鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中存在的問(wèn)題及策略-5文檔資料

1、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中存在的問(wèn)題及策略 新綱要指出：“教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感 興趣的事物和問(wèn)題，以有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”如今研究幼兒園 課程的生活化、本土化、游戲化的課題不斷出現(xiàn)，各種各樣的新課程模式 對(duì)幼兒園的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，五花八門(mén)的教材更讓我們無(wú)從選 擇，在幼兒教學(xué)實(shí)踐和探索中，我們發(fā)現(xiàn)每一種課程模式都特殊的背景和 條件，都能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響。 鄉(xiāng)土教育是一種隨機(jī)的、 潛移默化的、 在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)的活動(dòng)形式。鄉(xiāng)土資源是當(dāng)?shù)厝嗣袼鶆?chuàng)造的精神財(cái)富的 總和，它不僅指優(yōu)美的自然風(fēng)景， 還包含一個(gè)地方的人文風(fēng)情、 地理物產(chǎn)， 乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色等

2、多方面的資源，他們存在于孩子伸手可觸的現(xiàn) 實(shí)生活中。 11 存在的問(wèn)題1.1 教育形式單一，難以融入主題活動(dòng) 陳鶴琴先生主張綜合素質(zhì)主題教育的教學(xué)方法，認(rèn)為兒童應(yīng)該學(xué)到不 同方面的、完整的、系統(tǒng)的知識(shí)。綜合素質(zhì)主題教育恰好體現(xiàn)了綱要 中完整性的特點(diǎn)。所以，把鄉(xiāng)土文化課程融入到日常的教育主題活動(dòng)中， 用多種方式豐富完善教育主題，更能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在一些幼兒園 內(nèi)很難看到關(guān)于鄉(xiāng)土文化教育的主題活動(dòng)，看到最多的是戶外活動(dòng)的時(shí) 候，教師帶幼兒做一些民間游戲。在課堂中，有時(shí)候也會(huì)看到一些鄉(xiāng)土文 化教育課程，但是形式比較單一，內(nèi)容比叫生硬，也沒(méi)有生成一系列的主 題活動(dòng)。1.2 不能完全將鄉(xiāng)土教育課程

3、滲透到幼兒一日生活活動(dòng)中首先一些教師還不能認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土教育在幼兒生活中所起到的重大作用，在幼兒晨間活動(dòng)的時(shí)候，有些年齡較大的教師會(huì)選擇一些民間樂(lè)曲播 放給幼兒聽(tīng)，幼兒一邊玩玩具一邊聆聽(tīng)民間歌謠。在午睡前，很少有老師 會(huì)說(shuō)民間故事給幼兒聽(tīng)，即使有講故事的老師，也很少會(huì)挑民間故事的。 在戶外活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，有些教師會(huì)選取本土的民間游戲和 孩子們一起玩，這種把鄉(xiāng)土課程靈活運(yùn)用到幼兒一日活動(dòng)中去的情況還是 很少的。1.3 忽視鄉(xiāng)土教育創(chuàng)設(shè)的環(huán)境作用教育環(huán)境是一種“隱性課程” 2 環(huán)境也是影響幼兒發(fā)展的一大因 素，好的環(huán)境有利于開(kāi)發(fā)幼兒智能，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，在幼兒成長(zhǎng) 過(guò)程中承擔(dān)著重要的

4、角色。在教室環(huán)境布置中，發(fā)現(xiàn)區(qū)角中有一些關(guān)于鄉(xiāng) 土文化的東西，如“圖書(shū)角”中， 有些關(guān)于鄉(xiāng)土文化的故事書(shū)； “操作區(qū)” 中投放一木片、 樹(shù)葉等， 讓幼兒進(jìn)行折疊、 拼圖；“飼養(yǎng)區(qū)”養(yǎng)一些螃蟹、 小蝌蚪、金魚(yú)等。這些區(qū)域中所投放的鄉(xiāng)土材料不夠豐富，而且也沒(méi)有與 班級(jí)的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，并不能體現(xiàn)出一種本土特色的環(huán)境氛圍。1.4 幼兒園教師對(duì)鄉(xiāng)土教育的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用大部分幼兒教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)有關(guān)鄉(xiāng)土文化教育方面的課程是非常有必 要的，意味著大部分教師都了解到開(kāi)展此類課程對(duì)兒童良好人格的發(fā)展起 著關(guān)鍵的作用。但是經(jīng)過(guò)觀察研究真正能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去的教師并不 多，只有小部分的教師偶爾會(huì)試著給幼兒講一些有關(guān)鄉(xiāng)土文

