支教活動(dòng)對師范生職業(yè)道德培養(yǎng)的作用的論文

1、支教活動(dòng)對師范生職業(yè)道德培養(yǎng)的作用的論文論文關(guān)鍵詞：支教師范生職業(yè)道德論文摘要：青年志愿者活動(dòng)是大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和提高思想道德素質(zhì)的有效載體。支教活動(dòng)是青年志愿者活動(dòng)的重要組成部分。在師范生中廣泛開展支教服務(wù)活動(dòng)，對培養(yǎng)和提高師范生的教師職業(yè)道-tr養(yǎng)，陶冶高尚的道德情感，磨練堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想信念具有積極作用。師范生職業(yè)道德的培養(yǎng)，是一種教師職業(yè)道德規(guī)范與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的系統(tǒng)過程。在這個(gè)過程中，一方面需要通過教育和輿論等各種形式把有關(guān)的教師的道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內(nèi)容傳授給師范生，另一方面需要師范生在實(shí)踐過程中，由被動(dòng)到自覺主動(dòng)地運(yùn)用已掌

2、握的教師職業(yè)道德規(guī)范。志愿服務(wù)活動(dòng)，是指遵循志愿者組織的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的準(zhǔn)則，參加志愿者組織開展的“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”的活動(dòng)。而支教活動(dòng)是師范生充分利用校園內(nèi)外的社會(huì)資源與自己的專業(yè)技能，為弱勢人群所能做的最直接、有效的服務(wù)。一師德培養(yǎng)的意義師德，即教師的職業(yè)道德，是社會(huì)職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它包括教師的道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內(nèi)容?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教師職業(yè)道德不僅影響和作用于學(xué)生，而且會(huì)影響整個(gè)社會(huì)，對社會(huì)具有輻射作用。師范生是儲(chǔ)備教師，其職業(yè)道德狀況影響著億萬青少年乃至整個(gè)民族的道德素質(zhì)。一個(gè)教師的職業(yè)道德意識(shí)是在各

3、種因素的影響下形成的，它既取決于個(gè)人的職業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)，也取決于他們所受的教育。因此，探索如何加強(qiáng)對師范生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使之能適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展要求，對師范院校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所有的師范院校都通過教育實(shí)習(xí)來幫助師范生實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，從而掌握教學(xué)技能;那么我們能以何種形式來幫助師范生實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合呢?筆者在擔(dān)任我校2005級英語專業(yè)的師范生的思想政治輔導(dǎo)員期間，跟蹤調(diào)查了2005級該專業(yè)先后40余名師范生大學(xué)期間參加大學(xué)城周邊馬保小學(xué)支教活動(dòng)前后的思想變化。認(rèn)為師范生參加支教服務(wù)活動(dòng)可以是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。馬保村地處福州市閩侯縣上街鎮(zhèn)南側(cè)，在大學(xué)城建設(shè)

4、中為福建師大的新校區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)了2000余畝土地。馬保小學(xué)現(xiàn)僅有一座教學(xué)樓，教室簡陋，12個(gè)教師擔(dān)負(fù)著全校6個(gè)教學(xué)班200位多位學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，師資匾乏，英語教學(xué)的狀況更是不容樂觀，僅有一名中學(xué)英語老師輪流在周邊各個(gè)學(xué)校上課。福建師范大學(xué)外國語學(xué)院2005級英語專業(yè)的師范生自入學(xué)起，一直都組織團(tuán)員青年志撼者，義務(wù)承擔(dān)起一到六年級的英語教學(xué)任務(wù)，屆屆相傳，風(fēng)雨無阻，成為伴隨大學(xué)城建設(shè)的一道靚麗的風(fēng)景線。二支教活動(dòng)對師德培養(yǎng)的作用師范生的志愿服務(wù)活動(dòng)對培養(yǎng)與提高他們的道德意識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念有積極作用，而這些正是教師職業(yè)道德的重要組成部分。他們能夠在志愿服務(wù)實(shí)踐中使自己的行為符合教師職

5、業(yè)道德要求，并逐步形成個(gè)體相對穩(wěn)定的內(nèi)心信念和行為習(xí)慣。支教活動(dòng)有助于培養(yǎng)師范生正確的道德認(rèn)識(shí)支教活動(dòng)能夠使師范生從市場規(guī)范中解放出來，自覺進(jìn)入社會(huì)規(guī)范，從而培養(yǎng)師范生正確的道德認(rèn)識(shí)。有人曾邀請三組人參加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，電腦屏幕左邊會(huì)連續(xù)出現(xiàn)圓圈，右邊是一個(gè)方框。參與者的任務(wù)是用鼠標(biāo)把圓圈拖到方框里面，以5分鐘內(nèi)拖的圓圈數(shù)量來測量他們在這一任務(wù)中付出的努力。第一組參與者會(huì)獲得事先聲明的5美元的報(bào)酬;第二組獲得50美分的報(bào)酬;第三組是志愿者，沒有任何報(bào)酬。結(jié)果第一組的平均成績是159圈，第二組是101圈，第三組是168圈。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們不難看出，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，一旦提及勞動(dòng)付出

