高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料:我對(duì)歷史二輪教學(xué)的幾點(diǎn)建議(有課件)_第1頁(yè)
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1、狼走了,我們的防御還在么?-我對(duì)歷史二輪教學(xué)的幾點(diǎn)建議如果評(píng)選2012年2月份十大流行語(yǔ):除了林書(shū)豪,就是山東文理綜。2月3日網(wǎng)上的一則山東文理綜要恢復(fù)全國(guó)卷的帖子,不亞于一聲狼來(lái)了,在山東掀起了軒然大波。山東考生們也經(jīng)歷了半個(gè)月的“坑爹”的叫罵聲,經(jīng)歷了半個(gè)月惴惴不安和磨刀霍霍向全國(guó)卷的難忘時(shí)光。人們對(duì)于文綜和文綜老師的關(guān)注也出現(xiàn)了前所未有的盛況。隨著2月18日山東早間新聞報(bào)道的播放,人們對(duì)于山東文綜臨陣換卷的爭(zhēng)議終于漸漸平息下來(lái)。但是我們對(duì)這件事的思考和關(guān)注卻沒(méi)有結(jié)束。2月29日,高考說(shuō)明的出臺(tái),體現(xiàn)了文綜卷的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,也證明了山東文綜向全國(guó)卷靠攏并非無(wú)稽之談,那么2012年的高考命

2、題風(fēng)格,是否會(huì)體現(xiàn)這一趨勢(shì),我們尚不得而知。所以,狼走了,危機(jī)還在,我們做好兩手準(zhǔn)備卻是必須的。一、山東卷和全國(guó)卷的異同。(一)本是同根生-相同點(diǎn)1命題理念和考核目標(biāo)基本相同。二者都是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新全國(guó)考試大綱,教材依托都是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。二者都全面落實(shí)課程目標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)三維目標(biāo)的全面考查。2試卷結(jié)構(gòu)和試題類型基本相同。無(wú)論是山東卷還是新課標(biāo)卷,都以三冊(cè)必修為重點(diǎn)。對(duì)于選修課程,新課標(biāo)卷比重稍大占15%,山東卷比重為13%。兩套試卷都由單項(xiàng)選擇題和以材料解析為主的非選擇題構(gòu)成。3、選材豐富性和時(shí)效性基本相同。二者選材渠道均體現(xiàn)多元化的特點(diǎn),有歷史典籍,有傳統(tǒng)名著,有儒家經(jīng)典,有歷

3、史地圖,有小廣告,有學(xué)生筆記,可謂包羅萬(wàn)象。二者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn),都不回避,或顯性或隱性地回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)。4能力立意基本相同。無(wú)論是山東卷還是新課標(biāo)全國(guó)卷,都越來(lái)越重視能力考查,比如從材料中提取有效信息能力、分析和概括能力、表達(dá)能力等等。(二)橫看成嶺側(cè)成峰-區(qū)別1、山東卷反應(yīng)齊魯文化,彰顯山東特色。山東是孔孟故里,禮儀之鄉(xiāng),文化底蘊(yùn)深厚,出題點(diǎn)自然也很多。2007年、2009年、2010年的山東卷都以不同形式體現(xiàn)了山東特色。2、回應(yīng)熱點(diǎn)的程度不同。2011年全國(guó)卷直接考熱點(diǎn)問(wèn)題,如2011年是辛丑條約簽訂110周年(命題考“東南互?!?,折射出20世紀(jì)初期中國(guó)政局發(fā)展的階段性特征)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)1

