小學(xué)科學(xué)“提高課堂教學(xué)有效性建設(shè)卓越課堂”實(shí)施建議

1、小學(xué)科學(xué)“提高課堂教學(xué)有效性，建設(shè)卓越課堂”實(shí)施建議為深入推進(jìn)我市小學(xué)科學(xué)教育課程改革，幫助小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)重慶市教委關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)和重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃精神，特制定全市小學(xué)科學(xué)“提高課堂教學(xué)有效性，建設(shè)卓越課堂”實(shí)施建議。一、 指導(dǎo)思想小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，它是一門(mén)具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的綜合性課程，與其他學(xué)科密切相關(guān)。小學(xué)科學(xué)課程旨在通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，幫助他們建立一些基本的科學(xué)

2、概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。深化小學(xué)科學(xué)課程改革是提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型城市和人力資源強(qiáng)市的戰(zhàn)略舉措，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。當(dāng)前，重慶市小學(xué)科學(xué)課程改革進(jìn)入到完善制度、突破難點(diǎn)、深入推進(jìn)的新階段，全市教研部門(mén)和學(xué)校要切實(shí)增強(qiáng)深化課程改革的緊迫感和責(zé)任感，堅(jiān)定不移推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程改革向縱深發(fā)展，更新教育思想、教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。二、 實(shí)施目標(biāo)當(dāng)前和今后一段時(shí)期，我市深化小學(xué)科學(xué)課程改革的主要目標(biāo)是整體實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量

3、全面提升，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)中認(rèn)知與情感的聯(lián)系，以探究教學(xué)為主要內(nèi)容與方法，靈活運(yùn)用有意義的接受學(xué)習(xí)與高效的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合效益。（一）創(chuàng)造自省的課堂教學(xué)教師應(yīng)提高元認(rèn)知水平，理解課堂教學(xué)行為的理論依據(jù)，在教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，建立民主、和諧、彼此相互尊重的師生關(guān)系，立足于學(xué)生發(fā)展，以探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理選擇有意義的接受學(xué)習(xí)或高效的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮認(rèn)知與情感相互促進(jìn)的作用，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力，普遍提升學(xué)

4、生作為公民的科學(xué)素養(yǎng)。（二）做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備1.確定適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)確定的來(lái)源，以學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、情感體驗(yàn)等為依據(jù)，注重引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自然科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷和理解科學(xué)探究的過(guò)程，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互聯(lián)系。2.預(yù)設(shè)有理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，制定與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式與方法等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成教學(xué)方案。確保評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有相應(yīng)的內(nèi)容主題、認(rèn)知要求，評(píng)價(jià)的方式和方法適合學(xué)習(xí)目標(biāo)，且易于整合到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要落實(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)

5、，使學(xué)生表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)所期望的行為，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、任務(wù)、流程、組織、成果、規(guī)則、工具及時(shí)間安排等，充分體現(xiàn)學(xué)生真正自主的學(xué)習(xí)。（三）確保教學(xué)的有效實(shí)施1.改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供咨詢(xún)、輔導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生改善自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與策略，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我調(diào)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，形成親密的師生學(xué)習(xí)共同體。2.關(guān)注課堂輔助教學(xué)行為的應(yīng)用。利用課堂強(qiáng)化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理使用教師期望效應(yīng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，及時(shí)觀察和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)心理，正確處理教學(xué)情景中的生成問(wèn)題，使學(xué)生在輕

6、松、愉快、自尊、自信的積極環(huán)境中獲得成長(zhǎng)。3.提高課堂管理水平。直面課堂問(wèn)題行為的消極性和普遍性，學(xué)會(huì)分析和處理各種課堂問(wèn)題行為，實(shí)行具有監(jiān)管功能的教學(xué)，減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改善、發(fā)展功能，改變以往評(píng)價(jià)偏重甄別、選拔功能，采取適宜的評(píng)價(jià)方式，平衡外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，積極探索內(nèi)容和主體多元化的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。（五）形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)積極尋求自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)的機(jī)遇與途徑，自覺(jué)研究課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的反思和批判能力。三、 實(shí)施建議（一）設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求

7、的教學(xué)目標(biāo)1.確定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教育目的范疇的一個(gè)具體概念，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有整體觀，綜合考慮影響教學(xué)目標(biāo)確定的因素，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生和教學(xué)資源等具體情況，將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成具體的、可操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)。2.正確處理各維度教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系是一個(gè)目標(biāo)的四個(gè)維度?？茖W(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)、科學(xué)探究是方法、科學(xué)態(tài)度是情感、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系是倫理和道德取向，四個(gè)維度的目標(biāo)相互交叉和滲透，相互獨(dú)立又彼此相依，因此，不能把科

