教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、精選 word1人身心發(fā)展的規(guī)律1. 教 育要適應(yīng) 年輕 一代發(fā)展 的順 序性 、循序漸 進(jìn)性 地促 進(jìn)學(xué)生身 心的發(fā)展2. 教 育要適應(yīng) 年輕 一代身心 發(fā)展 的階 段性3. 身 心發(fā)展的 不平 衡性【關(guān) 鍵期 】4. 身 心 發(fā) 展 的 互 補(bǔ) 性5. 教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性 ，做 到因材施教。2影響人身心發(fā)展的因素1. 遺 傳 及 其 作 用2. 環(huán) 境 及 作 用3. 學(xué) 校 教 育 及 作 用4. 個(gè) 體 的 主 觀 能 動(dòng) 性3我國(guó)教育目的的基本精神1. 要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班 人，因 此，要堅(jiān)持 政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一2. 要 求

2、學(xué)生在 德智 體美勞等 方面 全面 發(fā)展，要 求堅(jiān) 持腦力 與體 力 兩方面的和諧發(fā)展。3. 適 應(yīng)時(shí)代要 求，強(qiáng) 調(diào)學(xué) 生個(gè) 性的發(fā) 展，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 精神 和 實(shí)踐能力。4考試焦慮的形成原因1. 家 長(zhǎng) 或 教 師 期望 值 過 高2. 學(xué) 生 自 身 期 望值 過 高3. 有 過 失 敗 的 考 試 經(jīng) 理4. 有 容 易 引 發(fā) 焦慮 的 品 質(zhì)5教師的職業(yè)素養(yǎng)1. 思 想 道 德 素 養(yǎng)2. 知 識(shí) 素 養(yǎng)3. 能 力 素 養(yǎng)4. 心 理 素 養(yǎng)5. 身 體 素 養(yǎng)6操作技能的訓(xùn)練要求1. 準(zhǔn) 確 的 示 范 與 講 解2. 必 要 而 適 當(dāng) 的 練 習(xí)3. 充 分 而 有 效

3、 的反 饋4. 建 立 穩(wěn) 定 清 晰 的 動(dòng) 覺7如何提高知識(shí)直觀的效果1. 靈 活 選 用 實(shí) 物 直 觀 和 模 象 直 觀 （ 一 般 認(rèn) 為 模 象 直 觀 的 教 學(xué) 效 果 優(yōu)于實(shí)物直觀）2. 加 強(qiáng) 詞 （ 言 語直 觀 ） 與 形 象（ 實(shí)物 和 模 象 直 觀） 的 配 合3. 運(yùn) 用 感 知 規(guī) 律， 突 出 直 觀 對(duì)象 的特 點(diǎn)4. 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 觀察 能 力5. 讓 學(xué)生充分 參與 直觀過程8如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括1. 配 合運(yùn)用正 例和 反例2. 正 確 運(yùn) 用 變 式3. 科 學(xué) 地 進(jìn) 行 比 較4. 啟 發(fā)學(xué)生進(jìn) 行自 覺概括9教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1.

4、備 課2. 上 課3. 作 業(yè) 檢 查 與 批 改4. 課 外 輔 導(dǎo)5. 學(xué) 業(yè)成績(jī)的 檢查 與評(píng)定10教學(xué)過程的基本規(guī)律（特點(diǎn)）1. 直 接經(jīng)驗(yàn)與 間接 經(jīng)驗(yàn)相結(jié) 合2. 掌 握知識(shí)與 發(fā)展 智力相統(tǒng) 一3. 教 學(xué)過程中 知、 情、意的 統(tǒng)一4. 教 師 主 導(dǎo) 作 用 與 學(xué) 生 主 動(dòng) 性 相 結(jié) 合11常用的教學(xué)原則1. 直 觀 性 原 則2. 啟 發(fā) 性 原 則3. 鞏 固 性 原 則4. 循 序漸進(jìn)原 則( 系統(tǒng)性原 則)5. 因 材 施 教 原 則6. 理 論聯(lián)系實(shí) 際原 則12一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1. 目 標(biāo) 明 確2. 重 點(diǎn) 突 出3. 內(nèi) 容 正 確4. 方 法 得 當(dāng)5.

