電大論文漢語言文學專業(yè)教育探析

1、【論文摘要】我國各個高等學校專業(yè)設立中，設立最多、設立時間最長，同時又是學校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學。它具有眾多的優(yōu)勢，例如基礎實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定，等等。但是，在信息社會不斷向前發(fā)展的同時，我國的科學教育事業(yè)與經濟文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。 【寫作提綱】一、漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色。二、當前漢語言文學教育存在的問題。三、漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施。1、專業(yè)教學借助實用性理念來指導。 2、優(yōu)化課程，增加學生專業(yè)知識。 3、提高學生的專業(yè)應用能力。

2、4、要始終圍繞著目標進行教學內容的改革。四、專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導。1、教學內容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制。2、強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。五、漢語言文學教學進行改革的途徑。1.以應用性為目標，培養(yǎng)學生專業(yè)能力2.進行教學方式改革，增強學生學習興趣3.提高教師綜合素質漢語言文學專業(yè)教育探析【關鍵詞】漢語言文學專業(yè)教育作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè)，早在“五四”時期便已確立其基本內涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下，漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質并不是其目的。如今社

3、會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以，漢語言文學專業(yè)的學生，在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累，同時還要進行文學氣質的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以，要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對其課程系統(tǒng)與

4、培育方式進行相關的改進以及結構性的調整，整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力，以此形成自身特有優(yōu)勢，不僅順應實際需求，同時也是順應時勢潮流。 一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色 漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任，還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產的學習與傳承，其核心內容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。

5、因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作，對專業(yè)生人文素質的培育比較重視；教育非直接體現(xiàn)于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn)；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經濟收益，而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造，等等。目前，在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統(tǒng)的同時，積極與社會需要接軌。 二當前漢語言文學教育存在的問題 課程設置中存在的問題。比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足；其次，教育教學方式中存

6、有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業(yè)實踐能力不強,而.教學限制性強，應用性不夠,我國漢語言專業(yè)歷史久遠，早在“五四”時期就已經確定了其基本內涵，而其專業(yè)課程系統(tǒng)卻是在前蘇聯(lián)的影響下，確立于20世紀中葉，在特定的時代背景下，漢語言文學培育人才的方式是知識性的，學習的僅僅是知識傳播的衍生品，卻沒有本質的能力。對于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生來說，展示才華的唯一方式便是寫作，而寫作能力卻無法在競爭激烈的當代社會中占任何優(yōu)勢。除了寫作，漢語言文學專業(yè)學生可從事的工作還有諸如：秘書、行政管理、語文教育。新聞類等。但是，這類型的工作都有其相對應的專門學科，這自然又削弱了漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)能力。所以，

7、從提高應用性出發(fā)，進行教學改革是勢在必行的。 考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念，等等。同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果，而忽略教育教學的整個過程。 老師綜合素質有待提高問題，漢語言文學專業(yè)本身要求教師具備豐厚的文化底蘊，還有出口成章字字珠璣的文采。因為該專業(yè)特有的文化特征決定了教師人文素質對學生對課堂情感的影響。但是，現(xiàn)實卻是很多老師在實際教學中按部就班，語言魅力缺失，常常導致課堂氣氛沉

8、悶，學生積極性不高，思維也受到限制，使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺，這在一定程度上限制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，使教學效果大打折扣。另外，如果只具備文化底蘊卻沒有實用意識和創(chuàng)新意識，那么課堂就會變成一場精彩的演講，學生聽得激情澎湃，課后卻沒有收獲現(xiàn)實的知識，這顯然也不符合當代教學的要求。.教學方法單一，學生興趣不足，在我國古代，教學的主要科目就是文章，老師讀一句學生跟著讀，可是現(xiàn)在，我們考試不考八股文，我們需要的是綜合素質更高的人才。但是在傳統(tǒng)語文課的教學中，學校和教師恨不得沿用古時教學方法，在教學行動之前制訂教學計劃，必須完成不能更改。在教學過程中，每天又制定相應的教案，致使教師們