8、學(xué)教學(xué)四維目標(biāo)簡(jiǎn)化為一個(gè)平面的四類(lèi)目標(biāo)，而應(yīng)該從整體上來(lái)思考教學(xué)目標(biāo)。3.圍繞重要的科學(xué)概念和模型組織教學(xué)。與傳統(tǒng)講授的方法相比，探究式科學(xué)教育需要的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，這就需要學(xué)習(xí)內(nèi)容更為集中。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把知識(shí)組織得更合理，使學(xué)生學(xué)得少一點(diǎn)，學(xué)得深一點(diǎn)。概念作為組織起來(lái)的科學(xué)知識(shí)，是人類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的有力工具，他們是有層次性的。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生終身發(fā)展的全局考慮，組織學(xué)生從生活中可觀察的事實(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)一些能夠解釋較少客觀現(xiàn)象的較小概念，通過(guò)較多的小概念的積累和建構(gòu)，形成對(duì)終身發(fā)展有用的科學(xué)大概念和模型。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)等都要聚焦到科學(xué)概念上，圍繞重要的科學(xué)概

9、念和模型的建立組織教學(xué)和評(píng)價(jià)。（二）設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)1.形成“設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)”之意識(shí)。有效的教學(xué)要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)鞏固過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所察覺(jué)、監(jiān)控和把握，根據(jù)學(xué)生的反饋情況靈活改進(jìn)教學(xué)方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，教師需要思考如何評(píng)價(jià)或檢測(cè)這些目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，為下一步的教學(xué)行為確定教學(xué)起點(diǎn)。因此，教師需要設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行預(yù)測(cè)、反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)教與學(xué)都能按照有效的目標(biāo)導(dǎo)引方向進(jìn)行。2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)要自然地與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程融合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，可以從學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果來(lái)加以考察，也可

10、以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)活動(dòng)任務(wù)調(diào)整為評(píng)價(jià)任務(wù)后，評(píng)價(jià)將發(fā)揮及時(shí)判斷、反饋的作用，評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)同步地保持一致。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意使評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，選擇評(píng)價(jià)目標(biāo)的主題與教學(xué)目標(biāo)的主題應(yīng)該都是來(lái)自于課程標(biāo)準(zhǔn)的相同主題；完成評(píng)價(jià)任務(wù)所需的認(rèn)知要求與教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)當(dāng)保持一致；為不同的教學(xué)目標(biāo)選擇、制定確切的評(píng)價(jià)方法，保證評(píng)價(jià)的效度等。（三）設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)過(guò)程1.靈活應(yīng)用自下而上建構(gòu)的探究式教學(xué)。探究式教學(xué)方法是一類(lèi)歸納式的教學(xué)方法，包括探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和即時(shí)學(xué)習(xí)等。學(xué)生接觸身邊熟悉的事實(shí)，設(shè)法獲得實(shí)證的數(shù)據(jù)，從數(shù)

11、據(jù)出發(fā)，聯(lián)系已有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行類(lèi)比、歸納、推理，抽象出與描述客觀世界規(guī)律有關(guān)的科學(xué)概念，這種自下而上從具體的事例開(kāi)始，逐步建構(gòu)各級(jí)分解概念，直到理解主要概念的建構(gòu)過(guò)程，是一個(gè)用歸納法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種有效的學(xué)習(xí)科學(xué)課程的方法。教學(xué)中不能把探究的過(guò)程和科學(xué)概念的學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，要盡量改變傳統(tǒng)科學(xué)教育中自上而下、演繹式的教學(xué)方法，要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和有關(guān)科學(xué)本身的概念，獲得與科學(xué)探究有關(guān)的方法和態(tài)度，更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)。探究學(xué)習(xí)將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程精簡(jiǎn)為五個(gè)基本要素：提出和聚焦問(wèn)題、預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)研究方案、收集和獲取證據(jù)、從實(shí)證中得出結(jié)論、交流討論和結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，要理解這五個(gè)要素組成的不是一個(gè)機(jī)