6、與報(bào)酬，我們就自然而然在市場規(guī)范的環(huán)境里按規(guī)矩行事:前兩組參與者中，得錢多的參與者受到的激勵(lì)更大，工作更努力。而第三組是志愿者，沒有獲得任何關(guān)于勞動(dòng)報(bào)酬的許諾，沒有金錢的激勵(lì)，他們僅僅是按照社會(huì)規(guī)范來參與，可是他們比那些為金錢干活的人們更加努力。同樣，師范生在大學(xué)期間，積極參加支教活動(dòng)，能夠使他們很快適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的環(huán)境，在“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”。支教隊(duì)同學(xué)始終以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度備好每一堂課，上好每一堂課，將他們的愛傾注給馬保小學(xué)的每一位學(xué)生，即使是備戰(zhàn)專業(yè)四級全國統(tǒng)考的時(shí)候也沒有絲毫的放松。他們充分利用學(xué)院給予的經(jīng)費(fèi)支持，開展了一系列豐富多彩的第二課堂

7、活動(dòng)，來豐富馬保小學(xué)的孩子們的課余生活，如“六一”兒童節(jié)的文藝匯演、游園活動(dòng)等。此外，他們也經(jīng)常自掏腰包購買一些糖果、文具送給馬保小學(xué)的孩子們，用愛心呵護(hù)他們成長。當(dāng)他們得知馬保小學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)極度匝乏時(shí)，當(dāng)即以志愿者教師的名義倡議全院學(xué)生為馬保小學(xué)奉獻(xiàn)自己的一片愛心。他們籌集了ssba)元愛心款購得200套小學(xué)英語教材贈(zèng)送給馬保小學(xué)的孩子們。經(jīng)歷過馬保小學(xué)的支教活動(dòng)，“敬業(yè)愛生，甘于奉獻(xiàn)”這一教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)對他們來說，就已經(jīng)內(nèi)化成他們性格品質(zhì)的一部分了。師范生在支教實(shí)踐中，通過對志愿服務(wù)精神的學(xué)習(xí)和認(rèn)同，將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的行為準(zhǔn)則和價(jià)值目標(biāo)，形成相應(yīng)的個(gè)體道德素質(zhì)。支教活動(dòng)是一個(gè)社會(huì)教

8、化向個(gè)體內(nèi)化轉(zhuǎn)變的過程，這是其他有償家教和其他兼職工作無法起到的作用。支教活動(dòng)能夠陶冶師范生高尚的道德情感志尾者活動(dòng)一般以弱勢單位、社會(huì)群體和個(gè)人為主要服務(wù)對象。s級英語專業(yè)師范生中有部分同學(xué)于2008年4月又報(bào)名參加校團(tuán)委和勤工助學(xué)中心聯(lián)合發(fā)起的“愛心家教”活動(dòng)，這次支教活動(dòng)的服務(wù)對象往往是條件較差的農(nóng)村中小學(xué)，務(wù)工人員子女等。以這類單位、人群為對象的支教活動(dòng)為師范生了解社會(huì)、體察民情、履行社會(huì)角色的責(zé)任和義務(wù)提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在“愛心家教”活動(dòng)過程中，師范生們親歷了弱勢群體的生活境遇，極大地豐富了自己的生活閱歷。他們通過自己的所見所聞、所思所為，通過自己的道德善行的社會(huì)反響，通過現(xiàn)實(shí)社會(huì)生

9、活的道德實(shí)例，通過個(gè)人的道德實(shí)踐體驗(yàn)，使他們身臨其境深受教育和感染，由此激發(fā)個(gè)體的道德情感體驗(yàn)，這種道德情感的特點(diǎn)是與師范生的職業(yè)道德規(guī)范相聯(lián)系的。這種與師德規(guī)范相聯(lián)系的道德要求表現(xiàn)為個(gè)體明確而強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感、同情感、正義感等等。從而也成為師范生追求真理和正義、積極進(jìn)取和創(chuàng)新、不斷完善個(gè)人道德素質(zhì)的巨大力量。許多長期參加支教的師范生，受支教活動(dòng)的教育、感染、熏陶，在支教過程中表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。這種社會(huì)責(zé)任感體現(xiàn)了師范生對待師德規(guī)范、職業(yè)理想的態(tài)度，是義與利、理智與情感的統(tǒng)一。這種社會(huì)責(zé)任感使他們自覺地把支教活動(dòng)的目標(biāo)、目的、愿望、意圖、計(jì)劃與師德規(guī)范的要求、自身的職業(yè)理想相

