實習學校學生議論文寫作現(xiàn)狀與對策研究

1、 目 錄內(nèi)容摘要1一、普通高中語文課程標準對寫作的要求1二、考生在考場中選擇議論文文體原因2三、前人對作文教學的探索3（一）常青的分格訓練作文教學法3（二）錢夢龍的模仿作文訓練法3（三）楊初春的快速作文法3（四）新概念作文4四、實習學校學生議論文寫作現(xiàn)狀分析4（一）對學生議論文寫作態(tài)度和興趣的調(diào)查與分析5（二）學生在議論文寫作過程中困難環(huán)節(jié)的調(diào)查與分析6五、高中議論文寫作策略借鑒與我見7（一）著手培養(yǎng)學生議論文寫作興趣7（二）議論文開篇指導8（三）分論點的設置10（四）論證分析的技巧11（五）依據(jù)主題積累素材12參考文獻13附 錄13實習學校學生議論文寫作現(xiàn)狀與對策研究【內(nèi)容摘要】 寫作在考高

2、中占有著重要的地位，其賦分比任何科目的任何試題都要高出很多，得作文者得“天下”，因而受到極大的重視。在文體不限的情況下，很多學生會優(yōu)先選擇寫議論文，因為議論文寫作觀點清晰，結(jié)構(gòu)鮮明，一目了然，尤其是對文采平淡，寫作基礎薄弱的學生來說，選擇議論文更容易下手、構(gòu)思。此外，議論文易于閱卷老師給定分數(shù)，大部分的優(yōu)秀作文都屬于議論文文體?？梢?，訓練好議論文寫作對于高考尤其重要。筆者在參加教育實習中，參與議論文備課、教學與評改，發(fā)現(xiàn)學生在議論文寫作中存在一些問題。通過發(fā)放問卷、收集整合數(shù)據(jù)與借鑒優(yōu)秀教師的作文教學經(jīng)驗，總結(jié)出學生議論文寫作存在的問題，并提出解決問題的對策，希望能給實習學校的議論文寫作教學提

3、供一些參考建議。【關(guān)鍵詞】 議論文寫作 現(xiàn)狀 策略一、普通高中語文課程標準對寫作的要求聽、說、讀、寫是小學、初中乃至高中學生應具備的并且不斷加強的四項基本能力。寫，即寫作。寫作反映的是一個人的觀察能力、思維能力、想象能力和語言組織表達能力，同時在高考中也是一重個要的考察選拔項目。因此，作文教學與訓練是各個學校的語文老師培養(yǎng)學生和教學的重點。2003年普通高中語文課程標準(實驗)在寫作方面明確指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。鼓勵學生

4、自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導學生根據(jù)寫作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過圖書、報紙、期刊、文件、網(wǎng)絡、影視、音像等途徑獲得有用信息。應鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學習用計算機進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流。”這一新課標的實施給議論文寫作的教學也做了各方面的的

5、指導，第一，注重訓練學生的思維能力，議論文寫作本來就是一個分析、概括、推理的過程，體現(xiàn)著作者的思辨能力，思維的訓練能使學生的議論文更加富有邏輯性與思辨性；第二，鼓勵學生個性、創(chuàng)新的表達，有利于學生表達出新穎獨特的的觀點的議論文，而不流于平庸；第三，注重觀察體驗，激發(fā)學生寫作興趣，可以逐步消除學生對議論文寫作的害怕心理；第四，提倡表達真情實感，使議論文中也充滿著學生的真性情，對事物的真實不同的看法；第五，多渠道收集積累素材，為學生議論文寫作提供更廣泛、新鮮、典型的論據(jù)；第六，鼓勵作文互相交流進步，通過相互借鑒來提高議論文寫作水平。由此，教師應結(jié)合新課程標準的指導和具體情況，開展議論文寫作教學，引

