最后一課說課稿

1、最后一課說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家上午好！我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第二單元的講讀課文最后一課。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)七個方面對最后一課的第二課時進(jìn)行陳述。一、說教材分析：這一單元都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品，最后一課是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會環(huán)境和生動的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中有關(guān)小弗朗

2、士和韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進(jìn)行揣摩，學(xué)習(xí)借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。再引導(dǎo)學(xué)生對文中的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進(jìn)而理解小說的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說的概念。二、說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：（一）課標(biāo)描述：1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。3.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、（二）學(xué)情分析基于我們在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過一篇小說，學(xué)生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達(dá)的思想感情；通過分析作品中兩個典型人物形象，聯(lián)系社會背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵；通過分析作品中人物語言、動作、神態(tài)、心理活動，感受人物思想感情；通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理

4、。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下。1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關(guān)語句，說出其改變原因。2.找出描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點(diǎn)對韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。3.通過辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說說小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。三、說教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)：梳理小弗朗士情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象。難點(diǎn)：（1）找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語，按句式說話，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。（2）以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容

5、改寫。本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌、動作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練，既能考查學(xué)生對人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進(jìn)行改寫。四、說教法學(xué)法與教學(xué)手段 1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用（知識遷移法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

6、方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。 2、學(xué)習(xí)方法 古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。3、教學(xué)手段：多媒體課件五、說教學(xué)流程：第二課時我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語段和關(guān)鍵詞句，分析小說中的典型人物形象。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：在背景音樂我的中國心中，老師緩緩朗誦：無論我們身在何處，都保持著一顆赤誠的愛國之心，上節(jié)課，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調(diào)，認(rèn)識了兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個民族的根，每一個有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛國的方

7、式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續(xù)品讀最后一課，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達(dá)他們的愛國深情的呢？（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)）（二）梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變原因。（設(shè)計(jì)意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f主題至關(guān)重要。）1、過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化、思想成長的詞語嗎？（此環(huán)節(jié)學(xué)生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會稍微難一些。教

8、師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白） 2、過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，按句式說話。以“我怕”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。（此環(huán)節(jié)教師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學(xué)生模仿，按句式說話。說的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。通過四個句式的說話訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味文中細(xì)節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動為主，先瀏覽、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，充

9、分鼓勵學(xué)生多說，經(jīng)過上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說話說得相當(dāng)精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對于最后一個句式“我明白之所以是因?yàn)椤睂W(xué)生說得有些難度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進(jìn)行揣摩理解。）3、過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？他又是因?yàn)槭裁丛蚋淖兞藢W(xué)習(xí)態(tài)度呢？（通過上個環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，這個問題會容易許多。只是第二問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號角聲

10、。以及內(nèi)因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學(xué)生會明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說的主人公，小弗朗士算一個。）檢測學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)一（三）分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。（設(shè)計(jì)意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現(xiàn)小說主題的一個重要人物，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中的描寫，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法和語言運(yùn)用的技巧。）1、過渡語：請同學(xué)們在文中畫出所有關(guān)于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。通過你自己的閱讀，你認(rèn)為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？（此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采用閱讀勾畫法，

11、分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，進(jìn)行人物性格的概括。通過閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計(jì)。）2、過渡語：大家都認(rèn)為這個特寫鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請各位同學(xué)做導(dǎo)演，認(rèn)真觀察，對照書上的描寫，看看我的表演怎樣？（此環(huán)節(jié)請同學(xué)們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學(xué)生找到毛病，糾正錯誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在？這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫方法并且透過人物的動作、神態(tài)、語言描寫來體會揣摩人物的內(nèi)心情感。因?yàn)轫n麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說愛

12、國主題的一個大特寫，一定要細(xì)細(xì)體會。）3、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？（此環(huán)節(jié)做一個人物描寫知識的總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過討論，很容易總結(jié)出：神態(tài)、外貌、動作、語言、心理。教師板書。）4、概括韓麥爾先生的形象。（概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說主體的人物，也可算作小說的主人公。）（四）寫作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫過渡語：經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因?yàn)楸疚氖且孕「ダ适繛榈谝蝗朔Q來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫下?，F(xiàn)在讓

