幼教論文幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)摘要：閱讀能力是幼兒學習的基礎，學會閱讀是幼兒成功學習的重要條件。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪的幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構生活經驗、表現(xiàn)親身體驗、表達個性情感，它為幼兒打開了一扇認識世界的窗口，架設起一道健康成長的階梯。為此，本文擬從研究幼兒早期閱讀能力入手，探討培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略。關鍵詞：早期閱讀 激發(fā) 閱讀能力 閱讀興趣 近年來，在國際兒童語言教育界影響至深的全語言教育思潮下，閱讀教育的改革在我國幼教界引起普遍關注，早期閱讀也逐步成為受到幼教界高度重視的一個新課題。我國教育部所頒布的幼兒

2、園教育指導綱要第一次開宗明義地把幼兒前閱讀的要求納入語言教育的目標體系：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹缙陂喿x是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口 頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢在于通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好習慣的增強。早期閱讀是一個多元的復雜過程，幼兒需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經驗，從而建立起自主閱讀的意識和技能，這種自主閱讀的意識與技能不是被教會的，而是在一定

3、的環(huán)境中，在父母師長的正確引導與溫暖陪伴下“自然而然”形成的。 因此，發(fā)展幼兒早期閱讀能力的關鍵在于：為幼兒營造自由寬松的閱讀氛圍，創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境；同時成人需要與幼兒建立共同閱讀的互動關系，使幼兒在閱讀的過程中感受到閱讀的快樂。具體來說，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的指導策略包括以下幾個方面： 一、豐富幼兒的感性認識，激發(fā)幼兒的閱讀興趣孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。傳統(tǒng)的語言教學活動，大多采用集體授課的形式。如出示一幅大圖，集體觀看，教師問，幼兒答。但幼兒的興趣不濃，再由于發(fā)言機會有限，難于讓全體

4、幼兒有充分的講述機會，不利于提高幼兒的閱讀能力。因此，激發(fā)幼兒的閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。在集體語言教學活動中，我常鼓勵幼兒用連貫，完整的語言表述作品，并學習評價別人的講述。如請一個幼兒憑著自己的理解講述完故事后，教師則問：“你認為他哪幅圖片講的很好，哪幅圖片講的跟圖片意思不一樣？”在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。并在閱讀延續(xù)活動中，為幼兒提供頭飾、木偶、玩具等，讓幼兒自己結伴表演。如聽了故事小蝌蚪找媽媽后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導幼兒學說角色間的對話。此外，語言游戲時教師為幼兒準備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設特

5、定的語言情境，使幼兒在游戲情境中觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高幼兒語言能力的目的，也是幼兒很喜歡的一種形式。如“小小播音員”的游戲中，幼兒用大盒子做成電視機，然后身臨其境邊編邊演，把一些發(fā)生在身邊的事情說給小朋友聽，同時也大大提高了幼兒的語言能力。幼兒由于年齡小，知識經驗少，對語言，文字，甚至圖像等理性材料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認識。因此，我們平時十分注意引導幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經驗，為幼兒閱讀打好基礎。例如：在讓幼兒閱讀水果屋里的毛毛蟲這篇小文前，先引導幼兒觀察蝴蝶的生長過程：毛毛蟲

6、蛹蝴蝶。不但讓幼兒去捕捉蝴蝶，觀察蝴蝶的幼蟲。通過多方面的親身體驗，使幼兒真實的認識了毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。通過觀察，體驗幼兒獲得了豐富的感性認識，具備了這篇文章的相關知識。閱讀時，再通過老師繪聲繪色的朗讀講述，幼兒就輕而易舉地理解和掌握了這個故事及相關的知識點。此外，我們?yōu)橛變河嗛喠舜罅窟m合其年齡特點的閱讀材料。幼兒識字、東方娃娃、娃娃畫報、幼兒智力故事等等。如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在幼兒面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。并且每天保證一定的時間自由選擇閱讀，每周進行讀物更換。教室里的桌椅門窗，活動區(qū)的物品，自然角的動、植物我們都用電腦打印出文字卡粘貼于材料

