小學(xué)科學(xué)“提高課堂教學(xué)有效性建設(shè)卓越課堂”實施建議

1、小學(xué)科學(xué)“提高課堂教學(xué)有效性，建設(shè)卓越課堂”實施建議為深入推進我市小學(xué)科學(xué)教育課程改革，幫助小學(xué)科學(xué)教師進一步更新教育教學(xué)觀念，有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)重慶市教委關(guān)于進一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見和重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃精神，特制定全市小學(xué)科學(xué)“提高課堂教學(xué)有效性，建設(shè)卓越課堂”實施建議。一、 指導(dǎo)思想小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，它是一門具有活動性和實踐性的綜合性課程，與其他學(xué)科密切相關(guān)。小學(xué)科學(xué)課程旨在通過探究式學(xué)習(xí)，保護學(xué)生對自然的好奇心，幫助他們建立一些基本的科學(xué)

2、概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。深化小學(xué)科學(xué)課程改革是提高國民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型城市和人力資源強市的戰(zhàn)略舉措，是推進教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。當(dāng)前，重慶市小學(xué)科學(xué)課程改革進入到完善制度、突破難點、深入推進的新階段，全市教研部門和學(xué)校要切實增強深化課程改革的緊迫感和責(zé)任感，堅定不移推動小學(xué)科學(xué)課程改革向縱深發(fā)展，更新教育思想、教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。二、 實施目標(biāo)當(dāng)前和今后一段時期，我市深化小學(xué)科學(xué)課程改革的主要目標(biāo)是整體實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量

3、全面提升，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，增強教學(xué)中認(rèn)知與情感的聯(lián)系，以探究教學(xué)為主要內(nèi)容與方法，靈活運用有意義的接受學(xué)習(xí)與高效的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價的綜合效益。（一）創(chuàng)造自省的課堂教學(xué)教師應(yīng)提高元認(rèn)知水平，理解課堂教學(xué)行為的理論依據(jù)，在教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，建立民主、和諧、彼此相互尊重的師生關(guān)系，立足于學(xué)生發(fā)展，以探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理選擇有意義的接受學(xué)習(xí)或高效的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮認(rèn)知與情感相互促進的作用，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力，普遍提升學(xué)

4、生作為公民的科學(xué)素養(yǎng)。（二）做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備1.確定適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)確定的來源，以學(xué)生知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、情感體驗等為依據(jù)，注重引導(dǎo)學(xué)生形成對自然科學(xué)的初步認(rèn)識，經(jīng)歷和理解科學(xué)探究的過程，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互聯(lián)系。2.預(yù)設(shè)有理論依據(jù)的教學(xué)活動。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進行逆向設(shè)計，制定與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評價，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其評價內(nèi)容、評價方式與方法等設(shè)計學(xué)習(xí)活動，形成教學(xué)方案。確保評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有相應(yīng)的內(nèi)容主題、認(rèn)知要求，評價的方式和方法適合學(xué)習(xí)目標(biāo)，且易于整合到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要落實評價任務(wù)

5、，使學(xué)生表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)所期望的行為，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，合理設(shè)計活動內(nèi)容、任務(wù)、流程、組織、成果、規(guī)則、工具及時間安排等，充分體現(xiàn)學(xué)生真正自主的學(xué)習(xí)。（三）確保教學(xué)的有效實施1.改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供咨詢、輔導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生改善自主學(xué)習(xí)的動機與策略，學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我調(diào)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)教學(xué)相長，形成親密的師生學(xué)習(xí)共同體。2.關(guān)注課堂輔助教學(xué)行為的應(yīng)用。利用課堂強化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，合理使用教師期望效應(yīng)，營造良好的課堂氣氛，及時觀察和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)心理，正確處理教學(xué)情景中的生成問題，使學(xué)生在輕

6、松、愉快、自尊、自信的積極環(huán)境中獲得成長。3.提高課堂管理水平。直面課堂問題行為的消極性和普遍性，學(xué)會分析和處理各種課堂問題行為，實行具有監(jiān)管功能的教學(xué)，減少課堂問題行為的發(fā)生，創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念注重評價的激勵、改善、發(fā)展功能，改變以往評價偏重甄別、選拔功能，采取適宜的評價方式，平衡外部評價與內(nèi)部評價、紙筆測驗與表現(xiàn)性評價、過程評價與結(jié)果評價，積極探索內(nèi)容和主體多元化的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價和課堂教學(xué)評價。（五）形成專業(yè)發(fā)展自覺積極尋求自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的機遇與途徑，自覺研究課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的反思和批判能力。三、 實施建議（一）設(shè)計符合學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需求

