《馬》說(shuō)課稿(人教新課標(biāo)初一下)

1、第 29 課馬說(shuō)課稿（人教新課標(biāo)初一下）今天我講課的題目是 ?馬 ?，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。一、教材：?馬 ?和 ?珍寶鳥(niǎo) ?、 ?斑羚飛渡 ?、 ?華南虎 ?、 ?狼 ?同屬于第六單元。那個(gè)單元差不多上描寫人類的生存伙伴動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的摸索，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的 ?馬 ?是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美， 又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)， 描畫(huà)了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，

2、表達(dá)了作者對(duì)在無(wú)限的草原上自由悠閑地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)被人養(yǎng)育，通過(guò)訓(xùn)練，供人促使的馬的深刻同情。一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)教材的處理。新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深明白得和體驗(yàn)，獲得思想啟發(fā)，形成積極、正確的人一輩子態(tài)度。依照單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：品味積存文章中的杰出詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和觀賞能力。2、。過(guò)程和方法：深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)會(huì)和初步把握對(duì)比手法。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步摸索和認(rèn)識(shí)人

3、與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。對(duì)比是本文寫作的一大特色， 其中家馬與野馬的對(duì)比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析， 得出野馬比家馬更美，并探究概括出兩種馬的特點(diǎn)。通過(guò)形象鮮亮的對(duì)比，能夠感受到家馬的苦難， 在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、 勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲傷，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物， 摸索人與動(dòng)物的關(guān)系這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。 另外一處對(duì)比是描寫野馬外形美部分， 作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比，盛贊馬的高貴姿勢(shì)， 突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學(xué)中， 把領(lǐng)

4、會(huì)和初步把握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的明白得以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采納一課時(shí)完成。二、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：這是一篇優(yōu)美的散文， 詞匯豐富， 對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、 傳神。 語(yǔ)言文辭優(yōu)美， 含義深刻，依照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納：創(chuàng)境激趣法、咨詢題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。我依照本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)展水平動(dòng)身，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng)境激趣法、 咨詢題引導(dǎo)法、 指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心咨

5、詢題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流， 相互爭(zhēng)議， 激發(fā)他們主動(dòng)獵取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了圈點(diǎn)批注法預(yù)習(xí)筆記、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。 在指導(dǎo)過(guò)程中， 先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依照一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的咨詢題，使學(xué)生自主地摸索、分析、討論，從而解決咨詢題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固， 使學(xué)生從感知到明白得，從感性到理性， 從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)， 學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一， 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè)二胡曲?賽馬 ?，咨詢學(xué)生腦海中出現(xiàn)出了什么畫(huà)面？然

6、后用幻燈片打出寬敞草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面，出示課題及作者， 讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的愛(ài)好，為文章的感知明白得打下基礎(chǔ)。其次，感知文章，把握主題。第一步， 在二胡曲 ?賽馬 ?的背景音樂(lè)下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè)朗讀， 把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第二步，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫(huà)出自己喜愛(ài)語(yǔ)句，作批注寫出喜愛(ài)的緣故，即采納圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步，接著課堂提咨詢：文中為我們介紹了幾種馬？這兩種馬各有什么特點(diǎn)，文中具體表現(xiàn)在哪里？第四步，讓學(xué)生帶著疑咨

7、詢自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。第一個(gè)咨詢題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直截了當(dāng)回答，第二個(gè)咨詢題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采納小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來(lái)。第五步，緊接著提咨詢：假如你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式，什么緣故？在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現(xiàn)出他對(duì)無(wú)垠的草原上自由悠閑地生活著的馬匹的由衷頌揚(yáng)，對(duì)被人養(yǎng)育， 通過(guò)訓(xùn)練， 供人促使的馬的深刻同情。再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。在學(xué)生差不多把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義， 培養(yǎng)學(xué)

8、生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)咨詢題：1、如何明白得文中它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以同意束縛而告終這句話？2、第二段中什么緣故講它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及？3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地點(diǎn)？找出文中有關(guān)語(yǔ)句講講。4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)找出來(lái)，并講講作者如此寫的目的是什么？寫家馬部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)?；卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上，從部分到整體， 整理出第 3 題答案，最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。接著，賞析語(yǔ)言，積存遷移。、賞析精美語(yǔ)言。用我喜愛(ài)一句，因?yàn)榈木涫剑卮鸾涣饔蓄A(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分預(yù)備。再由文本遷移，通過(guò)咨詢題的摸索，再讓學(xué)生從整體上把握全文。2、有人講，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ颗囵B(yǎng)學(xué)生