7、物品上，使幼兒一一對應，圖文對照。二、創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，營造自由寬松的閱讀氛圍綱要明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！遍喿x的興趣是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。（一）“愛心書屋”為幼兒提供了親和、舒適、愉悅的閱讀環(huán)境在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設中，我認為以“親和、舒適、愉悅”為基本宗旨，一個具有親和力、舒適感的閱讀區(qū)域能讓幼兒產生愉快、積極的情感體驗。因此，我將班中的閱讀角創(chuàng)設成一個“愛心小屋”，里面有小沙發(fā)，小靠墊和可愛的長毛絨玩具

8、，幼兒可以抱著長毛絨玩具靠在沙發(fā)靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣。我們?yōu)槊總€幼兒都備有一個故事袋，里面有教師精心為幼兒挑選的故事書、圖片，也有幼兒自己從家里帶來的，更有幼兒用廢舊圖書剪貼制作成的圖書，豐富的圖書和愜意的環(huán)境使“愛心小屋”成了班中孩子最喜愛的地方。（二）圖書室為幼兒提供更豐富的閱讀材料幼兒園的圖書室，也是班中幼兒最愛去的地方，圖書室里鋪著柔軟的地毯，綠色的墻面上掛著卡通圖片，墊子、書桌、椅子、掛在墻上的書架、電視機、vcd都充滿了濃濃的讀書氛圍。除此以外，空白的紙和書寫工具，還讓幼兒在碰到問題時，尋找所需的答案，并通過符號、文字、圖象等自己進行記錄，圖書室讓幼兒閱讀的范圍得

9、到了進一步的拓寬。（三）為幼兒創(chuàng)設一個有實際意義的文字世界在幼兒周圍的重要事物上貼上一些說明性的文字標簽，如“鋼琴”、“桌子”、“活動室”、“午睡室”等，或者以幼兒的名字做的標志，如“濤濤的書”、“一漢的床”、“文恬的畫”。有時也可以結合兒童的經驗和活動，在區(qū)域活動中投放一些信件、報紙或購物單等。這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的愿望。（四）創(chuàng)設一個寬松的互動閱讀氛圍 早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在日?；顒又卸〞r和不定時的安排一些閱讀時間。如，晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互

10、翻閱各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地翻閱圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，遲接的孩子也可以自由閱讀圖書。 （五） 與家長密切配合，促進幼兒早期閱讀的發(fā)展。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，幼兒早期閱讀水平的提高，需要幼兒園和家庭的共同配合。學期初，召開家長會，明確培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要性，要求家長與幼兒園密切配合，步調一致。通過“家長欄”中刊出的提高幼兒前書寫能力、幼兒入學前的讀寫準備、促進幼兒閱讀的方法等文章，豐富了家長指導幼兒閱讀的經驗，包括前識字經驗和前書寫經驗。并要求家長每天抽出一定時間，尤其是晚飯后，選擇有表意性質的閱讀材料，

11、和幼兒共同閱讀，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連結起來，并產生表征意義的聯(lián)想。另外，利用節(jié)假日外出散步、游玩，去激發(fā)幼兒認讀漢字的積極性，從而提高幼兒早期閱讀能力。三、教給幼兒正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的、應特別注意培養(yǎng)和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成。（一）閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近。（二）閱讀的經驗：1翻閱圖書的經驗（1）學習按頁碼順序看書。先讓幼兒認識了110的數(shù)字

12、，再教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習慣。（2）學習按從左向右，自上向下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內容。2讀懂圖書內容的經驗，即會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串起來理解完整的故事情節(jié)。3理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經驗，即學習根據(jù)自己的理解，用自己的話講述所看畫面內容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內容。4制作圖書的經驗，即知道圖書上所說的故事是作家用外文字寫出來，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本圖書。四、

