幼教《幼兒園繪本教學中滲透情感教育的實踐研究》

1、 幼兒園繪本教學中滲透情感教育的實踐研究摘要：幼兒期是情感發(fā)展的關鍵期，幼兒園和家庭應重視早期的情感教育，為其一生打下良好的情感基礎?！袄L本”貼近幼兒生活，適合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒“情感、態(tài)度、價值觀、純潔心靈”的成長有著獨特和不可替代的教育價值。本文主要闡述如何在繪本教學實踐中滲透情感教育，通過探索有效的繪本教學策略、開展各種形式的繪本教學延伸活動，注重對幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學習愛，并向他人表達愛，讓幼兒成為一個有著豐富情感的人，同時為幼兒園繪本教學的開展及情感教育的培養(yǎng)提供了實踐經(jīng)驗。關鍵詞: 繪本教學 滲透 情感教育 一、問題提出蘇霍姆林斯基說“愛的

2、情感是良好行為的肥沃土壤”，一個良好的情感素質是幼兒健全人格的體現(xiàn)。馬卡連柯說：“沒有愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。”幼兒期是“愛”的情感發(fā)展的關鍵期，幼兒園和家庭應重視孩子早期的情感培養(yǎng)，為孩子打下一個良好的情感基礎。可是，在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)孩子只愛自己，不會愛別人，父母含辛茹苦的把他養(yǎng)大，他們卻不珍惜這些愛，把父母無微不至的愛當作是天經(jīng)地義，理所當然該享受的，有的甚至還認為，父母愛自己是應該的，自己根本不需要付出愛，長此以往，就容易形成自私的性格。因此讓孩子懂得父母的愛，懂得如何愛別人，如何與人交往、如何控制自己的情緒、如何去理解別人的感受等就顯得由為重要。著名作家、兒童文學理論

3、家彭懿先生說：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書?！?“繪本”具有貼近孩子生活，具有藝術性、文學性、文字和圖畫和諧共處等特點，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的“情感、態(tài)度、價值觀、純潔心靈”的成長有著獨特和不可替代的教育價值。因此，教師在開展繪本教學活動時，準確把握作品的審美價值與情感價值，處理好顯性教育與隱性滲透的關系，引導幼兒在欣賞繪本美的意境、語言的基礎上，去揣摩、體會作品中主人公行為背后的積極情感，感悟角色之間的美好關系，萌生對主人公的喜愛之情以及遷移、仿效的愿望，達到了審美體驗與情感熏陶的較好統(tǒng)一。我們結合本園繪本教學實踐，探討如何在繪本教學實踐中

4、滲透情感教育，探索有效的繪本教學策略、開展各種繪本教學延伸活動，注重對幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學習愛，并向他人表達愛，讓幼兒成為一個有著豐富情感的人。同時為幼兒園繪本教學的開展及情感教育的培養(yǎng)提供實踐經(jīng)驗。二、概念界定繪本教學：教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教材，為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的全過程，使師生共同進步的活動。情感教育：是幼兒園教育的重要內容，以關注教育過程中幼兒的態(tài)度、情緒、情感為重心，以促進幼兒的心理健康發(fā)展為目的的教育過程。三、研究設計（一）研究目標1在繪本教學中滲透情感教育，促進幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一個有著深刻、豐富情感的人，對父母、同伴、環(huán)境會有發(fā)

5、自內心的愛。2通過繪本閱讀教學，積累一些繪本教學的方法，提高教師在繪本教學中發(fā)展幼兒情感的指導策略。3豐富幼兒園繪本閱讀的開展形式。營造“禮儀如飾，裝點人生；品格似金，陶冶心靈”的氛圍，提升幼兒園文化品位。（二）研究內容1挖掘、整理和研究適合幼兒園開展情感教育的繪本。2探索在幼兒園繪本教學中滲透情感教育的途徑和教學方法。3在實踐研究的基礎上形成園本化的實施情感教育的繪本教材。（三）研究方法本課題主要以文獻法、行動研究法與經(jīng)驗總結法為主進行探索、研究。1.文獻研究法：查閱國內外有關兒童繪本教學和幼兒情感發(fā)展的有關文獻，為本課題研究提供可借鑒的資料。2.行動研究法：依據(jù)幼兒年齡特點，確定情感教育范