4、60周年(考太平天國(guó)從反孔到尊孔變化的原因,折射出太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一是缺乏科學(xué)的理論作指導(dǎo))、法國(guó)巴黎公社革命140周年(考巴黎公社對(duì)農(nóng)村的文告,體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命中工農(nóng)聯(lián)盟的必要性)、辛亥革命100周年(關(guān)于孫中山的民權(quán)思想出現(xiàn)在選做題中)等大事非常露骨的體現(xiàn)出來(lái),山東卷則隱晦得多,2011年僅選修農(nóng)奴制改革屬于明顯的熱點(diǎn)。3、選修試題的考察不盡相同。全國(guó)卷和山東卷不同的是選修題目的材料和課本知識(shí)無(wú)直接聯(lián)系,如2011年蒙古族的盟旗制度及2010年唐朝的改革都沒(méi)在課本中呈現(xiàn),而山東卷的改革命題與課本聯(lián)系更為緊密。4、總體感覺(jué),全國(guó)新課標(biāo)卷的試題和山東卷比較是相當(dāng)難的。除了剛才提到的選

5、修讓人無(wú)從下手外,還有其他兩點(diǎn)。其一,難度仍然體現(xiàn)在選擇題上,學(xué)生對(duì)選項(xiàng)的選擇模棱兩可,成為試題難度的關(guān)鍵,如2010年的25、28、35題。其二,試卷仍有超綱的現(xiàn)象。2010年29題考查了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng),但這一知識(shí)點(diǎn)在岳麓版教材和人教版新教材上已沒(méi)有了,因此學(xué)生做這一題時(shí),對(duì)選項(xiàng)的把握有一定的難度。二、山東卷的糾結(jié):1、不識(shí)廬山真面目-地方特色在淡化。2008年和2010、2011年均沒(méi)有直接體現(xiàn)山東地方特色,這是偶然為之,還是與全國(guó)卷接軌的信號(hào),尚不得而知。2、沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓-開(kāi)放題目有玄機(jī)。大家對(duì)山東卷的開(kāi)放性試題一直津津樂(lè)道。但正如閉關(guān)鎖國(guó)不是完全禁止對(duì)外貿(mào)易一樣,開(kāi)放性試題不一定都

6、是全開(kāi)放。2008年和2009年的試題,就是陷阱。3、滿園春色關(guān)不住-不拘泥于版本的承諾。一標(biāo)多本是這輪課改后出現(xiàn)的獨(dú)特景觀。就歷史學(xué)科而言有人教版、人民版、大象版還有我們的岳麓版等多種教材。為解決這一問(wèn)題,命題中心多次表示,創(chuàng)建新情境和新材料,不拘泥于任何一個(gè)版本,但2008年和2010年高考卻違背了當(dāng)初的諾言。2010年墨家的“兼愛(ài)”思想在人教版教材中沒(méi)有。2008年選修“商鞅變法和梭論改革中如何提高自己的地位”的命題,在人教版教材中是正文,而岳麓版的教材中在“知識(shí)鏈接”部分。4、為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁-反猜題之殤。2007年選修考了王安石變法,都覺(jué)著近幾年不會(huì)再考,但2010年高考王安石變法重出

7、江湖,讓一干專家學(xué)者大呼“想不到”。2011年高考,眼瞅著只剩下孝文帝改革和農(nóng)奴制改革沒(méi)考,農(nóng)奴制改革又屬于“周年大事”,考得可能性不言而喻,但很多專家吸取上次教訓(xùn),不敢妄下結(jié)論,這次狼真的來(lái)了。山東特色的體現(xiàn)也是如此。真是虛虛實(shí)實(shí),讓人不好捉摸,好生為難。三、防狼措施(一)基礎(chǔ)知識(shí)篇 1、注意知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,建立知識(shí)體系。我們常說(shuō),一輪打基礎(chǔ),二輪搞專題,三輪需靜悟,這里面肯定有他的道理。二輪知識(shí)專題化,讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的縱向把握上更進(jìn)一步。但仔細(xì)研究全國(guó)卷和山東卷,你會(huì)發(fā)現(xiàn)高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察,除了縱向?qū)χR(shí)的考查外,還有對(duì)知識(shí)橫向聯(lián)系方面的考察,甚至比重更大。2010年全國(guó)卷,階段特

