0122第一單元二章二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

1、 瀏陽市中、小學教師統(tǒng)一備課紙（NO ）科目生物年級七班級授課時間年 月 日課題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)節(jié)次“三維”目標（含知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標）1、知識與技能：說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2、過程與方法：認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的。3、情感態(tài)度與價值觀：增強愛護生物、保護生物的情感。教材分析（含重點、難點、關鍵點）重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。難點：增強愛護生物、保護生物的情感。教法提示舉例 討論 探究教具準備含課件、電教手段等教學圖片教學過程設計（含作業(yè)安排）教師: 教師列舉生活中常見實例，如家庭養(yǎng)魚水族箱。學生: 通過觀察家

2、庭水族箱，分析問題，尋找答案。教師: 教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。學生: 學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關系。生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成：教師: 下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。學生: 學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關系。教師: 教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。學生: 分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系食物鏈和食物網(wǎng)：教師: 播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。學生: 觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。學生:把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了解營養(yǎng)物質在食物鏈中的流動。教師: 組織學生進行探究。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力教師:播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：1、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？2、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質越多？學生:討論分析生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力，舉例說明。教師: 環(huán)保教育學生: 學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義小結：板書設計：第二節(jié) 一、