論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做合一的實踐探究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”的實踐探究寧波市鄞州區(qū)章水鎮(zhèn)中心小學(xué)（315161） 許昌余【摘要】 陶行知先生是我國著名的教育家，其精深的教育思想和豐富的教育實踐是中國現(xiàn)代教育史上寶貴的一筆財富，“生活教育”理論是他教育思想的精髓，它也符合當前中國教育改革和世界教育潮流的發(fā)展趨勢，具有旺盛的生命力，能給我們許多啟示、借鑒。“教學(xué)做合一”是“生活教育”理論主張的教學(xué)理論，它與當前新課程改革中所提倡的教育理念有著相通的地方，本文主要借助有關(guān)新課程理念、來探究“教學(xué)做合一”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐。【關(guān)鍵詞】 生活教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)做合一數(shù)學(xué)課程標準指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全

2、面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 著名教育家陶行知先生用自己長期的教育實踐經(jīng)驗創(chuàng)立了具有中國特色的生活教育理論為主要內(nèi)容的教育學(xué)說。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來”?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論所主張的教學(xué)理論。他認

3、為：“教學(xué)做合一”包含著兩層意義：一是作為方法來說，它是要解決“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的現(xiàn)象，達到學(xué)用一致的目的；二是作為生活的說明來說，它普遍存在于實際生活中，教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，要與生活實踐相結(jié)合。而傳統(tǒng)的教學(xué)過分偏重于知識的傳授，教學(xué)與生活的脫軌、學(xué)和用的分離十分普遍。在課程改革的今天，我們把課改精神對照陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”、“生活即教育”、“社會即學(xué)校”等教育觀點，細細品味，會發(fā)現(xiàn)陶先生的教育思想和當前的課程改革精神，其實質(zhì)與基本教育理念是完全一樣的。二者的契合點都是注重實踐體驗，關(guān)注學(xué)生成長，尊重學(xué)生人格，都是為了培養(yǎng)和造就個性鮮明、勇于創(chuàng)造的新人。下面就以自己的教

4、學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍w會：一、 建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)導(dǎo)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一“教學(xué)做合一”的觀點，充分說明教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。陶行知說：“首先是先生做，在做上教，學(xué)生才可在做上學(xué)?！苯處熋恳还?jié)課的教學(xué)工作是學(xué)生能否達到教學(xué)目標的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本，教師的一切做必須圍繞學(xué)生的學(xué)進行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者。脫離了學(xué)生的主體地位，不符合學(xué)生的知識水平，學(xué)生被動接受知識，必成“待裝知識的容器”，成了陶行知所說的舊時代學(xué)生讀書的特點：讀死書。他強調(diào)，教學(xué)不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排停當，指導(dǎo)他以最短的時間，自己將這

5、個方法找出來。 “好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在教育活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講解、分析、灌輸，學(xué)生聽、看、被動接受。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，教師要能“躬下身子向?qū)W生平等對話”，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，與學(xué)生談心等。不要居高臨下，應(yīng)多聽取學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)應(yīng)是師生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此情感，體驗和觀念，從而得到共識、共享、共進，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，即教師式學(xué)生和學(xué)

6、生式教師，它不僅是一種認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交往，教師則是“平等中的首席”，并在這個過程中體現(xiàn)教師對每位學(xué)生的關(guān)注、尊重、鼓勵與贊賞，從而使整個教學(xué)過程充滿情趣和活力，教師、學(xué)生共同體會成功的喜悅。二、 培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識新課程強調(diào)“自主探究”式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，就是主體的積極參與，就是主體的投入?！敖虒W(xué)做合一”的思想，強調(diào)“做”中學(xué)，“做”中教，“做”就是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動?？墒窃趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言并不多。究其原因，是因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的交流形式單一，給學(xué)生造成較大的心理壓力。

7、如果教學(xué)過程中建立了合作學(xué)習(xí)的機制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這過程中，他們的主體地位也得到了尊重，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿?，合作探索。如：在上?shù)學(xué)實踐課數(shù)學(xué)萬花筒用自己喜歡的顏色在方格紙上涂出36個格子時，讓學(xué)生涂一涂、議一議、看一看能涂成什么形狀。接著在老師的鼓勵下，四人小組合作交流教師設(shè)計的問題：1、怎樣才能更容易數(shù)出36個格子？2、怎樣涂才能使涂出的圖形周長最長？3、怎樣涂才能使涂出的圖形周長最短？學(xué)生在思考、比較、研究、再創(chuàng)新的涂色中得出結(jié)論。這樣的活動課學(xué)生感到不枯燥，數(shù)學(xué)知識也像萬花筒一樣，多姿多彩、生動有

8、趣，只要學(xué)生勤動腦，多動手，就完全能學(xué)好。這樣的教學(xué)不僅增進了同學(xué)間的友誼，體現(xiàn)了合作精神，還讓學(xué)生親身感受到成功的喜悅。三、 加強書本知識同現(xiàn)實生活與實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”數(shù)學(xué)課程標準十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系

9、和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，在回到書本上來。比如說，教學(xué)兩步計算應(yīng)用題，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：1、說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？（25）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那老師幾歲呢？（28）28也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)

10、，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié)課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。數(shù)學(xué)新課

11、程教學(xué)改革的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的認識”后，指著門窗上的一塊碎玻璃，問：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中

12、的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識?？傊?，“教學(xué)做合一”是教育與生活和諧統(tǒng)一發(fā)展的體現(xiàn)。教育不再是孤立的，而應(yīng)走出校園，擴大范圍，把教育擴展到社會生活中。讓學(xué)生在生活中去勞動、實踐，自主學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，主動探索，追求新知，勇于創(chuàng)造。【主要參考資料】1全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版2 數(shù)學(xué)課程標準解讀，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月3 陶行知，陶行知教育文集，江蘇教育出版社，2001年4 方明，陶行知教育名篇，教育科學(xué)出版社，2005年1月啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

13、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做合一的實踐探究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

14、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊著名教育家陶行知先生用自己長期的教育實踐經(jīng)驗創(chuàng)立了具有中國特色的生活教育理論為主要內(nèi)容的教育學(xué)說.在陶行知生活教育理論中,在生活里找教育,為生活而教育的觀念.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