8、征或時(shí)代背景的字眼出現(xiàn)頻率頗高,山東卷亦是如此2011年27題,考察的是 孟德斯鳩和黃宗羲的思想,帶有橫向比較的意思。所以把分散在各個(gè)專題“縱”的知識(shí)點(diǎn)“橫向”化,形成一個(gè)“面”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成新的歷史概念或者是階段特征非常有必要。2、多套教材相互整合、借鑒。一枝獨(dú)秀不是春,把多種版本進(jìn)行必要的比對(duì),各取所需,共同提高。比如“董仲舒新儒學(xué)的內(nèi)容”在人教版教材中還有“限民名田”的內(nèi)容,如果把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充上,我們還會(huì)考慮其原因。如此就聯(lián)系到了必修2第二課的漢代土地兼并問(wèn)題,加上我們同學(xué)熟知的匈奴問(wèn)題,就總結(jié)出了一個(gè)較完整的時(shí)代背景:必要性-王國(guó)問(wèn)題沒(méi)有徹底解決,匈奴威脅漢朝統(tǒng)治,土地兼并嚴(yán)重

9、;可能性-武帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)力增強(qiáng),景帝時(shí)期對(duì)“七國(guó)之亂”的平定,董仲舒對(duì)儒學(xué)的改造等。由此,我們可以看出,不同版本之間的相互整合,不僅僅有利于補(bǔ)充個(gè)別知識(shí)點(diǎn),更有利于我們完整理解整個(gè)事件的來(lái)龍去脈,從而達(dá)到完善知識(shí)體系的目的。3、教材的多種功效。教材既是獲取基礎(chǔ)知識(shí)基本史實(shí)的最可信最便捷的資源,又是訓(xùn)練、提高學(xué)生學(xué)科能力的最有效資源。不完全依賴教材,不簡(jiǎn)單的照搬教材。把教材當(dāng)做材料,進(jìn)行設(shè)問(wèn)式教學(xué)。(可以以工業(yè)革命的背景為例)4、注意學(xué)法指導(dǎo)。書(shū)是死的,人是活的,歷史老師在很多人眼中大多是一些或冥頑不化或老氣橫秋的古董。作為新時(shí)代的歷史老師,我們應(yīng)該改變這一形象,把歷史教活,靈活的教學(xué)方法

10、就是一個(gè)平臺(tái)。如梭倫改革開(kāi)始的時(shí)間,屬于那一個(gè)世紀(jì)的什么時(shí)期。用數(shù)軸來(lái)表示更為清楚。毛澤東的一生大事用數(shù)軸來(lái)表示等。同時(shí)代的不同時(shí)間,用時(shí)空坐標(biāo)來(lái)表示。分清角度,抓關(guān)鍵詞的記憶方式更是老生常談的問(wèn)題了。5、指導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)的倒查機(jī)制。知識(shí)的倒查機(jī)制有很多的好處,可以使貧瘠變得豐盈,可以讓錯(cuò)誤得到修正。比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。又如1787年憲法和西學(xué)東漸中諸派別的局限。(課件展示)6、史學(xué)范式的指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。注意高考試題考查史觀的變化不再是單一的“革命史觀”與“階級(jí)斗爭(zhēng)史觀”,而是多元解讀人類歷史進(jìn)程文明史觀(為主)、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等。這就要求我們用新史觀指導(dǎo)高考復(fù)習(xí),以新的視角審視和解讀人

11、類歷史的發(fā)展過(guò)程。沒(méi)有老師的指導(dǎo),學(xué)生很難達(dá)到準(zhǔn)確的理解,熟練的運(yùn)用。比如我們告訴學(xué)生社會(huì)史觀的題目,大多是小切口,但要注意大背景下考慮。2008年的家庭觀念的變化問(wèn)題就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。(眼向上看,向下看)(課件展示)(二)答題能力篇1、超越時(shí)間、空間。關(guān)注以往經(jīng)典老題和他山之石。2011年北京海淀區(qū)的多種史料的探究,讓我們眼前一亮。2007山東高考卷中多出出現(xiàn)了“用史實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)”的命題和2008年山東卷的逆向思維經(jīng)典之處。2010年新航路開(kāi)辟的立場(chǎng)問(wèn)題的原型。(課件展示)2、要增加訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。第一點(diǎn):把好學(xué)生脈搏,準(zhǔn)確掌握學(xué)情。我們可以把答題能力分解為審題能力、對(duì)材料的分層能力