6、導學生寫出觀點明確、論證充分、結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、內(nèi)容充實深刻、有個性的表達真感情的像模象樣的議論文。二、考生在考場中選擇議論文文體原因普通高中語文課程標準在寫作上要求學生45分鐘能寫600字左右的文章，而在時間有限題量不少的語文考試中，大部分學生需要在40分鐘左右的時間里完成一篇800至1000字的作文，并期望能得到較高的分數(shù)是有一定的難度的。首先，在考試狀態(tài)下，一些學生一時沒有寫作的靈感，下筆就沒有這么順暢。思路斷斷續(xù)續(xù)，這樣寫出來的一篇作文顯得零碎，感覺是拼湊出來的，自然離高分就差一大截。其次，作文基礎較差的學生作文平淡，沒有文采，缺乏創(chuàng)新與個性，在寫作文時沒有擅長、突出的優(yōu)勢，作文難以

7、給評卷老師留下好的印象。第三是部分同學對議論、記敘、抒情這三種常用的表達方式?jīng)]有清晰的認識，在短時間的構(gòu)思中，容易造成作文文體模糊。近幾年有學者提出“淡化文體”的說法，旨在發(fā)展學生綜合運用多種表達方式寫作。筆者認為，這也是造成學生對文體缺乏清晰的認識的原因之一。大作家魯迅先生主張寫文章要別“體”歸“類”。體，也叫做“文體”“體裁”。一篇文體不清的文章只會讓人覺得“四不像”，高分自然而然就免談了。在文體不限，作文時間有限的情況下，面對以上的困境，要快速完成一篇較為滿意的作文，不少學生選擇議論文文體。而事實也證明寫議論文相對于記敘文和散文容易得到一個較高的分數(shù)，歷屆考高的優(yōu)秀作文大部分為議論文。在

8、考試中選擇議論文有其好處，議論文寫作有固定的模式，開篇開門見山提出論點，中間舉例加以分析論證中心論點，結(jié)尾概括深化中心。按照這樣一個提出問題、分析問題、解決問題的思路寫作，不僅下筆輕松，而且文章體裁、結(jié)構(gòu)清晰明了，即使作文語句不是十分的出彩，評卷老師也會給定一個較為滿意的作文分數(shù)。三、前人對作文教學的探索作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，不少中學作文教學的研究者和一線教師一直不斷結(jié)合相關(guān)的教學理論和自己的親身的教學實踐在探索作文教學的道路上孜孜不倦，并取得了一定的成就，為作文教學提供了豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。（一）常青的分格訓練作文教學法此種作文訓練采取的是各個擊破的方式，使原來作文指導的多

9、中心，一大片，轉(zhuǎn)變?yōu)閱我痪€，先立格，后破格，將寫作難點分散。每個“格”可以單獨訓練，獨立運用，或者和其它事物靈活搭配。分格訓練法立足于培養(yǎng)學生觀察、分析、想象、語言運用等多方面的能力。其中議論能力格從論證方法來劃分，分為“舉例論證格”、“對比論證格”、“比喻論證格”等，著重訓練議論文論證技巧，便于同學們快速掌握議論文常見論證方法。（二）錢夢龍的模仿作文訓練法語文教育家錢夢龍創(chuàng)造的此種作文訓練法是以模仿為基本策略，以課文為范本，由模仿、改寫、借鑒、博采、評析組成由易到難的寫作訓練。此外，此法以“文體中心論”為指導，增強了學生在議論文、說明文、記敘文、散文等文體寫作中的文體意識。（三）楊初春的快速

10、作文法 湖南新邵縣一中特級教師楊初春老師經(jīng)過10年的潛心研究創(chuàng)造出快速作文法，此法將高中生快速作文的目標定為：40分鐘內(nèi)完成800字左右的文章；能寫記敘文、議論文、說明文等文體的文章；做到中心明確、條理清楚、語言通順、字體工整。其快速作文法由實用快速作文法和求異作文技巧兩個部分的105種具體寫作方法組成，包括快速審題、構(gòu)思、行文、修改和記敘、抒情、說明、議論以及寫作思維的種種技巧與方法。此法分“寫作實踐型”、“理論指導型”兩種課型；五個教學步驟：基礎訓練、思維訓練、技巧訓練、速度訓練、綜合訓練。這種作文教學法課時效益高，易與學生理解掌握，在全國各地形成了很大的影響，對提高學生的議論文寫作水平和

