小學(xué)語文：《兩只小獅子》課堂實(shí)錄

1、小學(xué)語文：兩只小獅子課堂實(shí)錄教學(xué)片段一角色見面（課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子）師：（笑容可掬地面向小朋友）誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。生：小獅子，你好！師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個招呼？生：早上好，小獅子。師：真有禮貌。 （出示“獅子”二字）我們一起來打個招呼吧！師：誰能記住“獅”字。生：我有辦法，反犬旁加個“老師”的“師”。師：今天，老師給大家?guī)硪粋€小獅子的故事。 （師有聲有色地講兩只小獅子的故事）【評析】剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿新鮮感、 好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自

2、禁動起來，激起了參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們一走進(jìn)課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學(xué)真的演變成了第 1頁活生生的生活。這樣的課堂畫面展示，怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情，怎能不想早些結(jié)識這些活潑可愛的新朋友小獅子。教學(xué)片段二觸摸角色師：（屏幕出現(xiàn)兩只小獅子）小獅子的故事好聽嗎？故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請你好好地讀一讀這個故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們起個名？生 1：我給那只懶獅子起名叫小黃。生 2：我給懶獅子起名叫懶懶。師：你為什么叫它懶懶呢？生：那只小獅

3、子太懶了，什么事也不干。師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點(diǎn)啰！ （師板書懶懶）師：誰有好辦法記住“懶”字？生：豎心旁加個“賴?yán)蠋煛钡摹百嚒?。師：你能從老師的名兒中學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧！生（齊）：懶懶。師：另一只獅子又叫什么好呢？生：我叫它靈靈。師：好聽。生：我叫它勤勤。第 2頁 ：什么勤？生：勤 的勤。 ：那我 就叫它。生（ ）：勤勤。生：名字正好 相反。 ：（板 “勤勤”）你的 真不 ，我 來 地與他打聲招呼吧！ ：你 喜 哪只 子？生：（ 著喜悅地叫）勤勤?！?析】新 程 準(zhǔn)要求我 要最大限度地 教材的 程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)， 教材的內(nèi)容 行有機(jī)重 ，以 生最好的教學(xué)效能。每個孩子都有一個名字，因 名字往往寄托著 的期望，也因此孩子都希望自己 有一個好聽的名字，那么 于他 心中喜 的小 物呢，也是如此。教 沒有按文本原有文路 手 羊，而是尊重文本的價(jià) 取向， 文本 行再 造， 小朋友 故事中的小 子取個名字。小朋友取名 是那 的煞有介事，那 的有滋有味；與故事中的小 子接觸中，他 知道了勤勤與 什么一個 人 喜，一個沒人喜 的 由。小朋友就在 趣橫生的取名中不知不 明辨是非，故事的小人物也就走 了孩子 的生活。第 3頁教學(xué)片段三角色對話師：故事中什么地方最能看出他是一