7、的教學(xué)目標(biāo)1.確定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教育目的范疇的一個具體概念，既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。在考慮教學(xué)目標(biāo)時，要有整體觀，綜合考慮影響教學(xué)目標(biāo)確定的因素，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生和教學(xué)資源等具體情況，將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成具體的、可操作、可評價的教學(xué)目標(biāo)。2.正確處理各維度教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系是一個目標(biāo)的四個維度?？茖W(xué)知識是基礎(chǔ)、科學(xué)探究是方法、科學(xué)態(tài)度是情感、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系是倫理和道德取向，四個維度的目標(biāo)相互交叉和滲透，相互獨立又彼此相依，因此，不能把科

8、學(xué)教學(xué)四維目標(biāo)簡化為一個平面的四類目標(biāo)，而應(yīng)該從整體上來思考教學(xué)目標(biāo)。3.圍繞重要的科學(xué)概念和模型組織教學(xué)。與傳統(tǒng)講授的方法相比，探究式科學(xué)教育需要的學(xué)習(xí)時間較長，這就需要學(xué)習(xí)內(nèi)容更為集中。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時要把知識組織得更合理，使學(xué)生學(xué)得少一點，學(xué)得深一點。概念作為組織起來的科學(xué)知識，是人類進行學(xué)習(xí)和思維的有力工具，他們是有層次性的。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要從學(xué)生終身發(fā)展的全局考慮，組織學(xué)生從生活中可觀察的事實出發(fā)，學(xué)習(xí)一些能夠解釋較少客觀現(xiàn)象的較小概念，通過較多的小概念的積累和建構(gòu)，形成對終身發(fā)展有用的科學(xué)大概念和模型。同時，教學(xué)活動的組織和評價等都要聚焦到科學(xué)概念上，圍繞重要的科學(xué)概

9、念和模型的建立組織教學(xué)和評價。（二）設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評價1.形成“設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評價”之意識。有效的教學(xué)要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)鞏固過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所察覺、監(jiān)控和把握，根據(jù)學(xué)生的反饋情況靈活改進教學(xué)方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，教師需要思考如何評價或檢測這些目標(biāo)是否已經(jīng)實現(xiàn)，為下一步的教學(xué)行為確定教學(xué)起點。因此，教師需要設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評價，從而進行預(yù)測、反饋和指導(dǎo)，促進教與學(xué)都能按照有效的目標(biāo)導(dǎo)引方向進行。2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的評價方法和評價任務(wù)。評價要自然地與學(xué)習(xí)活動的全過程融合，在學(xué)習(xí)活動中檢驗和評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，可以從學(xué)習(xí)活動的結(jié)果來加以考察，也可

10、以對學(xué)習(xí)活動的過程進行評價，當(dāng)活動任務(wù)調(diào)整為評價任務(wù)后，評價將發(fā)揮及時判斷、反饋的作用，評價與教學(xué)目標(biāo)的落實同步地保持一致。設(shè)計評價任務(wù)時要注意使評價與教學(xué)目標(biāo)相匹配，選擇評價目標(biāo)的主題與教學(xué)目標(biāo)的主題應(yīng)該都是來自于課程標(biāo)準(zhǔn)的相同主題；完成評價任務(wù)所需的認(rèn)知要求與教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)當(dāng)保持一致；為不同的教學(xué)目標(biāo)選擇、制定確切的評價方法，保證評價的效度等。（三）設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)過程1.靈活應(yīng)用自下而上建構(gòu)的探究式教學(xué)。探究式教學(xué)方法是一類歸納式的教學(xué)方法，包括探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和即時學(xué)習(xí)等。學(xué)生接觸身邊熟悉的事實，設(shè)法獲得實證的數(shù)據(jù)，從數(shù)

11、據(jù)出發(fā)，聯(lián)系已有的知識基礎(chǔ)，進行類比、歸納、推理，抽象出與描述客觀世界規(guī)律有關(guān)的科學(xué)概念，這種自下而上從具體的事例開始，逐步建構(gòu)各級分解概念，直到理解主要概念的建構(gòu)過程，是一個用歸納法來進行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效的學(xué)習(xí)科學(xué)課程的方法。教學(xué)中不能把探究的過程和科學(xué)概念的學(xué)習(xí)割裂開來，要盡量改變傳統(tǒng)科學(xué)教育中自上而下、演繹式的教學(xué)方法，要使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和有關(guān)科學(xué)本身的概念，獲得與科學(xué)探究有關(guān)的方法和態(tài)度，更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)。探究學(xué)習(xí)將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程精簡為五個基本要素：提出和聚焦問題、預(yù)測設(shè)計研究方案、收集和獲取證據(jù)、從實證中得出結(jié)論、交流討論和結(jié)論。在教學(xué)實踐中，要理解這五個要素組成的不是一個機