11、速度都有很大的幫助。（四）新概念作文新概念作文大賽是全國七所重點大學和聯(lián)合萌芽雜志社聯(lián)合發(fā)起共同主辦，大賽的出發(fā)點是探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路。新概念作文主旨有三：一是“新思維”，提倡創(chuàng)造性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，無拘無束；二是“新表達”，提倡不受題材、體裁限制，使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話、反對千人一面、眾口一詞；三是“真體驗”，提倡真實、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活。這一主旨的提出，受到廣泛的關(guān)注，引發(fā)了不少中學語文教師在作文教學上的新探索。新概念作文也給議論文的寫作提供了新的指導，例如注重思維的訓練，追求新穎真實

12、創(chuàng)新的表達。前人所探索的作文訓練之法還有很多，在此僅提出了部分對議論文寫作教學有影響的作文訓練法?？偟膩碚f，這些方法對議論文的寫作在文體、構(gòu)思、審題、論證方法、素材、思維等方面都有一定的幫助，但由于各地各學校的具體學生學習的情況不同，這些方法不一定能完全運用到其作文教學中。教師應因材施教，有針對性借鑒這些作文訓練法，才能準確、快速地解決學生作文中存在的問題，進而提高學生的作文水平。四、實習學校學生議論文寫作現(xiàn)狀分析筆者實習所在的學校教師對于作文教學比較用心，每周布置兩次的作文訓練，題目主要來自教材配套練習或者教師自己依據(jù)社會熱點自定的話題或者材料。對于學生作文的評改采取自改或者學生互改，有細致

13、的旁批和評語，并在課堂上講解較為明顯的優(yōu)點或者缺點。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學生對議論文的寫作很被動，缺乏興趣，總是存在一些同學拖交作文，學生普遍忽視教師在作文中的評語，作文分數(shù)低也不進行反思總結(jié)的現(xiàn)象，因此多數(shù)學生的議論文寫作水平難以得到提高。本次對實習學校學生議論文寫作學習情況的調(diào)查主要采用的是問卷調(diào)查法（問卷見附錄），結(jié)合個別訪談法和試卷分析法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而總結(jié)歸納出學生議論文寫作的現(xiàn)狀。調(diào)查對像是隨機抽取高一、高二、高三的150名學生，問卷收回145份，具有一定的代表性和有效性。問卷的內(nèi)容主要包括兩個方面的問題：1、實習學校學生對議論文寫作的態(tài)度和興趣如何？2、學生在議論文寫

14、作的過程中最大的困難來自于哪一個環(huán)節(jié)？是擬題、審題、結(jié)構(gòu)、論證方式還是素材積累？（一）對學生議論文寫作態(tài)度和興趣的調(diào)查與分析興趣是最好的老師，強迫一個人做一件令人感到煩躁的事情，自然不可能把事情做好，因此，要研究和改變學生議論文寫作的現(xiàn)狀就必須調(diào)查他們的議論文寫作的動機和興趣。表1 學生議論文寫作的態(tài)度與興趣你最喜歡哪一種文體的寫作記敘文小說議論文散文詩歌36.7%16.5%20.5%23.3%3%你對議論文寫作所持的態(tài)度沒有感覺煩躁、厭惡能鍛煉思維，很有意義其它41.8%15.4%36%6.8%你的議論文寫作動機老師的要求個人喜歡、擅長應付考試47.3%3.4%49.3%調(diào)查結(jié)果顯示：受到初

15、中作文習慣以及文體特征的影響，大部分學生還是比較喜歡記敘文寫作，而相比之下，對議論文寫作的興趣較低，高達41.8%的學生對議論文寫作并無好感，完成議論文的寫作很大程度上并非是因為學生自己的個人興趣，而是有47.3%的學生是因為老師的要求，有49.3%的學生是為了應付考試。由此可見，有大部分的學生較為排斥議論文的寫作，甚至有些感到厭惡。（二）學生在議論文寫作過程中困難環(huán)節(jié)的調(diào)查與分析一般來說，高中生在議論文的寫作過程中需要進行擬題、審題、確定中心論點、選擇恰當?shù)乃夭?、論證中心論點等環(huán)節(jié)，不同寫作水平的學生在議論文寫作過程中會遇到不同的障礙環(huán)節(jié)。因此，在關(guān)注學生對議論文的寫作興趣，即動力性問題之外