5、 表 達(dá) 清 晰6. 組 織 嚴(yán) 密7. 課 堂 氣 氛 熱 烈13班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)班級(jí) 授課 制的 主要優(yōu)點(diǎn) ：(1)有利 于經(jīng)濟(jì)有 效地 、大 面積 地培養(yǎng)人 才； (2)有 利于發(fā)揮 教師 的主導(dǎo)作用 (3)有 利于 發(fā)揮班集體的 教學(xué) 作用不足 之處 ：(1)不利 于因 材施教；(2)不利 于學(xué) 生獨(dú)立性與自 主性 的培 養(yǎng)； (3)教學(xué)形 式缺 乏靈活性14教師成長(zhǎng)的途徑教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑主要有兩 種：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師；二是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。1. 觀 摩和分析 優(yōu)秀 教師的教 學(xué)活 動(dòng)2. 開 展 微 格 教 學(xué)3. 專 門的教學(xué) 能力 訓(xùn)練4. 反 思 性

6、教 學(xué)15德育過程的基本規(guī)律（特點(diǎn)）1. 學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī) 律2. 學(xué) 生 在 活 動(dòng) 和 交 往 中 形 成 思 想 品 德 規(guī) 律3. 學(xué) 生思想內(nèi) 部矛 盾轉(zhuǎn)化規(guī) 律4. 學(xué) 生思想品 德形 成的長(zhǎng)期 性和 反復(fù) 性規(guī)律16德育原則1. 導(dǎo) 向 性 原 則2. 疏 導(dǎo)原則（ 循循 善誘原則 ）3. 尊 重學(xué)生與 嚴(yán)格 要求學(xué)生 相結(jié) 合原 則4. 教 育的一致 性與 連貫性原 則5. 因 材 施 教 原 則6. 依 靠積極因 素， 克服消極 因素 的原 則17班主任工作的意義和作用1. 班 主任是班 集體 的組織者 和教 育者2. 班 主任是學(xué) 生全 面發(fā)展的 指導(dǎo)

7、 者3. 班 主任是聯(lián) 系班 級(jí)中各任 課教 師的 紐帶4. 班 主任是溝 通學(xué) 校與家庭 、社 會(huì)的 橋梁5. 班 主任是學(xué) 校領(lǐng) 導(dǎo)實(shí)施教 學(xué)、教育 工作計(jì)劃 的得 力助 手和骨干 力量18 影響遺忘的因素1. 時(shí) 間 因 素 的 制 約 。2. 識(shí) 記材料的 重要 性，或者 識(shí)記 者的 態(tài)度。3. 識(shí) 記 材 料 的 性 質(zhì) 和 數(shù) 量 。4. 識(shí) 記材料的 學(xué)習(xí) 程度。5. 識(shí) 記材料的 系列 位置。19防止遺忘的方法1. 及 時(shí) 復(fù) 習(xí) 。2. 合 理分配復(fù) 習(xí)時(shí) 間。3. 分 散復(fù)習(xí)與 集中 復(fù)習(xí)相結(jié) 合。4. 復(fù) 習(xí) 方 法 多 樣 化 。5. 運(yùn) 用多種感 官參 與復(fù)習(xí)。6.

