jié) 參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估應(yīng)用及意義一、參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的應(yīng)用領(lǐng)域目前大多數(shù)國(guó)際發(fā)展與研究援助組織均要求在其資助的項(xiàng)目采用這種方法，國(guó)內(nèi)的參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估主要應(yīng)用于扶貧、水土保持、自然資源管理、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等領(lǐng)域。二、參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的意義1、為項(xiàng)目開發(fā)提供及時(shí)有效的信息2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題3、加強(qiáng)項(xiàng)目外部人員與項(xiàng)目?jī)?nèi)人員之間的分享4、增強(qiáng)相關(guān)利益群體的參與積極性教學(xué)要求：1、理解常規(guī)監(jiān)測(cè)與評(píng)估和參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的區(qū)別2、了解參與式監(jiān)測(cè)與評(píng)估的應(yīng)用領(lǐng)域3、掌握參與式監(jiān)測(cè)與