16、，我們還需要關(guān)注學生議論文寫作中的能力性問題，并且細致到各個環(huán)節(jié)中，這樣才能有針對性地將困難各個擊破，逐步地提高學生的議論文寫作水平。表2 學生在議論文寫作過程中的困難老師布置的議論文作文你能否及時完成能一般能總是不能20%58.1%21.9%你每次考試及平時寫作練習議論文的完成情況表達流暢，作文分數(shù)較高勉強完成，但表達有困難不能完成，隨便平湊字數(shù)交差19%55%26%在議論文寫作中，論據(jù)素材主要來自于哪些方面課外日常生活和閱讀中的事例積累老師提供的名人事跡、名言介紹來自課文中學習過的事例、素材積累其它73%45.7%60.3%5.4%您在議論文寫作過程中，遇到的障礙擬題審題確定中心論點和分論

17、點搜集、選擇論據(jù)素材分析論證中心論點 18%21.6%47%33.5%56.9%你在進行議論文寫作前，對議論文文體知識掌握情況完全掌握部分掌握基本沒掌握尚未學過2.3%91.6%4.2%1.9%在您的理解中，您認為要學好議論文寫作，應該如何經(jīng)常進行課堂內(nèi)議論文閱讀與寫作相結(jié)合的指導訓練得到專業(yè)科學的議論文寫作方法技巧、策略的主題訓練在寫作前，適量進行與論題相關(guān)的辯論式思維活動訓練自己主動地去進行課外相關(guān)素材論據(jù)的積累和模仿練筆54%60.3%40.7%50.1%如果以上各項內(nèi)容可供選擇，您認為自己目前最需要提高是哪方面文體基本知識的指導寫作方法、技巧的運用指導哲理、倫理、藝理等多領域的素材積累

18、對論題進行多角度、多方法的分析思考的思維訓練其它23%84.6%60%80.1%3.8%調(diào)查結(jié)果顯示：存在21.9%的學生不能及時完成教師布置的作文題目，有55%的學生雖然能勉強完成一篇議論文的寫作，但表達中遇到困難?？梢姡梢哉f有超過人數(shù)一半以上的學生在議論文寫作過程中并非得心應手，而是會遇到各種不同環(huán)節(jié)的障礙。在議論文要素中，論點、論據(jù)、論證是其最為重要的三個環(huán)節(jié)，其中確定中心論點與論證中心論點這兩個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學生概括、分析的思維能力，因而是議論文寫作中學生普遍認為是難度較大的環(huán)節(jié)，分別有47%的學生認為確定中心論點和分論點難，有56.9%的學生認為分析論證中心論點有困難。此外，也有為數(shù)

19、不少的學生認為搜集選擇論據(jù)素材也有一定的困難，學生大部分的素材來源于課外日常生活閱讀的積累，由于高中階段學習科目較多，學習任務重，學生生活單調(diào)，加上學校內(nèi)的圖書館不起作用，因此學生收集到的素材不僅有限，而且雜亂，運用到寫作中總是發(fā)現(xiàn)千篇一律，眾口一詞的現(xiàn)象，沒有辦法寫出新意，說理也顯得蒼白無力。總體上來說，在議論文寫作中，學生最關(guān)注的是寫作方法、技巧與對論題進行多角度、多方法的分析思考，是其寫作中的重點與難點，即是教師要解決學生議論文寫作環(huán)節(jié)中的困難，提高學生議論文寫作水平的關(guān)鍵點和重點所在。 五、高中議論文寫作策略借鑒與我見針對本次調(diào)查中得出的學生議論文寫作的現(xiàn)狀中存在的問題與困難，筆者借鑒

