任務(wù)三 嘗試創(chuàng)作（名師教案）

1、任務(wù)三 嘗試創(chuàng)作【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步了解現(xiàn)代詩歌寫作的基本方法，掌握詩歌創(chuàng)作的基本要領(lǐng)。2.學(xué)生能嘗試小詩創(chuàng)作，學(xué)會用詩歌來表達(dá)自己的情懷?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.初步了解并掌握詩歌創(chuàng)作中意象、想象的技法，并能在詩歌創(chuàng)作中運(yùn)用基本要領(lǐng)。2.學(xué)生能嘗試?yán)盟鶎W(xué)技法創(chuàng)作詩歌，表達(dá)自己的情懷。 【教學(xué)過程】一、暢談寫詩，切入課題師：遨游于詩歌的海洋，其樂無窮。“我手寫我心”，在日常生活中，很多人都會以文字的形式抒發(fā)自己的感慨，那么，有沒有哪位同學(xué)能談一下如何用詩歌來表達(dá)情志呢？（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：我覺得詩歌寫作就是一種內(nèi)心的自由表達(dá)，一種非常舒展的自由的情感釋放。我覺得詩歌需要

2、將內(nèi)心含蓄地表現(xiàn)出來，語言委婉而美。師：同學(xué)們對于詩歌創(chuàng)作進(jìn)行了構(gòu)想，表達(dá)出了對寫詩的想法。今天，就讓我們一起來進(jìn)一步了解詩歌，學(xué)習(xí)詩歌的創(chuàng)作技法?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)技法的最終目的是創(chuàng)作，先讓學(xué)生談自己的想法，可以讓學(xué)生對詩歌寫作有一個假想和交流，也便于學(xué)生將自己設(shè)想的寫作技法與今天學(xué)習(xí)的技法作對比，從而在寫作上更有心得。二、技法巧點(diǎn)撥 詩歌，是作者情感的抒發(fā)。生活中的一草一木、一事一物都可以觸發(fā)我們內(nèi)心的情感，我們將這種情感用詩的形式呈現(xiàn)出來，就有了詩的雛形；如果再適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，那便有了詩的味道了。1.借助意象，抒寫情志師：首先請大家讀一讀余光中的鄉(xiāng)愁，說說詩人是通過什么方式來傳遞自己的

3、情志的。（1）課文導(dǎo)航，辨析得法。課件出示：鄉(xiāng) 愁小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭1927年1月21日（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)：我覺得詩歌中的關(guān)鍵事物意象，對詩歌中心的表達(dá)作用很大。詩人是通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這幾種意象來表達(dá)家國之情、故鄉(xiāng)之思的。我認(rèn)為詩人在表達(dá)情感時，不是通過單獨(dú)的一個意象來表現(xiàn)的，而是將多個意象組合在一起來傳達(dá)的。我覺得詩人運(yùn)用比喻的修辭手法，將抽象的鄉(xiāng)愁比喻為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，通過具

4、體的意象，讓愁思變得具體可感。 師：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，意象是談?wù)摰慕裹c(diǎn)，那么詩歌寫作中的意象有什么妙處呢？請結(jié)合你熟悉的詩歌說說。預(yù)設(shè)：我想到馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思，作者正是抓住了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”這樣一些意象來表現(xiàn)畫面的蒼涼、人物處境的悲涼。我準(zhǔn)備寫贊頌春天的詩歌，我可能會捕捉春日里的陽光、花、草、風(fēng)、雨等事物，作為我詩中的意象。我認(rèn)為可以借助明月、鴻雁、家書等事物，寄托思鄉(xiāng)之情。（3）方法歸納，資料助讀。課件出示：方法歸納：借助意象，抒寫情志資料助讀1：意象課件出示：意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。它是抒情主體為了表達(dá)自己的情感而創(chuàng)

5、造出來的藝術(shù)形象，在具體詩歌中，意象往往以名詞形式呈現(xiàn)。意象是情思的載體，其作用在于托物言志、借景抒情，也可以渲染氣氛、營造意境。意象往往有特定的含義，如“月”往往與思鄉(xiāng)、團(tuán)聚有關(guān)，“杜鵑”往往與哀愁有關(guān)，“菊花”往往與人的高潔情志有關(guān)。意象的不同特點(diǎn)往往反映著詩人的不同情志。（4）牛刀小試。課件出示：請續(xù)寫下面這首詩，要求：風(fēng)格與原詩保持一致，選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?。禮 物十四歲生日那天，您問我想得到什么禮物，是一架望遠(yuǎn)鏡，還是一個嶄新的足球？我搖了搖頭，爸爸，我什么都不要，我只想讓您變成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，（學(xué)生自由寫作，全班交流，老師點(diǎn)評）預(yù)設(shè)：十四歲生日那天，您問我想得到什么

