從心靈開始的教育

1、從心靈開始的教育 選取得當(dāng)?shù)脑u價長豐縣義井鄉(xiāng)杜崗小學(xué)：秦芹教育需要愛。然而，教師作為教育的主導(dǎo)者則需要學(xué)會愛。愛在細(xì)節(jié)，因為教育就是一個由細(xì)節(jié)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。孩子的心靈都是脆弱的，可是他們卻有著十分強(qiáng)烈的自尊心。也許老師的不經(jīng)意之舉會造成學(xué)生心中永遠(yuǎn)不能磨滅的傷疤，對學(xué)生今后的成長、性格的形成產(chǎn)生很大的影響。曾經(jīng)讀過關(guān)于三毛為何自殺的一篇文章。書中描述了三毛的成長、生活以及如何走上自殺這條路。然而，令人驚訝的是三毛的數(shù)學(xué)老師為她后來的自殺埋下了罪惡的種子。這篇文章大概是這樣的：三毛原名叫陳平，是一名律師的女兒。三毛自幼酷愛文學(xué)，把讀書當(dāng)成“玩”。三歲時，她就對張樂平的三毛流浪記三毛從軍記著迷，不認(rèn)

2、識的字，她一邊猜一邊向家人問，就這樣，既弄懂了內(nèi)容，又認(rèn)了字。學(xué)齡前“玩”著讀懂了愛的教育安徒生童話集苦兒尋母記等書。隨后，三毛跟父母去了臺灣，當(dāng)時她6歲，剛上小學(xué)，對太淺的語文課不感興趣，卻酷愛國語日報東方少年人學(xué)友等報刊。有時還偷讀魯迅、冰心、郁達(dá)夫、巴金等人的書籍。小學(xué)五年級時，她迷上了紅樓夢，在中學(xué)里，也因沉迷于水滸獵人日記等“閑書”而不能自拔，以致初二第一次月考，她四門不及格，數(shù)學(xué)更是常得零分。初中二年級第二學(xué)期，因為怕留級，她決心暫不看“閑書”，跟每位老師都合作，凡課都聽，凡書都背，甚至數(shù)學(xué)習(xí)題也一道道死背下來，她的數(shù)學(xué)考試竟一連得了六個滿分。這引起了她的數(shù)學(xué)老師的懷疑，就拿初三的

3、習(xí)題考她，三毛當(dāng)然不會做。三毛的數(shù)學(xué)老師即用墨汁將她的兩個眼睛畫成兩個零鴨蛋，并令她罰站和繞操場一周來羞辱她，這嚴(yán)重地?fù)p傷了三毛的自尊心?；丶抑笕堃膊怀裕稍诖采厦芍蛔哟罂?。第二天，她痛苦地去上學(xué)。第三天去上學(xué)的時候，她站在校門口，就是不敢走進(jìn)班級，因為數(shù)學(xué)老師在她臉上畫鴨蛋的行為一直在她眼前晃來晃去，耳邊全是同學(xué)們的哄笑聲。從那天起，她開始逃學(xué)，為了不讓父母知道，三毛每天還是按時離家，可是她去的不是學(xué)校，而是找了一個地方，靜靜地讀著自己喜歡的書，這個世界上最使她感到安全的就是讀書。從此，她把自己和外面的世界分開，患了醫(yī)學(xué)上所說的自閉癥。而三毛之所以會變成這樣，她的數(shù)學(xué)老師能推卸的了自

4、己的責(zé)任嗎？這個數(shù)學(xué)老師就是這樣殘暴地摧毀了三毛的自尊與自信，使她成了一個孤獨的孩子。三毛的父母為了幫助她走出自閉，盡量給她一個寬松的環(huán)境，可最終三毛還是被自閉奪走了生命。當(dāng)時讀了這篇文章，除卻自己老師的身份，惋惜、心痛，五味雜陳一時用上心頭。為什么一個花樣年華的孩子要背負(fù)這樣的痛苦。孩子不是應(yīng)該活在天真的世界里嗎？當(dāng)然，我們不能把三毛的自閉癥全都推給她的數(shù)學(xué)老師。除了老師的過度懲罰的原因之外，也許還有三毛本身的氣質(zhì)壓抑的原因，愿意讀傷感累的圖書的原因，人格脆弱的原因。然而，我們也不得不說，初二數(shù)學(xué)教師不問對象的過度懲罰是她自閉癥形成的主因。如果當(dāng)時三毛的數(shù)學(xué)老師愿意去調(diào)查三毛進(jìn)步的原因，換位