6、圍，結合主題開展各年齡段有關情感教育的繪本教學活動。3.經(jīng)驗總結法：對繪本教學中滲透情感教育的具體操作方法進行梳理，形成情感培養(yǎng)教案集。（三）研究步驟1準備階段：（1）擬訂課題計劃，確定課題組成員。（2）收集相關信息，學習有關理論著作及文章，明確本課題研究的意義、目的、內容、方法，制定課題研究方案。2實施階段：（1）選擇各年齡段（托、小、中、大）優(yōu)秀繪本作為教學內容。（2）探索如何在繪本教學中滲透情感教育的有效手段和方法。（3）以“親子閱讀”、“自主閱讀”、“繪本親子表演”等形式設計開展繪本教學延伸活動。（4）摸索出一些滲透情感教育教學方法并進行研討：角色體驗法、經(jīng)驗遷移法、情感渲染法、視聽結

7、合法。3總結階段：（1）收集、整理資料。（2）匯編成果集（繪本教案、繪本教材、繪本教學課件）。（2）研究總結，結題，撰寫研究報告。四、實踐操作（一）選擇愛的繪本作為教學內容，奠定情感教育基礎1. 蘊涵“父母之愛”的繪本父母之愛是世界上最偉大的愛，孩子一出生，就跟自己的父母一起生活，所以從小學會愛自己的父母是愛的基礎。這樣的繪本有方格子老虎、我也可以飛、會飛的抱抱、魔法親親、朱家故事、猜猜我有多愛你、我爸爸、我媽媽、小熊和最好的爸爸、麥先生的旅行、親愛的小魚、大衛(wèi)，不可以，這些繪本主要講述如何進行愛的表達，以及父母與孩子之間愛的情感的傳遞。2蘊涵“同伴之愛”的繪本同伴是幼兒在幼兒園里最重要的交往

8、群體。讓幼兒在這個小社會中學習交往，并建立穩(wěn)定的同伴群體，對其形成良好社會品質有著重要的幫助。愛心樹、兩棵樹、我有友情要出租、你真好、彩虹色的花、鼴鼠與小鳥，這些繪本是讓幼兒學習給予和分享、學習感恩的經(jīng)典繪本。3蘊涵“愛護環(huán)境之愛”的繪本環(huán)境是人類賴以生存的重要保障，隨著全球環(huán)境的日益惡劣，我們有必要讓幼兒知道，愛護環(huán)境同樣很重要?；ㄆ牌?、活了100萬次的貓、小房子、聽那鯨魚在唱歌、挖土機年年作響等，都是描寫跟環(huán)境有關的繪本。（二）構建情感教學目標，彰顯情感教育內涵繪本教研究根據(jù)主題將這些“愛”的繪本，融合到每個主題中，繪本教學中三緯目標中的情感目標必須是愛的情感目標。情感類別繪本內容情感目標

9、父母之愛方格子老虎猜猜我有多愛你會飛的抱抱1通過與幼兒互動演繹親子之愛，并能用語言和動作來表現(xiàn)。2樂意傾聽故事，了解故事中小兔子對媽媽的愛。3學習用語言大膽地表達對自己媽媽或親人的愛。4理解并感受阿文所表達愛的這份特殊禮物。同伴之愛親愛的小魚彩虹色的花1感受貓和小魚間的愛，并能試著說出自己的愛。2理解故事情節(jié)，感受故事中彩虹色花和小動物分享的快樂。環(huán)境之愛花婆婆小房子1體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。2萌發(fā) “保護耕地”的美好情感。（三）創(chuàng)設繪本教學環(huán)境，促進情感潛移默化1創(chuàng)設樓道繪本墻，拓展情感教育幼兒園走廊的櫥窗和樓道的墻壁都畫有跟情感有關的繪本，每一個樓層都有不同的故事，幼兒和

10、家長經(jīng)過走廊時會不由自主看一看樓道畫面，講述著不同的故事，從而引領幼兒愛上閱讀。2豐富繪本主題墻，深化情感教育班級繪本主題墻內容豐富，有的展示幼兒親子共讀的照片，有的布置了“護書禮儀十規(guī)則，愛書寶寶在行動”： 排隊取書、按序放書、小心翻書、安靜看書、合作享書、雙手捧書、書袋護書、登記借書、及時還書、嘗試補書。從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣。同時也讓幼兒積極與主題墻互動，能做到十規(guī)則的幼兒在相應的地方貼顆五角星，如會講繪本故事的幼兒，可以一個人將給大家聽，也可以三三兩兩地對話，還可以幾個人小組暢談。把講述蘊于閱讀活動之中，有效地調動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得“說”是一件有趣的事情，“閱讀