12、械的過程，探究不是一個固定不變的程序，會依照具體情況有所側(cè)重，執(zhí)行的次序也可能有變化，某些要素也許需要重復(fù)。因此，進行探究式教學(xué)時，不要把探究看成是一個固定的公式，一個不變的機械過程，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活選擇五大基本要素，幫助學(xué)生順利完成科學(xué)探究，建立科學(xué)概念，構(gòu)建科學(xué)模型。2.合理選擇和加工教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，必然比直接由教師講授知識需要用更多的課時，而隨著知識的增長速度越來越快，對學(xué)生綜合解決問題能力的培養(yǎng)變得越來越重要，因此，在我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和空間受限的課堂組織模式下，科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備中必然需要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以提高科學(xué)教學(xué)的有效性?？茖W(xué)教學(xué)要改

13、變以往一些探究課有活動而無理解過程的痼疾，圍繞科學(xué)概念組織科學(xué)探究活動，而不僅只是為了學(xué)習(xí)探究方法而進行無意義的探究活動?？茖W(xué)是一個有聯(lián)系的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，要將當(dāng)前獲得的數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系到一些模型上去，并且這些模型還需要逐步的深入和修正。因此，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備時，選擇探究內(nèi)容要著眼于科學(xué)概念本身的聯(lián)系和發(fā)展，考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和應(yīng)該進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞大概念，以一個核心的或是主要的概念進行探究，從學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物開始，有序列地逐步深入，幫助學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)。（四）促成有效的教學(xué)實施1.提出合適的探究問題。根據(jù)學(xué)生已掌握的信息，提出要探究的問

14、題，是科學(xué)探究教學(xué)中的重要一步。在學(xué)生獨立提出問題遇到困難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成探究問題。提出探究問題時，要充分利用畫圖、畫網(wǎng)狀圖、概念圖、圖文預(yù)測、提問等教學(xué)策略探知學(xué)生的初始想法，以學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗為探究的起點，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為目標(biāo)，提出探究內(nèi)容與方式符合學(xué)生實際的認(rèn)知水平的探究問題。探究問題要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念有關(guān)，最好一次探究活動集中討論一個問題，不向?qū)W生提不明確的科學(xué)問題；要盡量簡化問題，不向?qū)W生提出涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究問題；在提出的題目所包含的探究過程中，盡可能包括定量的測量和定量的描述，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的思維和科學(xué)的語言，建立清晰、準(zhǔn)確和樸實的科學(xué)概念。2.提

15、高對話的效果。教學(xué)活動中的對話包括學(xué)生與物的對話、與他人的對話、與自我的對話，學(xué)生與他人的對話主要表現(xiàn)為“問答”和“討論”兩種形式。在教學(xué)過程中教師要靈活運用發(fā)問、候答、叫答和理答等策略組織問答行為，誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，提供聯(lián)系與反饋的機會，啟發(fā)學(xué)生的思維；要做好充分的準(zhǔn)備，選擇適切的討論主題，制定良性的討論規(guī)則，以開放的交流方式，輔以適當(dāng)?shù)挠懻搶嵤┎呗?，組織師生之間和生生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、對比不同意見，并學(xué)會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力和敢于爭辯和進取的精神。在組織科學(xué)探究活動時，要保證有足夠的時間讓學(xué)生思考和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，

16、不要急于給答案，更不要直接給出科學(xué)概念的定義，同時還要為他們提供平等參與討論的機會。3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是一項復(fù)雜的心理活動。小學(xué)科學(xué)教育的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會合理地選擇與應(yīng)用不同的觀察方法，通過觀察進行思考與表達(dá)，以獲得概念，習(xí)得與現(xiàn)代科學(xué)本質(zhì)觀相適應(yīng)的觀念和技能。科學(xué)觀察具有真實性、驗證性、易錯性和重復(fù)的必要性，因此，在進行觀察活動時，要從學(xué)生的實際發(fā)展水平和已有的概念出發(fā)，教會學(xué)生圍繞一個概念有目的地進行觀察，不斷地用實際觀察的結(jié)果來檢驗自己原來的設(shè)想，進行推論，逐步深入地探究，而不是膚淺地描繪過程；還可以設(shè)法改變某些事物，并觀察發(fā)生了什么，盡

