復述課文要求

1、復述課文要求小學語文新課程標準要求學生 :“能閱讀敘事性作品 ,了 解事件梗概 ,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié), 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 ,表達有條理。 ”通過復述課文可以對學 生進行這方面的能力訓練 ,從而達到新課標中所提出的要求。 復述課文是指把學過的課文用自己的話說出來。 新一輪課程改革呼喚著廣大一線的小學語文教師對復述教 學進行再認識與反思，在語文教學中真正落實對學生復述能 力的培養(yǎng)。語文課程標準在第一學段要求中提出： “聽故 事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述 小故事。 ”在第二學段明確要求： “能復述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言

2、，關心作品中人物 的命運和喜怒哀樂， 與他人交流自己的閱讀感受。 ”第三學段 要求中提出： “簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)， 說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 ”1、低年級，以簡要復述為主。 簡要復述就是要求學生用概括的語言表達課文內容的一種 復述形式。復述應該從一年級開始，從一句話到一段話、一 個故事，從識字課文到閱讀課文都可以引導復述。針對低年 級學生的認知基礎與特點，以句式訓練為依托，在 “抄襲 ”中 操練、習得。教學時，可引導學生結合板書、掛圖等進行簡 要復述， 達到了積累語言、 運用語言的目的。 例如，教完狐 貍和烏鴉 一文后，引導學生抓住課堂板書中的幾個詞語

3、 （直 流口水、眼珠一轉、賠著笑臉、搖搖尾巴、一溜煙） ，簡要 復述故事的起因、經過、結果。學生不僅復述了故事大意， 還對精彩情節(jié)配上形體語言， 并且活學活用了 “（怎樣地） 說 的句式。2、中年級，以詳細復述為主。 詳細復述是指圍繞文章中心，不改變原意，有詳有略、生動 具體地復述的一種形式。在訓練學生復述課文時，應引導學 生把握以下幾點： 1、復述要有條理性，要交代清楚事情的 起因、經過、結果等； 2、復述要突出重點，情節(jié)發(fā)展應與 原文一致； 3、復述時語言要力求準確。如復述三顧茅廬 這篇課文，讓學生按如下條理復述： （一）交代時間、地點、 人物、事由等；（二）上路前；（三）第三次拜訪的經過

4、； （四） 出山后。第一、二、四部分的內容，復述時只要用簡練的語 言交代清楚即可；第三部分 “拜訪 ”是復述的重點，要按一定 順序有條理地復述清楚；下馬步行；輕輕敲門；恭敬等候； 快步走進。 學生對復述的重點內容明確了， 就不會偏離文意。 大部分學生就會準確把握尺度進行復述。這樣既理解了課 文，又訓練了表達能力。3、高年級，以創(chuàng)造性復述為主。 創(chuàng)造性復述要求較高。它不是對課文內容進行簡單的重復， 而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯想和想象，進一步 充實內容， 發(fā)展情節(jié)， 更具體生動地刻畫人物的形象。 例如： 田忌賽馬一文中把第一次賽馬以及齊威王的表情神態(tài)變 化，寫得比較詳細， 第二次賽馬以及齊威王的表情神態(tài)變化， 寫得比較簡略。教學中，我讓學生參照第一次賽馬，不改變 原意創(chuàng)造性講述第二次賽馬的經過及齊威王感情的急劇變 化，來突出田忌用孫臏的計謀使賽局轉敗為勝這一舉措的重 要性。 學生在模仿、 遷移中創(chuàng)造， 不僅深化了對課文的理解， 而且訓練了口語表達能力。創(chuàng)造性復述的方式很多：改變體裁、改變人稱、改變結構、 補充情節(jié)、刻畫人物 可以根據文本的不同特點采用不同 的復述方式。指導學生進行復述訓練，