20、有經(jīng)驗的教育研究者與一線教師的一些議論文寫作教學理論和經(jīng)驗，并結(jié)合筆者自己本人的一些建議，提出一下議論文寫作對策：（一）著手培養(yǎng)學生議論文寫作興趣議論文寫作是用論據(jù)來論證中心論點的一個過程，其過程中體現(xiàn)的是學生概括、分析和邏輯思維能力，會顯得有些枯燥乏味，不像記敘文可以隨心所欲的敘述自己的所見所聞，抒發(fā)自己的所感。培養(yǎng)學生對議論文的寫作興趣，激發(fā)學生的議論文寫作動力，可以從以下幾方面著手：1、根據(jù)學生寫作水平，制定議論文寫作題目議論文寫作訓練題目的選擇應當依據(jù)學生現(xiàn)階段的寫作水平，不能過高，讓學生在寫作上容易產(chǎn)生挫敗感，也不能過低，這樣容易使學生感到?jīng)]有成就感。教師在選題的時候應力求符合學生的

21、現(xiàn)有的認知能力和心理特點，讓學生感到有話能說，有話可說，有話想說。2、變化作文訓練形式教師給學生布置的作文總是從配套教材中選取一個題目，然后規(guī)定學生在限期之內(nèi)交上來，每周兩篇，反復的這樣訓練學生的議論文寫作會使學生感到疲憊、枯燥、有壓力感，自然而然就沒有什么寫作的興趣，隨便拼湊一篇或者從網(wǎng)上抄襲一篇當成完成作業(yè)任務，沒有講心思投入到其中，寫作水平難以提高。筆者認為，作文訓練形式可以偶爾變換一下，比如，以辯論的形式進行議論文的訓練，教師給定一個話題，由學生選擇辯論觀點，形成正反方，各方挖掘事例去論證其中心論點，最后成文；或者可由一個小組合作討論，在規(guī)定的時間內(nèi)共同來完成一篇議論文，小組之間相互交

22、換修改，給出評語，最后評選出優(yōu)秀作文展出等等。偶爾變換作文訓練不僅讓學生有新鮮感，還可以讓學生從多渠道、方式收獲議論文寫作的經(jīng)驗技巧。3、榜樣效應榜樣包括以老師為榜樣和以學生為榜樣。第一，教師也應當筆耕不輟，對學生進行“言傳身教”。教師可以下水去作文，并講解自己在作文中遇到了哪些困難，又是怎么去解決這么困難，給學生寫作樹立信心,同時師生共同進步。第二，每次作文訓練中的優(yōu)秀作文，或者是作文中某一部分（開頭、分論點、論據(jù)、論證）出彩和新穎的地方，教師應當予以肯定，并讓學生在課堂上向全班朗讀展示，這樣讓展示的學生產(chǎn)生自豪感，又能使聽的學生受益匪淺。（二）議論文開篇指導1、確定中心論點高考中所給的材料

23、，它所蘊含的信息是很豐富的，可以從多角度去選擇確定中心論點。對于給出的材料信息，我們應當透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，準確把握材料的內(nèi)涵，最后結(jié)合自己熟悉的話題，以及搜集到的相關(guān)可用的素材來擬定一個恰當?shù)闹行恼擖c。對于話題作文中心的確定相比材料作文就比較顯而易見，學生可盡量打開思維，回憶相關(guān)生活經(jīng)歷中的所見所聞所感來確定作文中心論點，此外，還可以運用逆向思維，給評卷者留下一個新穎、獨特的印象。2、議論文開篇寫法一篇完整優(yōu)秀的作文應有其“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，給作文增添一個亮點。議論文的開頭必須簡潔、明了地提出中心論點，讓評卷者能在開篇就能把握寫作的中心。議論文開篇寫法可有以下幾種方法借鑒：（1）開門見上