10、聯(lián)系。支教活動(dòng)磨煉師范生堅(jiān)強(qiáng)的道德意志道德意志是個(gè)體在履行道德義務(wù)的過程中，通過自覺地確立目的、支配行動(dòng)、克服困難所表現(xiàn)出來的能動(dòng)的實(shí)踐精神izl，它激勵(lì)個(gè)體用自己的道德品質(zhì)力量來實(shí)現(xiàn)高尚的道德目標(biāo)。有些同學(xué)平時(shí)上課一遇到頭疼腦熱，就會(huì)想到請假，但是他們成為支教志尾者之后，卻對“大學(xué)生老師”這個(gè)身份絕不含糊。他們每周都要騎自行車穿過一條土路去馬保村上課，遇到下雨，那條路就變得泥濘不堪，但志愿者們風(fēng)雨無阻，甚至帶病堅(jiān)持。在備考專業(yè)四級期間，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，又逢學(xué)校迎接本科評估的預(yù)評估之時(shí)，他們?nèi)詧?jiān)持不懈，合理安排，克服種種困難，保質(zhì)保量地完成支教任務(wù)。有些同學(xué)甚至遇到許多自己從來未經(jīng)歷過的困難和從

11、未想到過的困難，但為了不辜負(fù)小朋友們對“大學(xué)生老師”的信賴，他們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)困難、解決困難、克服困難、戰(zhàn)勝困難，使自己的道德意志品質(zhì)得到了磨煉和提高。它表現(xiàn)為:能自覺地對青年志愿者活動(dòng)的目的及其社會(huì)意義有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并自覺主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)使之服從于志愿者活動(dòng)的目的;能果斷地在志退者活動(dòng)中按有關(guān)要求確立活動(dòng)目標(biāo)、擬訂計(jì)劃、選擇方法、迅速合理決斷開展活動(dòng)和處理有關(guān)事宜;能頑強(qiáng)執(zhí)著地為實(shí)現(xiàn)志愿者活動(dòng)的目標(biāo)，不怕困難、勇往直前、堅(jiān)韌不拔、百折不撓的去克服種種困難，認(rèn)真完成志愿者活動(dòng)的任務(wù);能自我控制、自我約束認(rèn)真地執(zhí)行志愿者活動(dòng)計(jì)劃、克服種種猶像、徽惰，克服和抑制消極情緒與沖動(dòng)的行為，自覺地

12、調(diào)節(jié)和控制自己的言行，以順利地完成預(yù)期的志愿者活動(dòng)目標(biāo)。這種道德意志品質(zhì)的磨煉效果顯著，學(xué)生感受深刻。支教活動(dòng)樹立師范生堅(jiān)定的職業(yè)道德信念有人曾在一定范圍的師范生中做過關(guān)于教師職業(yè)理想與信念的調(diào)查與分析。從“你報(bào)考師范院校的主要原因”這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果看，只有9.12%的同學(xué)是出于對教師職業(yè)的喜愛，而有33.5%的同學(xué)是因?yàn)楦邘熞子诒讳浫?，還有一半以上的同學(xué)是在家長和老師的動(dòng)員下或其它原因考人師范院校的。由此，在問及“畢業(yè)后的理想職業(yè)”時(shí)有48%強(qiáng)的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)后理想的職業(yè)是公務(wù)員或到外企工作，還有10強(qiáng)的同學(xué)選擇了經(jīng)商。有38%強(qiáng)的同學(xué)認(rèn)為“畢業(yè)后有機(jī)會(huì)就跳出教育界”，還有60.35%的同學(xué)表示

13、要酌情而定.這樣的調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生不是出于對教師這一職業(yè)的喜愛來就讀高師院校的，導(dǎo)致從教信念上的偏差，反映了對“愛一行，干一行”這樣正常的社會(huì)職業(yè)態(tài)度的背離，也是有些學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)”觀念的真實(shí)反映。3j筆者通過對我校外國語學(xué)院2005級179名英語專業(yè)的師范生的談心，發(fā)現(xiàn)他們在職業(yè)理想上存在與以上調(diào)查相同的問題。但是，通過支教活動(dòng)，其中許多對將來是否從事教師工作搖擺不定的同學(xué)堅(jiān)定了自己從教的職業(yè)理想。有些同學(xué)表示，經(jīng)歷了支教，發(fā)現(xiàn)自己很喜歡與學(xué)生在一起，并且可以從教學(xué)實(shí)踐中獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。還有些同學(xué)則表示，如果教師職業(yè)可以滿足他經(jīng)濟(jì)上的要求的話，可以考慮將來從事教師工作。其中有位男同學(xué)在2009年6月畢業(yè)時(shí)，放棄了公務(wù)員和選聘生的工作機(jī)會(huì)，選擇成為一名中學(xué)教師?？梢?，支教活動(dòng)對樹立師范生堅(jiān)定的職業(yè)理想和培養(yǎng)職業(yè)道德信念提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在支教活動(dòng)中，師范生將所學(xué)的道德理論知識(shí)、職業(yè)道德規(guī)范與道德實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考、邏輯推理、分析論證、作出判斷和評價(jià)。從中探討和掌握教師職業(yè)道德要求的理論依據(jù)的實(shí)踐意義，只有經(jīng)過理論與實(shí)踐都證明是正確的職業(yè)道德要求，才能形成個(gè)體正確的職業(yè)道德，進(jìn)而樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想信念。實(shí)踐證明，長期參加支教活動(dòng)的