8、嘗 試回憶與 反復(fù) 識(shí)記相結(jié) 合。20 問題解決的影響因素1. 定 勢(shì) 與 功 能 固 著2. 問 題 情 境3. 原 型 啟 發(fā)4. 已 有 知 識(shí) 經(jīng) 驗(yàn)5. 情 緒 與 動(dòng) 機(jī)21創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（一 ）創(chuàng)設(shè)有利 于創(chuàng) 造性 產(chǎn)生的適 宜環(huán) 境1. 創(chuàng) 設(shè)寬松的 心理 環(huán)境2. 給 學(xué)生留有 充分 選擇的余 地3. 改 革考試制 度與 考試內(nèi)容（二 ）注重創(chuàng)造 性個(gè) 性的 塑造1. 保 護(hù) 好 奇 心2. 解 除個(gè)體對(duì) 答錯(cuò) 問題的恐 懼心 理（三 ）開設(shè)培養(yǎng) 創(chuàng)造 性的 課程，教 授創(chuàng) 造性思維 策略1. 發(fā) 散 思 維 訓(xùn) 練2. 頭 腦 風(fēng) 暴 訓(xùn) 練22皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 兒

9、童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：1. 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2 歲）2. 前 運(yùn) 算 階 段 （ 2-7 歲 ）3. 具體運(yùn)算階段（7-12 歲）4. 形 式運(yùn)算階 段（ 11、12 歲以上）23需要層次論馬 斯 洛把 需要 分 為 五 個(gè) 層次 ，由 低 到高 依 次 是 ：生 理 需 要 ，安 全 的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬 斯 洛的 需要 層 次 理 論 認(rèn)為 ，只 有 低 級(jí) 需 要基 本滿 足 后 ，才 會(huì) 出 現(xiàn)高一級(jí)需要24氣質(zhì)類型與教育 我們克服氣質(zhì)偏見，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教。1. 對(duì) 多 血 質(zhì) 類 型的 學(xué) 生 ， 在嚴(yán) 格 其 組 織 紀(jì)律 的 同 時(shí)

10、 ，對(duì) 他 們 要 熱 情 。 “ 剛 柔 相濟(jì) ”。2. 對(duì) 膽 汁 質(zhì) 類 型的 學(xué) 生 ， 在 發(fā)展 其熱 情 、豪 放 、爽 朗、 勇 敢 和 主 動(dòng) 的 個(gè)性 品質(zhì) 的 同 時(shí) ，要 避免 產(chǎn) 生 粗 暴 、任 性、高 傲 等個(gè) 性 特 點(diǎn) 。 “以柔克剛”。3. 對(duì) 粘 液 質(zhì) 類 型的 學(xué) 生 ， 要著 重 發(fā) 展 其 誠(chéng)懇 待 人 、 踏實(shí) 頑 強(qiáng) 等 品 質(zhì)。多給予參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。4. 對(duì) 抑 郁 質(zhì) 類 型的 學(xué) 生 ， 要 著重 發(fā)展 敏 感 、 機(jī) 智 、 認(rèn)真 細(xì) 致 、 有 自 尊 心、和自 信 心 等 品 質(zhì)，要給 予 他 們 關(guān) 懷、幫助 、避 免 在 公 共

11、場(chǎng)合指責(zé)。25建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1. 知 識(shí) 觀 ： 強(qiáng) 調(diào) 知 識(shí) 的動(dòng) 態(tài)性 ， 知識(shí) 不 等 同 真 理， 只 是 一 種解 釋 或假設(shè)2. 學(xué) 習(xí) 觀 ： 學(xué) 習(xí) 的 主 動(dòng)建 構(gòu)性 、 學(xué)習(xí) 的 社 會(huì) 互 動(dòng)性 、學(xué) 習(xí) 的 情 境3. 學(xué) 生觀：強(qiáng) 調(diào)學(xué) 生經(jīng)驗(yàn)世 界的 豐富 性和差異 性。4. 教 學(xué)觀：教學(xué)不能 無視 學(xué)習(xí) 者的已 有知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng) 硬地 從 外部 對(duì)學(xué) 習(xí)者 實(shí)施知識(shí) 的“填灌”，而 是應(yīng)當(dāng) 把學(xué) 習(xí)者 原有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中， 生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。26學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)1.創(chuàng) 設(shè)問題情 境，實(shí) 施啟 發(fā)式 教學(xué)，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，維持好