【原創(chuàng)】大班語言活動《母雞蘿絲去散步》

1、大班語言活動母雞蘿絲去散步設(shè)計意圖： 母雞蘿絲去散步是一本外國經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容,重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事,并感受、體驗故事所帶來的樂趣，看圖聽故事學(xué)動詞自主閱讀、大膽講述作品欣賞與經(jīng)驗分享。 活動目標：1. 學(xué)習(xí)對圖畫中的畫面進行細致觀察和對比，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展過程。2. 根據(jù)已有生活經(jīng)驗對圖畫書的故事情節(jié)進行大膽想象和推測，并用較為準確的動詞、形容詞描述人物動作和形象特征。3.

2、 學(xué)習(xí)運用擬聲詞去感受圖畫書的形象、詼諧和幽默?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)準備：故事幻燈片一套。經(jīng)驗準備：了解農(nóng)場的有關(guān)知識。活動過程：一、閱讀封面，設(shè)懸導(dǎo)入。1. 引導(dǎo)語：今天我們一起來看一本非常有趣的圖畫書，書名叫母雞蘿絲去散步。2. 你從封面上看到了什么？（母雞蘿絲，一只狐貍。）3. 這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么？4. 瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這農(nóng)場的美景，可她背后卻潛藏著危險。（出示有狐貍尾隨的一頁）5. 看，母雞蘿絲知道背后的危險嗎？6. 猜猜她最后被狐貍吃掉了嗎？7. 幼兒大膽猜想發(fā)言。二、觀看幻燈片，嘗試讓幼兒運用已有的經(jīng)驗進行猜想和表述。（一）引導(dǎo)幼兒猜想故

3、事第一段內(nèi)容。（出示蘿絲走到院子第一幅圖）1. 引導(dǎo)語：瞧，母雞蘿絲帶著愉快的心情去享受這農(nóng)場的美景，猜一猜母雞散步會遇到什么危險呢？2幼兒討論并猜想。3出示第二幅圖，驗證猜想。4提問：狐貍被打到頭時會發(fā)生什么聲音？母雞蘿絲有反應(yīng)嗎？為什么？（二）引導(dǎo)幼兒猜想故事第二段內(nèi)容。（出示蘿絲繞過池塘面面）1. 引導(dǎo)語：母雞蘿絲來到了哪里？猜一猜，接下來會發(fā)生什么事？2討論故事并驗證猜想。3提問：誰能用一個詞來形容狐貍掉進池塘的聲音？誰來表演一下動作？（三）運用相同的方法理解故事后半部分。引導(dǎo)語：母雞蘿絲又經(jīng)過了哪些地方？又發(fā)什么事情？結(jié)果怎么樣？三、運用課件示圖幫助幼兒加深對故事理解。（一） 理清母

4、雞蘿絲散步路線。1引導(dǎo)語：母雞蘿絲去散步，它要經(jīng)過哪里？2討論并根據(jù)幼兒回答逐一出示畫面。（二）理清狐貍倒霉事件。1引導(dǎo)語：母雞每到一個散步地方，其實就是狐貍倒霉的地方。誰來說說可憐的狐貍它遇到了哪些倒霉的事情？ 2討論并根據(jù)幼兒回答逐一出示畫面。 師問：其實這個故事給我們講了一個道理？誰來說一說？小結(jié)：母雞散步一路平安、愉快。而狐貍一路倒霉、危險。我覺得這個故事告訴我們好人有好報，想做壞事就沒有好結(jié)果。所以我希望我們小朋友從小做個好人，害人之心不可有哦。四、活動延伸：語言區(qū)角投放母雞蘿絲去散步繪本，幫助幼兒加深對故事理解?；顒臃此迹耗鸽u蘿絲去散步是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非

5、?；膶Ρ?，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。本次語言活動我開展的是PPT繪本教學(xué)，這是我第二次接觸PPT繪本，相比起第一次的繪本教學(xué)，這次的繪本令我有了很大的收獲。母雞蘿絲去散步這節(jié)課的主要目標是引導(dǎo)孩子仔細觀察畫面并大膽想象，能根據(jù)圖片內(nèi)容自己猜想故事情節(jié)，整個故事是以圖片的形式導(dǎo)入的，從看第一幅圖時，由于圖畫色彩比較鮮艷，畫面也比較生動，所以小朋友們的注意力一下子被吸引過來了，接著在提問的過程中，我也發(fā)現(xiàn)孩子們觀察的非常仔細，能注意到很小的細節(jié)，在觀察圖片后能大膽發(fā)揮他們的想象力展開想象，看圖猜想故事情節(jié)，由于小朋友們都很喜歡這個

6、故事，所以這節(jié)課上起來還是比較容易的。但是由于給小朋友們看圖片的時間較長，給小朋友提問的時間也過于長，所以導(dǎo)致上課時間有點超時，并且在請小朋友們自己猜想故事情節(jié)時，我還是有介入，在學(xué)習(xí)“全然不知”等詞語的時候，給小朋友們講解的時間較長，而且也忘了講解“專心致志”這個詞了。上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過和園長老師的討論，認為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，