24、法：即在文章的開頭就用依據(jù)簡潔、凝練的句子將作文的中心論點擺出來，文章的開頭就是全文的中心論點。此法是最常用的議論文開篇的寫法。（2）逆向開篇法：就是運用逆向思維，提出和常規(guī)或者傳統(tǒng)的看法不一致的觀點，并且這種常規(guī)或者傳統(tǒng)的看法在某種程度上是一致的。例如：近朱者赤近墨者黑，在我看來未必，近墨者未必黑等。此法能給人耳目一新的感覺，但并不是所有的話題都可以使用。（3）引用開篇法：即通過引用名言、警句、諺語、詩詞句等，進而提煉出自己的觀點，此法可提升作文的文化內(nèi)涵。例如：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍衅哐?，無盡意味。遠看草色欣然，近看卻是一片惘然。這不即是人生世事嗎？跳出者欣然，糾纏者惘然

25、。人生此世，應該講點跳出的智慧。（4）設問開篇法：即在文章的開頭，先針對將要論證的話題提出疑問，然后在回答中提出文中的中心論點。例如：什么是寬容？難道對明知錯誤仍視而不見為寬容？對錯誤言論充耳不聞亦為寬容？不！真正的寬容是指出錯誤并允許改正錯誤。（5）分析材料開篇法：即通過對某段材料的概述和分析，進而引出文章的中心論點。切忌直接抄材料，給人湊字數(shù)的印象。例如選擇適合自己的路開篇：有一個小故事，說小兔子，小松鼠和一群小動物一起學游泳，小兔子，小松鼠卻怎么也學不會，十分難過。思想家仙鶴說：“生存需要的本領不只一種呀！兔子學不了游泳就學打洞！松鼠學不了游泳就學爬樹嘛?！边@個小寓言就隱藏著人生的道理。

26、正像仙鶴所說，人生的發(fā)展方向，生存本領并不只有一種，何必一條路走到黑呢？只有適合自己的路，才是最好的路。（6）比喻開篇法：在文章開頭先用相關(guān)或者相似內(nèi)涵的比喻句或者是起興句（可以是排比），然后提出文章的中心論點，從而使開篇更加形象生動。例如：假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。（三）分論點的設置分論點的設置可以使文章的結(jié)構(gòu)更加的清晰明了，體現(xiàn)從橫向或者縱向的角度來論證中心論點，便于評卷老師迅速把握作者的思路。具體方法主要有三種：1、并列式分論點（1）“是什么”格式的并列例如：中心論點：誠信是這個世界擁有的最珍貴的品格，它給了世界一個穩(wěn)定的依賴，給了人心一方安穩(wěn)的凈土。 分論點一：誠信是

27、立業(yè)之本 分論點二：誠信是為人之道 分論點三：誠信是科學研究的根基（2）“怎么辦”格式的并列 例如：中心論點：愛滋養(yǎng)萬物，愛需要行動，因為大愛無言。 分論點一：大愛，用眼淚來詮釋 分論點二：大愛，用譚千秋老師的奉獻來詮釋 分論點三：大愛，用國家領導人的溫情來詮釋（3）“為什么”格式的并列例如：中心論點：日本，與你為鄰，我們應當相互尊重、學習，在合作與競爭中推動自己的優(yōu)秀文化走向世界，共同創(chuàng)造更燦爛的文明。 分論點一：與你為鄰，或多或少會有沖突，但請你尊重中華文化，因為這是合作的前提。 分論點二：與你為鄰，我們要向你學習優(yōu)秀的成果，因為這才能提升我們的競爭。 分論點三：與你為鄰，便不能回避，要大

28、方地打開國門，因為這是相鄰的必然要求。（4）正反對照格式的并列例如：中心論點：面對挫折，我們不應放大痛苦，而應直面人生，縮小痛苦，直至成功的一天。 分論點一：面對挫折，不沉迷于痛苦失意的陰影中不能自拔，這樣才能領略到世間的美好。 分論點二：一味沉迷于挫折的痛苦中，結(jié)果將不堪設想，將永遠生活在黑暗壓抑之中。2、遞進式分論點遞進式結(jié)構(gòu)由三個部分構(gòu)成：是什么為什么怎么辦，“是什么”這一部分通常是提出中心論點，而“為什么”和“怎么辦”通常是議論文論證的主體，分別可參照并列式設置12個分論點，有詳有略。（在此不再詳細復述）（四）論證分析的技巧 議論文寫作是一個分析論證的過程，而論證分析對于學生來是一個難