11、”是一件高興的事情，孩子們樂于說、敢于說、勤于閱讀，積極閱讀。3美化閱讀區(qū)環(huán)境，升華情感教育選擇班級的閱讀區(qū)作為幼兒進行閱讀活動的基本場所，美化閱讀區(qū)的布置，讓幼兒從心底喜歡上閱讀區(qū)，成為他們活動的最愛。在閱讀區(qū)，投放剪貼繪本中的圖片、頭飾、木偶等操作玩具，供幼兒進行自編自演的“繪本劇”，重溫繪本中人物的語言、表情、動作以及情感發(fā)展。（四）探索繪本教學方法，加深情感體驗經(jīng)過一年多的教學研究，摸索出一些繪本教學方法：角色體驗法、經(jīng)驗遷移法、情感渲染法、視聽結合法，培養(yǎng)幼兒“愛”的情感。（1）角色體驗法，引發(fā)情感體驗幼兒接受作品豐富內涵的過程，是作品描繪的生活圖景和情感世界與他們的知、情、意、行系

12、統(tǒng)相互作用的過程。如我也可以飛第一課時，是孩子在品味著小鳥和鳥的一家的故事，第二課時，是對作品的一個整體感受與內心感觸的綜合體驗，一個個角色扮演體驗，一組組對話、一個小鳥飛的動作，讓我們的孩子們走進了小鳥的心靈。角色身份的轉換、讓幼兒成了故事中的主人公，他們?yōu)榇藙忧椤榇烁械娇鞓?，這個過程也是孩子與作品以及作品中的角色心靈相互溝通情感相互交融共鳴的過程。（2）經(jīng)驗遷移法，引發(fā)情感內化繪本中的內容都是社會生活的直接或間接反映，幼兒閱讀繪本時總是以自己的生活經(jīng)驗理解故事中的世界，并在與繪本的接觸中擴展著自己的知識經(jīng)驗，理解著社會規(guī)范，獲得社會性的發(fā)展。幼兒在閱讀過程中，喜歡進入閱讀的情節(jié)，把角色當

13、成自己。根據(jù)這一特點，在我們繪本教學中采用遷移想象的方式為幼兒提供用“愛”語言進行表達和交流自己情感的途徑，引導幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情、欲望，提出思考的問題，提出表達的要求。對學前兒童而言，閱讀即生活。在這個過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地進行著一個社會化的過程，無形中擴展了兒童的經(jīng)驗。如小班開展猜猜我有多愛你的閱讀時，教師為幼兒準備了各種場景下的兔子，吸引幼兒遷移作品“如果你是小兔和兔媽媽，你們會怎么變呢？”引導幼兒根據(jù)角色所處的情景，設身處地地體驗從故事中遷移出來的母子親情。整個教學活動始終圍繞一個“情”字展開，從情感的鋪墊、到情感的渲染、再到情感的升華，這個“情”字

14、牢牢牽住了幼兒的心，帶領著他們去感受、去體驗、去移情、去理解。對于幼兒的學習而言，繪本蘊涵著較強的人文性，能幫助幼兒在傾聽、理解中學習成熟語言，體驗人文精神。所以，對于一些好的作品而言，深而真的感受，永遠比細而碎的懂得更重要，教師用更多的引導孩子傾聽原作、閱讀繪本、表達表現(xiàn)。使孩子從中體會小兔和媽媽用動作表達情感的獨特意義，感受親子情感，并學習遷移表現(xiàn)自己對媽媽的愛。（3）情感渲染法，引發(fā)情感共鳴為了讓幼兒言之有情，就要渲染氣氛，激發(fā)情感，使幼兒身臨其境，作出合理的想象來，說出有情感的語言。如魔法親親教學中，我通過角色扮演來引導幼兒進入故事，把自己想象成小浣熊和浣熊媽媽。朗讀繪本的時候，根據(jù)畫

15、面和故事情節(jié)，聲情并茂，當小浣熊不想去上學，垂頭喪氣時，老師（扮演浣熊媽媽）一邊用關切溫暖的語氣說“關于魔法親親”的秘密，一邊模仿故事中把“小浣熊”（自己的左手）的手指全部翻開，然后身體微微向前傾，在“小浣熊”的手掌心親了一下。這一句句洋溢著童趣的語言不僅表達了圖中浣熊媽媽和小浣熊之間的愛，也表達了孩子們熱愛大自然的感情。優(yōu)秀繪本以它特有的豐富內涵、教育價值對幼兒這種生命認識更透徹，對幼兒的培養(yǎng)有著很大的潛力，繪本故事是小朋友比較熟悉和喜歡的文學形式，故事中的角色形象鮮明生動，容易讓幼兒接受，在這些較為典型的情感情境中，引發(fā)幼兒思考，從而引起孩子情感上的共鳴。幼兒在繪本閱讀中可以涵養(yǎng)性情，拓展

16、思考的空間，可以學習交往和體驗書中的感情，從而形成正確的世界觀、價值觀。（4）視聽結合法，突破情感重點繪本教學中運用多媒體技術綜合運用形、聲、色、的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如：繪本彩虹色的花，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起秋日的私語，