6、禮物，是一架望遠(yuǎn)鏡，還是一個嶄新的足球？我搖了搖頭，爸爸，我什么都不要，我只想讓您變成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，和我一起登山，和我一起暢談，爸爸，我想讓您看到，您的孩子已然長大，他渴望，渴望體會您內(nèi)心的堅(jiān)韌，感受您胸懷的豁達(dá)。教師點(diǎn)評：這首詩的結(jié)構(gòu)模式與原詩大體一致，站在孩子的角度，從孩子的心理出發(fā)，直接寫出了孩子心中的渴望，特別是意象與情感的完美結(jié)合、準(zhǔn)確把握，邁出了抒情的第一步。2.大膽想象，暢游詩境師：接下來請同學(xué)讀一讀郭沫若的天上的街市（節(jié)選），感受一下該詩作者在寫作中表達(dá)思想情感的主要手段又是什么。（1）課文導(dǎo)航，辨析得法。課件出示：天上的街市（節(jié)選）郭沫若我想那縹緲的空

7、中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。（學(xué)生討論發(fā)言）預(yù)設(shè)：通過神話故事的內(nèi)涵來傳達(dá)情感。這首詩作者以豐富的想象，描寫了牛郎織女的生活，從而表達(dá)出對自由、幸福生活的追求。作者展開聯(lián)想，將街燈和明星互喻，營造了一幅流光溢彩的夜景圖。（3）方法歸納，資料助讀。課件出示：方法歸納：大膽想象，暢游詩境資料助讀2：想象課件出示：想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形

8、象的心理過程。想象就是對一個原有形象的再創(chuàng)造或者是創(chuàng)作者在自己頭腦中進(jìn)行的全新創(chuàng)造。借助想象，可以還原物象，和作者更好地進(jìn)行情感交流。想象還可以讓學(xué)生置身詩境，更好地體悟詩歌營造出的意境美。詩歌的想象需要滿足兩個條件：一是要有強(qiáng)烈的情感性，如劉勰在文心雕龍神思里說“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?；二是要有自由聯(lián)想的能力，運(yùn)用無邏輯、 跳躍、組合變形、夸張、幻化等思維手段來達(dá)成想象的可能。（4）牛刀小試。下面請同學(xué)們現(xiàn)場自由創(chuàng)作一首小詩，要求用上想象這種手法，并談?wù)剛€人看法。（學(xué)生自由寫作，全班交流，老師點(diǎn)評）課件出示：靜立于山巔，沐浴疾風(fēng)，我感覺自己化身為雁，翱翔云端，點(diǎn)綴著這空闊的藍(lán)天。漫

9、無目的，也似尋覓眼下，是湛藍(lán)的湖泊一片，落在一方小島，島上鮮花盛開，有奇石、怪屋，小蟲刺猬在里面躲躲藏藏。水畔有月牙兒般的五彩雙桅船，船上有龜兔鳥魚的歡笑，船上有猴猿鴨鵝的舞蹈，好不熱鬧，船舷上的幾只蝸牛，它們也在奮力奔跑，或許，到達(dá)桅桿之巔，它們就能俯視這湖面的靜好。預(yù)設(shè)：雖然這首詩表達(dá)的主題不是那么明確，但是在創(chuàng)作中能夠大膽發(fā)揮自己的想象，值得我們學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這首詩想象奇特，從孩子的視角去看世界，富有童趣。我覺得這首詩的想象雖然大膽，但是這些意象都是在現(xiàn)實(shí)生活中存在的，表達(dá)了作者對美好、自由生活的向往和追求。教師小結(jié)：大家在課堂學(xué)習(xí)中，對想象的理解和把握還是比較快的，同時短時間就能學(xué)以致用