12、,從材料中抓關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵詞的能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等。第二點(diǎn):專項(xiàng)題目的專項(xiàng)訓(xùn)練和專項(xiàng)指導(dǎo)。例如選擇題屬于概念類,材料類,圖表類、程度等類那一種。剩下兩項(xiàng)不知如何取舍時(shí),我們可以指導(dǎo)學(xué)生:干擾項(xiàng)通常以“偷換概念”或者“以偏概全”的面目出現(xiàn),我們可以對(duì)應(yīng)概念,對(duì)應(yīng)題干,或者用代入法解決。(課件展示)又如圖片類大題:注意圖片本身,注意地圖類圖標(biāo),注意附屬文字等(以2007年和2009年高考馳道為例)(課件展示)。啟示類正則正說(shuō),反則反說(shuō),道理闡述等。論文類不僅要注意用上關(guān)鍵詞、史論結(jié)合,還要注意落腳點(diǎn)通常是“我們應(yīng)該怎么做”。 地方類問(wèn)題,可以注意考慮角度要有層次性。(以青島奧帆賽舉辦為例)。(課件展

13、示)3、答題習(xí)慣的培養(yǎng)。答題習(xí)慣和能力的培養(yǎng)非一日之功,需要不斷強(qiáng)化。第一點(diǎn)先審題,對(duì)必要的問(wèn)題進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換?!澳サ恫徽`砍柴工”。如“英國(guó)劍橋大學(xué)教授鄭永年曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)國(guó)家外部的崛起是內(nèi)部力量的外延,如果一個(gè)國(guó)家內(nèi)部問(wèn)題沒(méi)有解決好,即使崛起也是不可持久的”。以德國(guó)19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)上半期的史實(shí)說(shuō)明該觀點(diǎn)。很多學(xué)生要點(diǎn)不全,究其原因,盲目作答,沒(méi)有審清題干,沒(méi)有分清觀點(diǎn)兩面性。又如思維轉(zhuǎn)換的題目?!?1世紀(jì)始于中國(guó)的1978年”,“像油一樣漂浮在鄉(xiāng)土文化帶的上空”,“為什么說(shuō)康有為是中國(guó)的馬丁路德”,“史上最牛公章”等。(課件展示)第二點(diǎn)注意答題時(shí)史論結(jié)合,采用總分結(jié)構(gòu)等。例如2007年高

14、考題27題第一問(wèn)“羅斯福關(guān)注什么社會(huì)問(wèn)題”,很多學(xué)生,只答民生,而第三問(wèn)“通過(guò)什么方式”,學(xué)生又答的十分具體,解決這個(gè)問(wèn)題的訣竅就是總分式答題法。(課件展示)4、進(jìn)行必要的魔鬼訓(xùn)練。所謂魔鬼訓(xùn)練就是用非人道的非常規(guī)的訓(xùn)練手段使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的適應(yīng)能力。材料非常多,題意非常難懂,情景非常新,時(shí)間非常緊張,讓學(xué)生非常不適應(yīng)。我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)2008年選擇題順序打亂和2011年29題順序打亂的事情,學(xué)生非常不適應(yīng)。當(dāng)然沒(méi)有必要經(jīng)常搞,偶然為之卻必不可少。經(jīng)常在單科考試時(shí)打亂平時(shí)8個(gè)選擇題,36分必修和10分選修大題的做法,加到12個(gè)選擇題,突然加個(gè)選修,或者加大古文史料的比重,但時(shí)間仍然為45分鐘;在文綜考試時(shí)偶爾打亂三科順序。這樣的嘗試既能讓學(xué)生有種新鮮感,又增加了警惕性和適應(yīng)能力,何樂(lè)而不為?5、熱點(diǎn)探究的度要適中。首先不可一擁而上,原因有三:其一,熱點(diǎn)在高考中經(jīng)常不熱(包

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