17、花瓣一片一片地從天空中落下來，大風吹來，一朵彩虹色的花，慢慢枯萎，當天空中出現(xiàn)了彩虹，漫天大雪，小動物們都來看望給自己幫助的的這朵彩虹色的花，第二年春天，從泥土里又冒出了小芽兒，又一朵彩虹色的花開放了，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家?；顒又杏新曈猩?，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了繪本所表現(xiàn)的助人為樂的情感，感受到了繪本作品中情感的重點難點。在繪本欣賞中，孩子不知不覺的接受了愛的教育，領悟愛的真諦，體驗到愛與被愛的快樂，只要我們用這些動人的繪本作品去感動他們，就可以呼喚出孩子們人性深處的溫馨、善良與純潔。在故事中體驗對自然的博大

18、之愛，對朋友的友誼之愛，對家庭的親情之愛，對社會的無私之愛以及對國家民族的莊重之愛。（五）開展繪本教學延伸，豐富情感培養(yǎng)途徑要有效地提高閱讀活動的質量，就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點，運用恰當?shù)慕M織形式有針對性地開展各種閱讀活動。正如綱要中所指出的：“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，同時，因地、因內容、因材料靈活地運用?！蔽覀兘⒍嘣拈喿x樣式有：1自主閱讀教師在閱讀區(qū)內投放各類閱讀材料，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇圖書，自主地進行感知、體驗、探索，教師主要觀察，了解幼兒感知體驗的水平，通過最少的干預，鼓勵幼兒自主閱讀。孩子們自在又愉悅，每每享受到的是私密閱讀空間所帶來的那份獨

19、有的寧靜以及來自于教師最親密與直接的關注和指導。2集體閱讀伴隨著熟悉而悠揚音樂，屬于大家的“共讀好時光”開始了。教師拿出自制的大型圖畫故事書與孩子們一起閱讀，有時孩子們手上會人手一本小圖書。這種閱讀活動主要是幫助養(yǎng)成良好的有序閱讀圖書的習慣，引導幼兒學會觀察畫面內容并能進行歸納，獲得自主閱讀圖書的經(jīng)驗。集體圖書閱讀活動能充分發(fā)揮幼兒互相感染、互相影響的作用。如果分小組進行，則更便于教師全面觀察和個別指導?？傊?，這樣的閱讀活動，幼兒獲得了師生、生生共享閱讀時刻的愉快體驗。3親子閱讀繪本的獨特作用和對象都是指向低幼兒童，其對象性決定繪本閱讀主要在家庭中以親子閱讀方式進行。在父母膝下和父母一起看有趣

20、味的圖書，將會把幼兒帶入一個充滿親情的世界中。在繪本閱讀中既增加了幼兒與成人交往的機會，同時也促進了幼兒的同伴交往。在開展親子閱讀活動的過程中，我們專門為家長開設了讓繪本滋潤孩子的心田的專題講座，內容涉及親子閱讀的內涵及作用、孩子閱讀能力的呈現(xiàn)方式、家長引導孩子閱讀的方式方法等，使家長初步領會到親子閱讀是一種不以認知和識字為主要目的的閱讀游戲活動，注重以“春風化雨，潤物無聲”的方式，讓孩子悄然地、欣然地接受閱讀。從而提高親子閱讀活動的有效性，促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。4親子繪本表演幼兒園開展了基于繪本的一系列活動，孩子們對于繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡閱讀、喜歡創(chuàng)編、更喜歡演繹中班段選出的

21、12個親子繪本表演，受到了家長、幼兒和老師的親昵，不僅鍛煉了孩子的勇氣，還促進了孩子與家人之間的感情，讓他們體會到爸爸媽媽的愛，更把幼兒園教育與家庭教育緊密地結合起來，讓孩子們在一個更好的環(huán)境中成長。讓幼兒在深情的表演中感受到濃濃的親子情意。5愛的節(jié)日表達愛在我們的節(jié)日中，有很多是關于愛的節(jié)日，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)、感恩節(jié)、地球日、環(huán)境日等，我們將節(jié)日教育和繪本內容結合，通過開展節(jié)日活動，來表達自己的愛，有的幼兒在母親節(jié)給媽媽拿拖鞋，有的給媽媽端水，有的為媽媽作畫，有的幫媽媽捶捶背，幼兒從感受愛到學習愛，再到表達愛，這樣一個參與過程中逐漸成為一個有著豐富情感的人。五、研究成效（一）促進了幼兒情感發(fā)展1通過繪本教學，幼兒感受了不同的情感內容，學會正確的向父母、同伴以及周圍的環(huán)境表達心中的情感。促進幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一個有著豐富情感的人，對父母、對同伴、周圍的環(huán)境