5、化的知識(shí)，主 要是講授一些歷史典故、英雄事跡；或者參觀文化古跡、自然景觀、紀(jì)念 館。但是對(duì)于一些頗有地域特色的當(dāng)?shù)匚幕瘏s很少個(gè)幼兒普及，也顯示出 幼兒教師對(duì)本土的鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)有一部分欠缺。2 對(duì)策及建議2.1 圍繞鄉(xiāng)土文化教育的主題建構(gòu)特色園本課程 因?yàn)橐鶕?jù)幼兒的日常生活來(lái)靈活地組織教育主題中蘊(yùn)含的問(wèn)題，所 以要求教育文化主題活動(dòng)具備較強(qiáng)的跨學(xué)科整合功能， 因此，根據(jù)綱要 中“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”的要求試著用不同的形式來(lái)幵展課題 研究，把現(xiàn)如今使用的教材中遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容刪掉，將鄉(xiāng)土文化 教育的內(nèi)容加入到幼兒園的主題活動(dòng)中。幼兒園應(yīng)以本地鄉(xiāng)土文化資源為 基礎(chǔ)，選用具有當(dāng)?shù)匚幕厣?/p>

6、有關(guān)幼兒日常生活的主體來(lái)教育、促進(jìn)幼 兒身心發(fā)展，以綱要為宗旨，應(yīng)該進(jìn)行合理的園本課程體系設(shè)計(jì)。2.2 根據(jù)鄉(xiāng)土文化的特色，選擇適合幼兒的課程內(nèi)容2.2.1 教學(xué)內(nèi)容的刪選與融合幼兒園在開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土文化課程時(shí)，首先想到的問(wèn)題是如何利用鄉(xiāng)土文化 資源來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和提高幼兒的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，考慮教 學(xué)內(nèi)容的適合性，選擇反映現(xiàn)代生活品質(zhì)，具有特色人文教育氣息的鄉(xiāng)土 文化，對(duì)幼兒的發(fā)展是最有幫助的。2.2.2 教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)施 雖然鄉(xiāng)土文化教育有助于傳承鄉(xiāng)土文明，激發(fā)兒童熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，但是鄉(xiāng)土文化課程開(kāi)設(shè)的根本目的是促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。所以要根據(jù)幼 兒的身心年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整本

7、土文化的目標(biāo)與要求。2.2.3 將鄉(xiāng)土教育滲透到幼兒園的一日生活活動(dòng)中生活是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)，它包括日常生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)。生活教育要追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要是幼兒 需要的、感興趣的，特別是喲偶爾在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的或者他們感到 困惑的問(wèn)題，都應(yīng)是生活課程的內(nèi)容。2.3 環(huán)境侵染，創(chuàng)設(shè)舒適的鄉(xiāng)土文化環(huán)境 新綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利 用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園的功能就是育人，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和 教室的各區(qū)角中應(yīng)進(jìn)行全新的布置，和多角度的打造，形成一種本土特色 的環(huán)境氛圍。 在布置的過(guò)程中老師把鄉(xiāng)土材料擺放在區(qū)域當(dāng)中， 除了粘貼、 欣賞之外，還可以把一些鄉(xiāng)土資源與環(huán)境布置結(jié)合起來(lái)。2.4 落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，提升教師應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)土文化課程的教學(xué)能力 幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)生活中的指導(dǎo)方向，所以教師素質(zhì)的提高有利于 實(shí)施鄉(xiāng)土教育。幼兒園要定期組織教師參加培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，讓專家 與教師面對(duì)面的探討在課程實(shí)施過(guò)程中面臨的困境與問(wèn)題，請(qǐng)專家指出有 效意見(jiàn)， 方能事半功倍， 而且也能提高教師得課程設(shè)計(jì)、 課程實(shí)施的能力。 因此，幼兒園可以將常規(guī)課程與