29、點和一個忽視點。通過分析學生試卷上的作文看出，很大一部分的學生的議論文中沒有分析論據(jù)論證的過程，而是簡單的將各個類型的素材堆積湊成一篇文章，這樣的作文容易讓人看成是一篇記敘文，給人文體不明的感覺。此外，作文的說服力也會顯得十分空洞。議論文的論證方式有舉例論證、對比論證、類比論證、假設論證、比喻論證、排比論證、引用論證等，這些方法在作文課上老師都曾給大家介紹過。學生寫議論文寫作過程中可以選取其中兩類比較容易把握的方法進行論證即可，以避免空擺例子的現(xiàn)象。在此，筆者不對議論文的各種論證方法做詳細的介紹和分析，僅提供一些筆者認為更容易讓學生掌握的分析論據(jù)以增強文章說服力的方法，有以下幾點：1、影響分析

30、法影響分析法就是在擺完事例之后用一小段凝練、簡潔、具有概括性的語言揭示事例的意義、本質(zhì)、影響。其標志性的句子一般為：從這件事中，我們發(fā)現(xiàn)了(明白了/領悟到)，是。2、假設分析法假設分析法就是運用假設推理的方法對事例進行分析，即從反面假設來分析論據(jù)，以達到突出正面的效果。其標志性的句子一般為：試想，如果沒有，那么。3、因果聯(lián)系分析法因果聯(lián)系分析法就是通過發(fā)掘分析事例原因與結(jié)果之間的關(guān)系來揭示其中蘊含的深刻道理，以增強文章的說服力。其標志性的句子一般為：之所以，是因為。4、正反對比分析法 事物價值的高低往往都是通過比較凸顯出來，正反對比分析法就是將兩個相反的事例進行比較，發(fā)現(xiàn)不同與優(yōu)劣，以突出論點

31、，肯定論點，是文章更加富有感染力。其標志性的句子一般為：,相反(然而)，可見。（五）依據(jù)主題積累素材 高中階段學生學習的任務比較繁重，因此在語文學習上多花的時間相對較少，因此，如何在有限的時間里創(chuàng)造出更多的有用功，在議論文素材的搜集上筆者建議依據(jù)高考歷年作文的五大主題理想（立志、愛國）、道德（職責、愛心、同情心）、意志（身心健康）、學習（改革）、紀律（法紀、規(guī)則、文明禮貌）分門歸類進行素材的收集積累，根據(jù)筆者個人的經(jīng)驗結(jié)果，可以達到事半功倍的效果。一切都難在堅持，貴在堅持，成在堅持。教師可以定期讓學生上交素材本，以檢查督促學生完成。 議論文寫作訓練是一個循序漸進的過程，寫作要靠積累與用心，語速

32、則不達。以上建議也只是筆者個人的借鑒與看法，希望能夠?qū)μ岣邔嵙晫W校學生的議論文水平起到一些作用。同時，也希望結(jié)合有經(jīng)驗教師的意見來完善議論文寫作策略的指導，完善本篇論文?！咀⑨尅酷瘜W貴.命題遵循3個原則，選題圍繞5個主題j.求學，2003.6【參考文獻】1王科貝.高中議論文寫作研究.d華東師范大學,2009.2唐秀峰.高考議論文寫作技巧.j江西教育，2010（30）.3洪馬生.構(gòu)建高中議論文作文教學訓練系列.d江西師范大學，2005.4李鴻.高一議論文寫作訓練策略.j現(xiàn)代語文，2009.5 郝淑美.對高中作文教學的困境及出路研究.d.山東師范大學.2007.4.10.6 儲開華.高中作文教學現(xiàn)狀之管見及建議.j.語文建設.2008.2.7 孫哲.十年高考作文給高中作文教學帶來的思考.d.湖南師范大學.2006.9.附 錄學生高中議論文寫作學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷各位同學：你們好！我是實習老師周老師，正在進行一項關(guān)于本校