9、以教案為中心，以完成教學任務為己任，置學生于不顧。這是一種教學和課堂的獨斷專權，迫使學生被動地接受知識。這種單一而無趣的教學方式只能引起學生的厭倦情緒。漢語言文學專業(yè)的教學質量自然無法提高。三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施 1專業(yè)教學借助實用性理念來指導 在中國大學生這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現(xiàn)實中，這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構，還有部分人從事了新興的產業(yè)，諸如房地產、律師、金融外貿等。由此，我們可以看到，漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關

10、專業(yè)的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。 2優(yōu)化課程，增加學生專業(yè)知識 漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程，為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化：（1）課程內容精簡化，要隨著本領域的發(fā)展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。（2）核心內容凸顯化，每門課程的結構都必須優(yōu)化，學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。（3）課程內容體系突出化，將各課程中的內容進行整合，使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。 3提高學生的專業(yè)應用能力 為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應用性，根據(jù)漢語言文學專

11、業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作：現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置，教學內容也應豐富化，最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣，學生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎，成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。 4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革 結合開放式的人才教育培養(yǎng)目標，教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如，在現(xiàn)代漢語和

12、古代漢語中都有某些相同的文字，我們應該對此部分知識進行整合梳理，讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內容，培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。 關于教學資源的選取問題，學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)；另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來，諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡，穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料

13、以及與本課程有關的教材檔案體系。 四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導 我們進行創(chuàng)新就要做到內容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新，各自的具體內容如下。 1教學內容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制 該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面，然而因為專業(yè)針對性不強，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此，本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身，而應該適當?shù)亟Y合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新，增強學生的職業(yè)技能。其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實就是在漢語言文學這個領域經過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見，在具備扎實的專業(yè)基礎前提下，我們還應該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學的

14、優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊，借助各個模塊的學校教育，學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。 2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學

15、生的邏輯思維，針對某些社會問題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然，根據(jù)專業(yè)特點，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結合，培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。 總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣，培育

16、新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒有達到這樣的境界，還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來，我們在進行中文教學的過程中，更應該貫徹實施上面提到的問題，學生實際掌握的語文知識豐富了，學生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。 五 漢語言文學教學進行改革的途徑1.以應用性為目標，培養(yǎng)學生專業(yè)能力為了適應社會的需求，讓漢語言專業(yè)的學生在社會上立足，就必須講求專業(yè)的實用性，用就業(yè)的觀點來指導教學改革，結合該專業(yè)的就業(yè)方向，對學生進行培養(yǎng)。突破專業(yè)限

17、制，進行教學內容創(chuàng)新。要認識到漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)范圍比較廣，但是每個專業(yè)都不精，競爭力不如其他專業(yè)的學生，鑒于這個特點，可以對漢語言專業(yè)的學生進行分流。按照學生自己的就業(yè)傾向，有針對性的培養(yǎng)學生的相關職業(yè)技能。比如想從事新聞學的學生，可以在專業(yè)課的基礎上加上新聞學，學習剪輯等知識；想從事行政管理的學生則可以選學公文寫作、行政管理了等課程，這樣就打破了人文設定的漢語言文學的專業(yè)束縛，更大限度地發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，提高該專業(yè)學生的從業(yè)能力。2.進行教學方式改革，增強學生學習興趣要引入“去中心”的現(xiàn)代平等教學理念，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，在教學中構建師生之間平等、互動的關系，反對教師和學

18、校對學生的教學控制，制定學生、教師、課本三者相結合的教學計劃，這種教學計劃應該在教學活動中產生，根據(jù)課堂現(xiàn)場表現(xiàn)進行隨時調整，也可以在教學過程中利用意外事件臨時構建教學內容。在課堂上要倡導“對話教學”，所謂對話教學就是在課堂上增加老師和學生的的互動，促進師生之間形成相互尊重、相互學習的教學氛圍，也要求老師根據(jù)學生個體差異，因材施教。3.提高教師綜合素質眾所周知，在教學過程中，教師的整體素質和業(yè)務水平在很大程度上決定著教學效果，在當前教育背景下，對教師的素質提出了全方位的要求。作為一個漢語言文學的老師，首先必不可少的就是對我國漢語言文化深厚底蘊的把握，具有較高文學素養(yǎng)的老師會給學生帶來情感上的共鳴，讓學生對老師充滿羨慕和敬意，對中國文學充滿向往和憧憬，有了這種渴望，學習有被動變成主動，課堂效