12、械的過(guò)程，探究不是一個(gè)固定不變的程序，會(huì)依照具體情況有所側(cè)重，執(zhí)行的次序也可能有變化，某些要素也許需要重復(fù)。因此，進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，不要把探究看成是一個(gè)固定的公式，一個(gè)不變的機(jī)械過(guò)程，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇五大基本要素，幫助學(xué)生順利完成科學(xué)探究，建立科學(xué)概念，構(gòu)建科學(xué)模型。2.合理選擇和加工教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，必然比直接由教師講授知識(shí)需要用更多的課時(shí)，而隨著知識(shí)的增長(zhǎng)速度越來(lái)越快，對(duì)學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，因此，在我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間受限的課堂組織模式下，科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備中必然需要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以提高科學(xué)教學(xué)的有效性?？茖W(xué)教學(xué)要改

13、變以往一些探究課有活動(dòng)而無(wú)理解過(guò)程的痼疾，圍繞科學(xué)概念組織科學(xué)探究活動(dòng)，而不僅只是為了學(xué)習(xí)探究方法而進(jìn)行無(wú)意義的探究活動(dòng)。科學(xué)是一個(gè)有聯(lián)系的發(fā)展過(guò)程，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，要將當(dāng)前獲得的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系到一些模型上去，并且這些模型還需要逐步的深入和修正。因此，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，選擇探究?jī)?nèi)容要著眼于科學(xué)概念本身的聯(lián)系和發(fā)展，考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞大概念，以一個(gè)核心的或是主要的概念進(jìn)行探究，從學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物開(kāi)始，有序列地逐步深入，幫助學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)。（四）促成有效的教學(xué)實(shí)施1.提出合適的探究問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生已掌握的信息，提出要探究的問(wèn)

14、題，是科學(xué)探究教學(xué)中的重要一步。在學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成探究問(wèn)題。提出探究問(wèn)題時(shí)，要充分利用畫(huà)圖、畫(huà)網(wǎng)狀圖、概念圖、圖文預(yù)測(cè)、提問(wèn)等教學(xué)策略探知學(xué)生的初始想法，以學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗(yàn)為探究的起點(diǎn)，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為目標(biāo)，提出探究?jī)?nèi)容與方式符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的探究問(wèn)題。探究問(wèn)題要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念有關(guān)，最好一次探究活動(dòng)集中討論一個(gè)問(wèn)題，不向?qū)W生提不明確的科學(xué)問(wèn)題；要盡量簡(jiǎn)化問(wèn)題，不向?qū)W生提出涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究問(wèn)題；在提出的題目所包含的探究過(guò)程中，盡可能包括定量的測(cè)量和定量的描述，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的思維和科學(xué)的語(yǔ)言，建立清晰、準(zhǔn)確和樸實(shí)的科學(xué)概念。2.提

15、高對(duì)話(huà)的效果。教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話(huà)包括學(xué)生與物的對(duì)話(huà)、與他人的對(duì)話(huà)、與自我的對(duì)話(huà)，學(xué)生與他人的對(duì)話(huà)主要表現(xiàn)為“問(wèn)答”和“討論”兩種形式。在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活運(yùn)用發(fā)問(wèn)、候答、叫答和理答等策略組織問(wèn)答行為，誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，提供聯(lián)系與反饋的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的思維；要做好充分的準(zhǔn)備，選擇適切的討論主題，制定良性的討論規(guī)則，以開(kāi)放的交流方式，輔以適當(dāng)?shù)挠懻搶?shí)施策略，組織師生之間和生生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、對(duì)比不同意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重別人、尊重不同意見(jiàn)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和敢于爭(zhēng)辯和進(jìn)取的精神。在組織科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要保證有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，

16、不要急于給答案，更不要直接給出科學(xué)概念的定義，同時(shí)還要為他們提供平等參與討論的機(jī)會(huì)。3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)教育的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地選擇與應(yīng)用不同的觀察方法，通過(guò)觀察進(jìn)行思考與表達(dá)，以獲得概念，習(xí)得與現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)觀相適應(yīng)的觀念和技能?？茖W(xué)觀察具有真實(shí)性、驗(yàn)證性、易錯(cuò)性和重復(fù)的必要性，因此，在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和已有的概念出發(fā)，教會(huì)學(xué)生圍繞一個(gè)概念有目的地進(jìn)行觀察，不斷地用實(shí)際觀察的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)自己原來(lái)的設(shè)想，進(jìn)行推論，逐步深入地探究，而不是膚淺地描繪過(guò)程；還可以設(shè)法改變某些事物，并觀察發(fā)生了什么，盡