13、我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。（設(shè)計(jì)意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時我們?nèi)菀装颜n后題當(dāng)作作業(yè)來處理，我認(rèn)為這是不足取的，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行指導(dǎo)，課后只是鞏固強(qiáng)化。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語句進(jìn)行合理想象，可以從以下幾個方面改寫。（1） 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時會有什么感受？（2）看到小弗朗士遲到會想些什么？（3）坐在椅子里一動不動時會想到什么？（4）教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么？本題學(xué)生當(dāng)課進(jìn)行，動筆寫作。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評價(jià)，再修改。）檢測學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)二（五）揣摩

14、語言，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情。學(xué)生質(zhì)疑問難 對有價(jià)值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚(yáng)外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動來開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進(jìn)?？赡苌婕暗膯栴}有：1）法國語言是世界上最美的語言-最明白。最精確。（韓麥爾先生為什么這么說？你對自己的母語是如何認(rèn)識的？）（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了他什么樣的心情？（3）他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧?。ㄟ@一句什么意思？表達(dá)了作者什么樣的感情？）（4）他寫出“法蘭西

15、萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量？（5）怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？（設(shè)計(jì)意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。結(jié)合本課內(nèi)容，針對人物描寫提問，帶動學(xué)生對課文深層次的閱讀探究。）檢測學(xué)生達(dá)成度，落實(shí)目標(biāo)三（六）課堂小結(jié)為了體現(xiàn)課程改革的新理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識，既是對課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于教師把握授課情況；又是對小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生

16、的口頭歸納提煉能力。）引導(dǎo)語：通過今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎？（七）布置作業(yè)1、摘抄一段人物描寫，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化。2、文中還有那些細(xì)節(jié)描寫你認(rèn)為比較精彩，請?jiān)谖闹泄串嫵?，并做好批注。六、說教學(xué)評價(jià)根據(jù)課標(biāo)的“評價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，制訂本課的評價(jià)任務(wù)與設(shè)計(jì)如下：1、評價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生（集體和個體）的目標(biāo)達(dá)成度作為評價(jià)的基本任務(wù)。2、評價(jià)設(shè)計(jì)：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生（集體和個體）的達(dá)成度作為評價(jià)的基本

17、標(biāo)準(zhǔn)。（討論題：課后第四題。片段寫作訓(xùn)練：課后第三題。）最后一課教案塔河林業(yè)局花園學(xué)校 趙麗娟【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關(guān)語句，說出其改變原因。2.找出描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點(diǎn)對韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。3.通過辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說說小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語，按句式說話，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。2、以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從

18、上課到下課部分的內(nèi)容改寫?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：在背景音樂我的中國心中，老師緩緩朗誦：無論我們身在何處，都保持著一顆赤誠的愛國之心，上節(jié)課，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調(diào)，認(rèn)識了兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個民族的根，每一個有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續(xù)品讀最后一課，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達(dá)他們的愛國深情的呢？二、梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變原因。1、過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化、思想成長的詞語嗎？2、過

19、渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，按句式說話。以“我怕”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。3、過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？他又是因?yàn)槭裁丛蚋淖兞藢W(xué)習(xí)態(tài)度呢？三、分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。、1、過渡語：請同學(xué)們在文中畫出所有關(guān)于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注。通過你自己的閱讀，你認(rèn)為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？2、過渡語：大家都認(rèn)為這個特寫鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請各位同學(xué)做導(dǎo)演，認(rèn)真觀察，對照樹上的描寫，看看我的表演怎樣？3、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)：神態(tài)、外貌、動作、語言、心理。教師板書。4、 概括韓麥爾先生的形象。四、寫作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫過渡語：經(jīng)過分