10、，應(yīng)用于詩歌創(chuàng)作中，是值得肯定的。三、課內(nèi)演練，鞏固技法 請大家以一處景或者一個物品為主題寫一首詩或者一個詩歌片段，要求運(yùn)用本節(jié)課所講的詩歌寫作技巧。（學(xué)生思考創(chuàng)作并展示）預(yù)設(shè)：夜晚街市的霓虹那花紅柳綠幾度使我迷醉那閃爍如夜半買醉人迷離的眼是我曾將你烙于心海的清麗容顏它在夜晚里閃爍在歲月中歡歌在歷史里書寫著美麗的故事教師點(diǎn)評：這個詩歌片段，抓住了意象“霓虹”，同時也發(fā)揮了充分的想象，由“霓虹”聯(lián)想到“迷離的眼”，又由此展開想象，將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的技巧運(yùn)用得比較好?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生即學(xué)即用，使他們對寫詩技法掌握得更牢固。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了詩歌意象與想象的內(nèi)涵，同時我們也了解了這兩點(diǎn)

11、在詩歌創(chuàng)作中的運(yùn)用，希望同學(xué)們能在課下及時將知識消化、掌握，不斷進(jìn)行實(shí)踐?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再一次溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以更好地落實(shí)知識與能力點(diǎn)，幫助學(xué)生嘗試寫詩?！景鍟O(shè)計(jì)】第2課時【課時目標(biāo)】1.了解詩歌創(chuàng)作中語言雕琢、節(jié)奏把握的技法，并能在詩歌創(chuàng)作中運(yùn)用基本要領(lǐng)。2.學(xué)生基本上能夠運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，表達(dá)自己的情懷?！窘虒W(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了詩歌寫作需要注意的兩個點(diǎn)意象的確定與想象的運(yùn)用，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的其他技法。二、技法點(diǎn)撥1.雕琢語言，美化詩意（1）課文導(dǎo)航，辨析得法。請大家朗讀詩歌春鳥的片段，談?wù)勗撛娬Z言上的精妙之處。課件出示：當(dāng)我?guī)?/p>

12、著夢里的心跳，睜大發(fā)狂的眼睛，把黎明叫到了我的窗紙上你真理一樣的歌聲。我吐一口長氣，拊一下心胸，從床上的惡夢走進(jìn)了地上的惡夢。歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。美妙的音流，從綠樹的云間，從藍(lán)天的海上，匯成了活潑自由的一潭。（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥。 （學(xué)生討論發(fā)言）預(yù)設(shè)：我覺得這首詩有的詞語很新奇，比如“音流”，既寫出了音樂，又寫出音樂的柔和與流淌。我覺得這首詩語言聯(lián)系不太緊，比如“歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛”，但是卻很有詩的味道。我認(rèn)為這首詩語言華麗優(yōu)美，宛如一幅明凈悠遠(yuǎn)的山水圖畫。教師小結(jié)：寫詩，還要注意語言的運(yùn)用。詩歌寫作中傳達(dá)意象的

13、應(yīng)該是精巧的變形語言，而不是日常生活中的熟話。通常而言，詩歌語言的組織有以下幾點(diǎn)需要大家注意：課件出示：首先是要有精美的詞語。如再別康橋中“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”這一節(jié)，徐志摩用了一個“沉淀”來描述“夢”，用詞新奇，同時也寫出了康河水的輕柔。其次是要會嫁接語言。詩歌語言，不需要嚴(yán)格按照語法和詞法來組織，運(yùn)用超常的組合，往往會營造出更強(qiáng)烈的詩歌意境，同時也符合詩人在語言上的想象。如臧克家的春鳥中“歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛”這三句，“歌聲”與“星星”的搭配、與“燦爛”的組合，便是超常的嫁接式組合，雖不同于日常表達(dá)，但絲毫不阻礙我們對詩歌意境的

14、感受。再次便是句子的省略、跳躍和語序之變。如鄭愁予的錯誤一詩：“我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤我不是歸人，是個過客”這首詩作者并沒有用連貫的語言敘述完整的事件，但讓讀者能感受到這是一個美麗的誤會，充分展現(xiàn)了詩歌語言的省略與跳躍。同時，“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”以及“恰若青石的街道向晚”兩句，都出現(xiàn)了語序的變化。在變化的語序中，作者將“開落”“向晚”放在句末，對事物的特點(diǎn)就展現(xiàn)得更加明確了。（3）牛刀小試。師：下面請同學(xué)們就詩歌語言的新奇性進(jìn)行