17、可能讓學(xué)生用多種感官來(lái)進(jìn)行觀察，以便觀察得更深入；觀察的目的要明確，一次觀察活動(dòng)只針對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，所觀察對(duì)象的變量要少，一般不超過(guò)兩個(gè)，觀察要配合記錄與描述，強(qiáng)調(diào)觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性；在以觀察事實(shí)為基礎(chǔ)的研究中，如果對(duì)一個(gè)結(jié)論有懷疑，可以回溯檢查：要么是觀察錯(cuò)誤，要么是推理錯(cuò)誤，別人可以重復(fù)你的工作，指出觀察上的失誤或超出證據(jù)所能支持范圍之外的結(jié)論，也可以提出另外的解釋?zhuān)挥^察活動(dòng)要和學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展以及其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、毅力、耐心和堅(jiān)韌性；觀察活動(dòng)與思維活動(dòng)要結(jié)合起來(lái)，努力發(fā)展學(xué)生的觀察品質(zhì)；要給學(xué)生觀察的時(shí)間和寬容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)探究、設(shè)想和驗(yàn)證。4.幫助學(xué)生養(yǎng)成

18、科學(xué)記錄和表達(dá)的習(xí)慣。記錄是科學(xué)研究的需要，也是教育的需要。科學(xué)教學(xué)要求學(xué)生有一本連續(xù)使用的記錄本，記錄科學(xué)探究的原始數(shù)據(jù)、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、問(wèn)題和失敗的原因、最初的結(jié)論、最后的結(jié)論等，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧、對(duì)比、分析和總結(jié)，發(fā)展自己的科學(xué)概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)科學(xué)知識(shí)和概念。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的科學(xué)記錄中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而采取適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略。在科學(xué)教學(xué)中，要采用適合于學(xué)生年齡特征的記錄方式，可以采用畫(huà)圖、簡(jiǎn)單表格和對(duì)比、關(guān)系表達(dá)、邏輯推理、核心概念表達(dá)等記錄方式，力求用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行記錄。四、 保障措施（一）備足配齊科學(xué)教育資源抓緊落實(shí)“六大功能室”建設(shè)，充分

19、利用科技活動(dòng)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備，開(kāi)展科技輔助活動(dòng)課程，因地制宜開(kāi)發(fā)科學(xué)教育資源，利用校內(nèi)外教育資源開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)各級(jí)教研部門(mén)要配備專(zhuān)職、穩(wěn)定的科學(xué)教研員，為教研員進(jìn)修和提高創(chuàng)造條件；教研員要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，積極參與學(xué)科前沿、熱點(diǎn)會(huì)議，與教育先進(jìn)和發(fā)達(dá)地區(qū)多學(xué)習(xí)和交流，緊密結(jié)合工作實(shí)際，為科學(xué)教師提供針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的服務(wù)；各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要逐步配齊專(zhuān)職科學(xué)教師，穩(wěn)定兼職科學(xué)教師，為專(zhuān)兼職科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加市縣級(jí)教學(xué)技能大賽，確保校本研修的正常開(kāi)展，保障集體備課制度，提倡師本研訓(xùn)。（三）保障專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展為教師提供較多的專(zhuān)家引領(lǐng)

20、、同伴互助、自我反思的機(jī)會(huì)與成果發(fā)布平臺(tái)：舉辦教師教學(xué)技能大賽和課堂示范與觀摩活動(dòng)，提高科學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力；舉辦教師教學(xué)論文大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課競(jìng)賽，提高教師理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力；組建科學(xué)學(xué)習(xí)e團(tuán)隊(duì)，借助qq群、教育博客、教育論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教研、個(gè)人研修、集體研討等課堂研究路徑，構(gòu)筑城鄉(xiāng)教師交流與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，建立民主、和諧的師生關(guān)系，樹(shù)立共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)愿景，創(chuàng)設(shè)智慧共生的學(xué)習(xí)情境，形成知識(shí)共享的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造師生互動(dòng)共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式研制小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)