17、可能讓學(xué)生用多種感官來進行觀察，以便觀察得更深入；觀察的目的要明確，一次觀察活動只針對一個科學(xué)問題，所觀察對象的變量要少，一般不超過兩個，觀察要配合記錄與描述，強調(diào)觀察記錄的客觀性和準(zhǔn)確性；在以觀察事實為基礎(chǔ)的研究中，如果對一個結(jié)論有懷疑，可以回溯檢查：要么是觀察錯誤，要么是推理錯誤，別人可以重復(fù)你的工作，指出觀察上的失誤或超出證據(jù)所能支持范圍之外的結(jié)論，也可以提出另外的解釋；觀察活動要和學(xué)生的語言發(fā)展以及其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、毅力、耐心和堅韌性；觀察活動與思維活動要結(jié)合起來，努力發(fā)展學(xué)生的觀察品質(zhì)；要給學(xué)生觀察的時間和寬容，讓學(xué)生真正學(xué)會探究、設(shè)想和驗證。4.幫助學(xué)生養(yǎng)成

18、科學(xué)記錄和表達(dá)的習(xí)慣。記錄是科學(xué)研究的需要，也是教育的需要?？茖W(xué)教學(xué)要求學(xué)生有一本連續(xù)使用的記錄本，記錄科學(xué)探究的原始數(shù)據(jù)、設(shè)想、實驗過程、問題和失敗的原因、最初的結(jié)論、最后的結(jié)論等，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧、對比、分析和總結(jié)，發(fā)展自己的科學(xué)概念，使學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)科學(xué)知識和概念。同時，教師也可以從學(xué)生的科學(xué)記錄中對教學(xué)過程進行發(fā)展性評價，從而采取適合每個學(xué)生的教學(xué)策略。在科學(xué)教學(xué)中，要采用適合于學(xué)生年齡特征的記錄方式，可以采用畫圖、簡單表格和對比、關(guān)系表達(dá)、邏輯推理、核心概念表達(dá)等記錄方式，力求用科學(xué)的語言進行記錄。四、 保障措施（一）備足配齊科學(xué)教育資源抓緊落實“六大功能室”建設(shè)，充分

19、利用科技活動室的實驗設(shè)施、設(shè)備，開展科技輔助活動課程，因地制宜開發(fā)科學(xué)教育資源，利用校內(nèi)外教育資源開展科學(xué)教育活動。（二）加強師資隊伍建設(shè)各級教研部門要配備專職、穩(wěn)定的科學(xué)教研員，為教研員進修和提高創(chuàng)造條件；教研員要加強自身專業(yè)發(fā)展，積極參與學(xué)科前沿、熱點會議，與教育先進和發(fā)達(dá)地區(qū)多學(xué)習(xí)和交流，緊密結(jié)合工作實際，為科學(xué)教師提供針對性和實用性強的服務(wù)；各級各類學(xué)校要逐步配齊專職科學(xué)教師，穩(wěn)定兼職科學(xué)教師，為專兼職科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩的機會，鼓勵教師參加市縣級教學(xué)技能大賽，確保校本研修的正常開展，保障集體備課制度，提倡師本研訓(xùn)。（三）保障專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展為教師提供較多的專家引領(lǐng)

20、、同伴互助、自我反思的機會與成果發(fā)布平臺：舉辦教師教學(xué)技能大賽和課堂示范與觀摩活動，提高科學(xué)教師課堂教學(xué)實踐能力；舉辦教師教學(xué)論文大賽和教學(xué)設(shè)計、說課競賽，提高教師理論指導(dǎo)實踐的能力；組建科學(xué)學(xué)習(xí)e團隊，借助qq群、教育博客、教育論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教研、個人研修、集體研討等課堂研究路徑，構(gòu)筑城鄉(xiāng)教師交流與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團隊。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，建立民主、和諧的師生關(guān)系，樹立共同成長的學(xué)習(xí)愿景，創(chuàng)設(shè)智慧共生的學(xué)習(xí)情境，形成知識共享的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生互動、生生互動，營造師生互動共進的學(xué)習(xí)氛圍。（四）轉(zhuǎn)變評價方式研制小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)成就評價標(biāo)準(zhǔn)，建立有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，重點