15、片段練習(xí)，要求用上剛才我們所學(xué)的技巧。（學(xué)生思考創(chuàng)作并展示）預(yù)設(shè)：片段一：在這美麗的季節(jié)，醉身花海，傾聽著花開的燦爛，輕吻著風(fēng)起風(fēng)落。片段二：捧一抹星輝，滋潤心田，給我今夜夢的溫柔，叩醒希望迎面而來的明天。師：幾位同學(xué)展示了他們的作品，接下來，請大家談一談對這些作品的感受。預(yù)設(shè)：我認(rèn)為前一首詩歌巧用了臧克家春鳥中的語言組織方式，“傾聽”與“燦爛”嫁接得很好，不過新意不夠，但是最后一句中的“吻”字很生動。我認(rèn)為后一首詩歌第三句顛倒了語序，沒有說“溫柔的夢”而說“夢的溫柔”，突出了“溫柔”，更有意境，同時，最后一句“叩醒”和“明天”也算得上是一種語言嫁接。我認(rèn)為這兩首詩的語言都很精練，干凈利落，同

16、時運(yùn)用倒裝句式巧妙實(shí)現(xiàn)了語序之變，給人新奇感。師：在這個環(huán)節(jié)中，大家能大膽創(chuàng)作，巧用技法，其他同學(xué)的點(diǎn)評也是精彩紛呈，看來大家的領(lǐng)悟力還是極高的。2.把握節(jié)奏，寫出詩貌（1）課文導(dǎo)航，辨析得法。請大家讀下面一首詩，體會這首詩外在形式上的特點(diǎn)。課件出示：你是人間的四月天我說你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，你是愛，

17、是暖，是希望，你是人間的四月天?。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這首詩言辭優(yōu)美。我認(rèn)為這首詩多次出現(xiàn)相同結(jié)構(gòu)的詩句，節(jié)奏感強(qiáng)，同時詩句押韻，富有音樂美感。我認(rèn)為這首詩結(jié)構(gòu)工整，講求格律的和諧和音律的樂感，讀起來朗朗上口。（2）方法歸納，資料助讀。課件出示：方法歸納：把握節(jié)奏，寫出詩貌資料助讀3：節(jié)奏課件出示：節(jié)奏，在詩歌里指的是語音、語調(diào)的有規(guī)律運(yùn)動所造成的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等高低間隔和時間間隔。節(jié)奏在詩歌中的作用：詩歌中的節(jié)奏不僅具有凝聚詞句和調(diào)節(jié)呼吸的作用，還具有傳達(dá)并喚起情感起伏變化的作用。要正確劃分節(jié)奏，首先要理解句意，根據(jù)句意劃分節(jié)奏；其次要把握語意，相連的詞或詞組不能隔開

18、；再次可借助語法知識劃分節(jié)奏。（4）牛刀小試。師：下面請大家來創(chuàng)作詩歌，著重注意把握詩歌的節(jié)奏，展示之后相互點(diǎn)評。預(yù)設(shè)：雪落的時候雪落的時候，我在這里回憶，淡淡地，浮現(xiàn)那還未斑駁的印記。雪落的時候，我在這里守望，靜靜地，沉默了那早已渺遠(yuǎn)的高亢。雪落的時候，我在這里轉(zhuǎn)身，慢慢地，品味著這雪花晶瑩的清潤。我認(rèn)為這首詩，一共三節(jié)，每節(jié)句數(shù)、字?jǐn)?shù)相當(dāng)，結(jié)構(gòu)工整，符合建筑美的特點(diǎn)，同時也使詩歌具有了節(jié)奏感；另外這首詩音韻和諧，朗朗上口。我認(rèn)為這首詩相同句式回環(huán)往復(fù)，給人留下深刻印象。我認(rèn)為此詩語言猶如清水出芙蓉，清麗淡雅，營造了唯美純凈的世界。師：節(jié)奏把握這一技巧相對比較簡單，大家的創(chuàng)作和點(diǎn)評都很有水準(zhǔn)，很好。希望大家在以后課余的詩歌創(chuàng)作中能兼顧到我們現(xiàn)在所談的技巧?！驹O(shè)計(jì)意圖】講詩歌的創(chuàng)作技巧，既要講出最關(guān)鍵的技巧，也要結(jié)