21、考核學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科能力，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)及教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，制定發(fā)展計(jì)劃；研制小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考核教師深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的能力，幫助教師獲得客觀、公平的教學(xué)反饋，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高教育質(zhì)量；教研員評(píng)估與指導(dǎo)教師課堂教學(xué)時(shí)要出示科學(xué)客觀的課堂觀察記錄，重點(diǎn)突破長(zhǎng)期困擾教師的首要問(wèn)題，并定期反饋課堂觀察評(píng)價(jià)報(bào)告，幫助教師確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)和發(fā)展方向。（四）提高農(nóng)村學(xué)校課改水平師資培訓(xùn)等向農(nóng)村學(xué)校傾斜，提升農(nóng)村教師素質(zhì)，培養(yǎng)村小教師“一專(zhuān)多能”，更好地適應(yīng)村小教學(xué)需要。探索城鄉(xiāng)教育資源互動(dòng)共享的途徑，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校課改的

22、指導(dǎo)力度，建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，重點(diǎn)為農(nóng)村村小提供更多的優(yōu)質(zhì)資源和遠(yuǎn)程教育服務(wù)。五、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)附件）六、 主要參考文獻(xiàn)1韋鈺.十年“做中學(xué)”為了說(shuō)明什么：以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)改革之路m.北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2012.1.2張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)第2版m.北京:高等教育出版社,2010.7.3韋鈺,p.rowell.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)m.北京:教育科學(xué)出版社,2005.10.4溫.哈倫編著,韋鈺譯.科學(xué)教育的原則和大概念m.北京:科學(xué)普及出版社,2011.7.5孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究m.北京:教育科學(xué)出版社,2008.7.6崔允漷.有效教學(xué)m.上海:華東師范大學(xué)出版社,

23、2009.7中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版m.北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.1.關(guān)于舉行“重慶市小學(xué)卓越課堂學(xué)科實(shí)施建議研討?hù)弑表照n例研修展示會(huì)”的通知各區(qū)縣（自治縣）教研機(jī)構(gòu)、市教委直屬小學(xué)：為深入貫徹重慶市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)（渝教基201230號(hào)）和重慶市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃的通知（渝教基20119號(hào)）精神，有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，著力課堂教學(xué)改革，確保全市小學(xué)教育教學(xué)全面、持續(xù)、均衡、健康發(fā)展等方面有

24、新的突破，經(jīng)研究擬定于在北碚區(qū)舉行“重慶市小學(xué)卓越課堂學(xué)科實(shí)施建議研討?hù)弑表照n例研修展示會(huì)”?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)時(shí)參會(huì)。一、會(huì)議主辦單位：重慶市教育科學(xué)研究院會(huì)議承辦單位：北碚區(qū)教育委員會(huì)、北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院會(huì)議協(xié)辦單位：北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)、西南大學(xué)附屬小學(xué)、澄江鎮(zhèn)教育管理中心二、會(huì)議時(shí)間：2012年10月25日全天（遠(yuǎn)郊區(qū)縣參會(huì)人員請(qǐng)于10月24日下午4：006：00在北碚區(qū)泉外樓賓館報(bào)到并領(lǐng)取會(huì)議資料。其余參會(huì)人員可在25日上午8點(diǎn)30分以前到各分會(huì)場(chǎng)報(bào)到并領(lǐng)取會(huì)議資料）三、會(huì)議地點(diǎn):主會(huì)場(chǎng)：北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)（南校區(qū)）分會(huì)場(chǎng)：北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)（北校區(qū)）、西南大學(xué)附屬小學(xué)、澄江鎮(zhèn)教

25、育管理中心四、參會(huì)人員：（一）邀請(qǐng)各區(qū)縣（自治縣）教委分管領(lǐng)導(dǎo)、基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)參加會(huì)議；（二）各區(qū)縣（自治縣）教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人1人；各區(qū)縣（自治縣）小學(xué)學(xué)科教研員和示范小學(xué)校長(zhǎng)代表總計(jì)47人；（三）市教委直屬小學(xué)校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)；（四）市教科院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、初教所全體學(xué)科教研員；五、活動(dòng)日程安排日期時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)主持人24日下午4：00-6：00報(bào)到北碚區(qū)泉外樓賓館楊蔚晚上8:00-9:00籌備會(huì)（市教委分管領(lǐng)導(dǎo)、基教科科長(zhǎng)、各區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、市教科院初教所學(xué)科教研員、北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人、承辦學(xué)校校長(zhǎng)）朝陽(yáng)小學(xué)會(huì)議室市教科院領(lǐng)導(dǎo)25日上午（分三個(gè)會(huì)場(chǎng)開(kāi)展聚焦課堂的學(xué)科研修、討論）9:0012:201. 經(jīng)驗(yàn)介紹（15