21、考核學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科能力，幫助學(xué)生、家長及教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，制定發(fā)展計劃；研制小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建利于促進教師專業(yè)發(fā)展的評價體系，重點考核教師深化課程改革、實施素質(zhì)教育的能力，幫助教師獲得客觀、公平的教學(xué)反饋，改進教學(xué)方式，促進師生共同發(fā)展，提高教育質(zhì)量；教研員評估與指導(dǎo)教師課堂教學(xué)時要出示科學(xué)客觀的課堂觀察記錄，重點突破長期困擾教師的首要問題，并定期反饋課堂觀察評價報告，幫助教師確定專業(yè)發(fā)展起點和發(fā)展方向。（四）提高農(nóng)村學(xué)校課改水平師資培訓(xùn)等向農(nóng)村學(xué)校傾斜，提升農(nóng)村教師素質(zhì)，培養(yǎng)村小教師“一專多能”，更好地適應(yīng)村小教學(xué)需要。探索城鄉(xiāng)教育資源互動共享的途徑，加大對農(nóng)村學(xué)校課改的

22、指導(dǎo)力度，建立優(yōu)質(zhì)教育資源庫，重點為農(nóng)村村小提供更多的優(yōu)質(zhì)資源和遠(yuǎn)程教育服務(wù)。五、 評價標(biāo)準(zhǔn)（見附件）六、 主要參考文獻(xiàn)1韋鈺.十年“做中學(xué)”為了說明什么：以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)改革之路m.北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2012.1.2張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)第2版m.北京:高等教育出版社,2010.7.3韋鈺,p.rowell.探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)m.北京:教育科學(xué)出版社,2005.10.4溫.哈倫編著,韋鈺譯.科學(xué)教育的原則和大概念m.北京:科學(xué)普及出版社,2011.7.5孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究m.北京:教育科學(xué)出版社,2008.7.6崔允漷.有效教學(xué)m.上海:華東師范大學(xué)出版社,

23、2009.7中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版m.北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.1.關(guān)于舉行“重慶市小學(xué)卓越課堂學(xué)科實施建議研討暨北碚課例研修展示會”的通知各區(qū)縣（自治縣）教研機構(gòu)、市教委直屬小學(xué)：為深入貫徹重慶市教育委員會關(guān)于進一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見（渝教基201230號）和重慶市教育委員會關(guān)于印發(fā)重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃的通知（渝教基20119號）精神，有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，著力課堂教學(xué)改革，確保全市小學(xué)教育教學(xué)全面、持續(xù)、均衡、健康發(fā)展等方面有

24、新的突破，經(jīng)研究擬定于在北碚區(qū)舉行“重慶市小學(xué)卓越課堂學(xué)科實施建議研討暨北碚課例研修展示會”。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下，請做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)時參會。一、會議主辦單位：重慶市教育科學(xué)研究院會議承辦單位：北碚區(qū)教育委員會、北碚區(qū)教師進修學(xué)院會議協(xié)辦單位：北碚區(qū)朝陽小學(xué)、西南大學(xué)附屬小學(xué)、澄江鎮(zhèn)教育管理中心二、會議時間：2012年10月25日全天（遠(yuǎn)郊區(qū)縣參會人員請于10月24日下午4：006：00在北碚區(qū)泉外樓賓館報到并領(lǐng)取會議資料。其余參會人員可在25日上午8點30分以前到各分會場報到并領(lǐng)取會議資料）三、會議地點:主會場：北碚區(qū)朝陽小學(xué)（南校區(qū)）分會場：北碚區(qū)朝陽小學(xué)（北校區(qū)）、西南大學(xué)附屬小學(xué)、澄江鎮(zhèn)教

25、育管理中心四、參會人員：（一）邀請各區(qū)縣（自治縣）教委分管領(lǐng)導(dǎo)、基礎(chǔ)教育科科長參加會議；（二）各區(qū)縣（自治縣）教研機構(gòu)負(fù)責(zé)人1人；各區(qū)縣（自治縣）小學(xué)學(xué)科教研員和示范小學(xué)校長代表總計47人；（三）市教委直屬小學(xué)校長、分管教學(xué)的副校長；（四）市教科院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、初教所全體學(xué)科教研員；五、活動日程安排日期時間活動內(nèi)容活動地點活動主持人24日下午4：00-6：00報到北碚區(qū)泉外樓賓館楊蔚晚上8:00-9:00籌備會（市教委分管領(lǐng)導(dǎo)、基教科科長、各區(qū)縣教研機構(gòu)負(fù)責(zé)人、市教科院初教所學(xué)科教研員、北碚區(qū)教師進修學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人、承辦學(xué)校校長）朝陽小學(xué)會議室市教科院領(lǐng)導(dǎo)25日上午（分三個會場開展聚焦課堂的學(xué)科研修、討論）9:0012:201. 經(jīng)驗介紹（15