13、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的具體操作方法1.點讀跟讀法 在開始學習閱讀的時候，經常運用點讀跟讀法。就是教師和幼兒一起閱讀，讓他們一邊用手指著文字，一邊進行跟讀。在詩歌教學中運用較多。詩歌篇幅短小，瑯瑯上口，便于幼兒讀和記。運用點讀跟讀法，可使幼兒在反復點讀過程中既記住語句，又初識文字，對幼兒來說，識字雖不是目的，但點讀法能使文字在幼兒大腦皮層的感覺中樞留下圖形記憶，為以后閱讀奠定基礎。 2.聽讀訓練法 教師富有感情地把文學作品朗讀給幼兒聽，使幼兒在教師反復朗讀的過程中既記住故事、詩歌，也學習優(yōu)美的文學藝術語言，美國教育家杰姆.特來里斯一生致力幼兒智力開發(fā)，他提倡父母或教師每天為孩子朗讀20分鐘，他通過

14、實踐證明堅持聽讀可以集中兒童注意力，豐富孩子的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野、萌發(fā)情感。更為重要的是可以使幼兒逐漸領悟語句結構的詞意、神韻，從而為今后廣泛閱讀打下了基礎。 3. 故事提放法 在給幼兒講故事的過程當中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內容的關鍵字。如在狼和小羊的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關鍵字，此時反復提高聲調用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時出示“狼”的字卡，幼兒在反復的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對關鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。 4.圖片猜測法 指導

15、幼兒閱讀以圖為主的作品，為幼兒提供一些圖書，如嬰兒畫報、嬰兒童話、東方寶寶等，畫面形象鮮明，色彩豐富，故事情節(jié)簡單，幼兒看著圖片，能猜測出故事大意，能自己講述故事。運用此方法時，教師要注意激發(fā)孩子觀察圖畫的興趣。同時，教師要具體指導幼兒由上到下，由左到右有順序的進行觀察。教師要有意地訓練幼兒獨立閱讀的膽量，不要怕幼兒讀錯。這種方法可充分發(fā)揮幼兒的主動性，使幼兒獲得自信。 在實施上面各種操作方法時，教師還必須注意安排一些相應的教學關鍵環(huán)節(jié)作為補充，就是在復習閱讀內容時，根據(jù)閱讀內容和情節(jié)設計、運用一些游戲，加深對關鍵字的認識，比如，在小蝌蚪找媽媽故事的復習中，除了讓幼兒整體指字閱讀外，還要將關鍵

16、字制成小蝌蚪形狀的字卡，讓幼兒都來當小蝌蚪，從而來認識那些字；還可以設計“走親戚”的游戲，讓相近字作為親戚在游戲中出現(xiàn)。每節(jié)復習課情節(jié)多變，形式不一，這種富于變化的教學形式很受幼兒歡迎。 五、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個長期的積累的過程 培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。經過一年多的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)一方面，早期閱讀的研究不僅提高了孩子的閱讀，還發(fā)展了孩子的智力，提高了孩子思維、想象、個性等綜合素質，大大發(fā)展了口語表達能力，幼兒能做到說話較完整，意思表達清楚，形成良好的欲望，每個孩子都充滿了自信，愿意與他人交往，也促進了社會性與情感的發(fā)展。另一方面，教師對早期閱讀教育有了一定深度的了解，從以往目標不清晰而造成閱讀活動變成閱讀識字轉變到現(xiàn)在真正認識早期閱讀教育的內容，從以往單一的指導方法到現(xiàn)在的運用多種方法，重視游戲價值，寓教于樂，從以往只提供幼兒書本，讓幼兒自己閱讀到現(xiàn)在的注重幼兒興趣和能力的培養(yǎng)等等一系列的變化，充分說明了教師清晰的知道早期閱讀教育的目標意識，掌握了早期閱讀教育的有效方法，提高了教學能力，也更清楚地了解孩子的年齡特點和行為方式，能很好的融入幼兒，開展活動，同時，真正認識到早期閱讀教育的重要性。陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領著他們踏上第一部臺階，使他們