充分發(fā)揮教師語言的激勵價值

1、充分發(fā)揮教師語言的激勵價值 亳州七中 冀瑋教師語言是教師工作的重要工具。教師語言是否具有激勵價值，即在教育教學(xué)中能否誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的奮斗精神，直接影響著學(xué)生對知識的吸收與繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)系到教育效果的好壞與教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，研究和探討教師語言的激勵價值，對調(diào)動學(xué)生的主體意識，自覺主動地接受教育，樹立理想信念是具有及其重要的意義。所以我在平時的教育教學(xué)中總是十分注意語言的激勵價值，將其貫穿于教育教學(xué)過程的始終，并努力落實到教育教學(xué)的一切活動中去。一、 因材施教，激勵自覺蘇霍姆林斯基指出：“人的個性是一種由體力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情緒等因素組成的極其復(fù)雜

2、的合金。不了解這一切，就談不上教學(xué)，也談不上教育?！币虼?，發(fā)揮教師語言的激勵價值首先要求教師加強(qiáng)對學(xué)生個性特征的研究，如通過平時和學(xué)生接觸、談心，通過課堂觀察、問答、扮演、課外作業(yè)、診斷性的測驗等，了解學(xué)生知識與能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長、思想表現(xiàn)，然后有針對性地進(jìn)行激勵，揚長避短，啟迪自覺。我班上有位性格內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，近來作業(yè)潦草難認(rèn)。于是我向這位學(xué)生講道：“你的學(xué)習(xí)成績令同學(xué)們稱道。課堂上你總是第一個舉手回答問題，聲音又那么響亮，你的表達(dá)能透露出你內(nèi)心世界的聰穎。老師對你有一個小小的要求，如果你能把字寫得規(guī)范些，老師會更欣賞你?！泵恳粋€同學(xué)都希望得到老師的喜愛和贊揚，因而這種激

3、勵語言如潤物無聲的細(xì)雨，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，鼓勵、督促他朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，自覺自愿地去不斷完善自己。二、 動之以情，激勵自尊情感是教師教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師語言得以發(fā)揮激勵價值的基礎(chǔ)。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”動之以情的語言能縮短師生間的心理距離。尤其對于差生的教育，更能激勵他們的自尊，喚發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如：我接任新班主任的第一天，找到一位常有過錯行為的學(xué)生說：“你的事我聽說了，但我認(rèn)為這不能代表現(xiàn)在，更不能代表將來，好壞看你今后的表現(xiàn)，從今天起我對你的要求可能會很嚴(yán)格，希望我們能合作好?！眲又郧榈脑捳Z，雖然沒有一個訓(xùn)斥之詞，但產(chǎn)生了良好的心理環(huán)境。

4、使學(xué)生因?qū)崿F(xiàn)了“尊重的需要”而燃起希望之火。自尊是學(xué)生獲得信心、能力、成就等方面的心理體驗，只有激勵起自尊，學(xué)生才會由“親其師”到“信其道”，從而養(yǎng)成擇善而從，從善如流的風(fēng)氣。三、 正面暗示，激勵自信語言對人的心理具有暗示作用，能激起人無意識的心理活動。中學(xué)生心理活動更具極強(qiáng)的受暗示性，能夠“無意識”地接受教師語言的啟發(fā)、誘導(dǎo)。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”。因此，教師要充分運用語言暗示激勵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我班上有這樣一個女生，她不是班干部，也不是優(yōu)秀生，她沒有任何明顯的特點，因而也不引人注目。為此她很傷心，甚至失去了進(jìn)取的信心。我看到這種情況后，對她及時地進(jìn)行語言暗示：“

5、你是一個非常關(guān)心集體的同學(xué)，每當(dāng)你默默地?fù)炱鹨粡垙埣埰酉蚣埡t的時候，每當(dāng)你悄悄地拿起黑板擦的時候，你是否注意到，我是多么高興！”后來，這位學(xué)生在日記中寫道：“我從來沒有這樣被老師信任過。相信我，我不會令你失望的?！蔽业馁p識激勵使她體驗到被人信任的快樂，終于找到了自信。四、 適時觸發(fā)，激勵自強(qiáng)具有激勵價值的語言可以觸發(fā)學(xué)生潛在的純真的感情，使他們積極起來，震驚起來，學(xué)知識、受教育、懂道理、明人生。教學(xué)中的導(dǎo)語，講述中平實簡練、連貫的語言，能誘導(dǎo)學(xué)生思考，引起學(xué)生注意的評語等，適時觸發(fā)、激勵學(xué)生自強(qiáng)不息。我在教岳陽樓記一文時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生精神不振，情緒低落，于是我當(dāng)即借助教材激勵：“同學(xué)們，我們

6、不會忘記范仲淹，他在貶官期間尚能寫出：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的千古名句。假如我們在困難面前低頭，假如我們在學(xué)習(xí)上遇到挫折就退縮那么，豈不是連范仲淹也不如嗎？”這激昂的語言能激發(fā)學(xué)生主體意識的覺醒，產(chǎn)生對英雄的崇敬感、仰慕感，以及向英雄學(xué)習(xí)的責(zé)任感。先前那些學(xué)生馬上坐好，其他學(xué)生也更精神飽滿了。因為他們在感受老師語言的同時，也直覺地感知教師的談活動機(jī)。這樣一種奮發(fā)向上的激情油然而生，推動著他們克服困難，努力學(xué)習(xí)。 實踐證明，教師具有激勵價值的語言，極能引起學(xué)生的“開竅反應(yīng)”，誘發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生產(chǎn)生超常的思維和自強(qiáng)不息的奮斗精神。有位學(xué)者在回憶他的老師時說：我多次與機(jī)遇失之交臂，被命運碰得頭