5、思考下孩子的心理，而不是直接給予她懲罰，我想三毛的人生也許會往另一條道路上發(fā)展?？墒沁@個數(shù)學(xué)老師沒有！我們可以更嚴(yán)重的說是這名數(shù)學(xué)老師毀了三毛的一生。是她的數(shù)學(xué)老師硬要在她五彩的世界里涂上深邃的黑色，讓她陷在自卑中不能自拔、讓她窒息、讓她壓抑作為老師，作為班主任，我們可能體會不到自己看起來不起眼的懲罰對學(xué)生將會造成什么樣的影響。我們也曾為人“生”，也曾記得在一節(jié)課上是因為什么樣的舉動受到老師的鼓勵，而又因為什么樣的錯誤被老師懲罰。也許鼓勵我們很快就會忘記，但是，那小小的懲罰卻彌留于心間，久久不愿散去。可見教師的懲罰在學(xué)生心中的“威力”。然而，學(xué)生需要的是教師的關(guān)愛與肯定?，F(xiàn)在，我也從人“生”的

6、角色走向了人師的崗位，作為一名教學(xué)新手，教學(xué)中經(jīng)常會與到一些棘手的問題，例如，學(xué)生不聽話，同學(xué)間的打鬧，逃學(xué)等等。有些問題真的很令人生氣，甚至可以用惱火來形容。有時真的很想爆發(fā)，可是每每此時，想到三毛數(shù)學(xué)老師造成的后果，我平息了。我不能讓學(xué)生的童年在我的“恐嚇”下度過。記得，剛走上崗位的那會，班上有一個叫徐瑩的女同學(xué)，她的字寫得不是太好看。可是有一次，我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)本上的字不是她自己寫的。當(dāng)時年輕氣盛的我被氣的說不出話來，才一年級的孩子，居然學(xué)會了偷懶。我可以直接的去“揭穿”她嗎？或者選擇其他的辦法？我選擇了后者。我拿著作業(yè)本到了徐瑩的面前，“徐瑩，字寫得比以前好看多啦！可是老師不太喜歡這樣的

7、字，因為老師覺得不像你的字。老師希望你繼續(xù)加油，把字寫的更好看，可以嗎？老師相信你一定行的！可以把這個作業(yè)再做一遍嗎？”只見徐瑩慚愧的低下了頭，似乎明白了什么。我也輕輕的拍拍她讓她回去了。第二天發(fā)現(xiàn)她沒有再讓別人幫她做作業(yè)。在以后的作業(yè)中，這名同學(xué)也認(rèn)真多了。我想如果當(dāng)時我不是用這種方法，而是一氣之下打她一頓或是在全班同學(xué)面前批評她一頓，結(jié)果會怎樣呢？我沒敢去想。教學(xué)中，我明白了，教師在教育方面要“嚴(yán)”，可要嚴(yán)而有格。我把其中的“格”字理解為“分寸、度”。教育應(yīng)像孔子所說的中庸，不偏不倚，公平的面對每一位學(xué)生；而懲罰作為教育的一種手段，也得有一個界限，超過這個界限，懲罰的正面作用不僅會完全喪失，而且還有可能會產(chǎn)生負(fù)作用。因此，教師的“嚴(yán)”應(yīng)做到嚴(yán)而有格，也應(yīng)建立在愛的基礎(chǔ)上。沒有建立在愛的基礎(chǔ)上的嚴(yán)格，在很大程度上將被學(xué)生理解為苛刻。教師的一言一行都在學(xué)生的心理，他們知道老師對自己是好是壞，只要作為老師的我們用對方法。教師對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生也是可以感受到的。而對于學(xué)生的關(guān)愛，作為老師的我們需要做到的有很多。如尊重、一視同仁、不分薄厚、公正地對待每一個學(xué)生。理解，理解學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的優(yōu)缺點；關(guān)愛，進(jìn)可能的關(guān)心學(xué)生，盡可能的愛護(hù)學(xué)生；嚴(yán)愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有行的去愛護(hù)每個學(xué)生。所以，在平時的教學(xué)中，為了使自己成為一名受學(xué)