讀“細節(jié)不可忽略”有感.doc

1、讀“細節(jié)，不可忽略”有感這本書給我的印象就像人一樣：質(zhì)樸、實在。它沒有通篇的大道理，顯得高高在上，神圣不可置疑。它先列舉了詳細的事例，再進行適當(dāng)?shù)姆治?、引?dǎo)，告訴我正確的做法，讓人一下子就明白對在哪里、錯在哪里，清楚而詳實，非常實用。加入了事例之后，讀起來也不顯得枯燥，是我所能接受的學(xué)習(xí)方式。書中列舉的“細節(jié)”真的是非?！凹殹?、“小”，有的甚至是一句話中的兩個字，但在這兩個字的背后，透露出的是一種訊息、一種態(tài)度和一種方法，而這個細節(jié)也決定了孩子的態(tài)度和發(fā)展，讓我更強烈的意識到作為老師，一言、一行真的非常重要，帶給孩子的影響更是深刻的。如書中的“細節(jié)四”一篇“你終于做對了” ，老師非常注重操作

2、的結(jié)果，在最后凡凡做對了之后， 說了句“凡凡，你終于做對了！ ” 鄭老師注重操作的結(jié)果，凡凡的完成無疑讓她的活動圓滿結(jié)束，但是，對于凡凡來說，卻“做對”和“做錯”一樣不具意義，因為凡凡根本就不知道操作怎樣進行，這么做代表了什么意思，根本就沒有理解操作的要求，他的操作只是在老師細小體態(tài)語的按時下“必然”對的，凡凡的能力并沒有獲得發(fā)展和提升?？戳诉@個例子，很明顯書中鄭老師的做法是不正確的，沒有尊重凡凡身心發(fā)展的特點。其實，想想自己的教學(xué)中，是否也發(fā)生過類似的問題呢？以前每當(dāng)數(shù)學(xué)操作活動時，我也非常關(guān)注孩子操作的結(jié)果，總要將做對的孩子和做錯的孩子的操作材料分開，數(shù)數(shù)成功了幾個、失敗了幾個，再用它來衡

3、量這次活動是否成功。上個學(xué)期剛開學(xué)時，陳老師聽了我的一次數(shù)學(xué)課之后就給我一個意見，說：不要只關(guān)注孩子的操作結(jié)果?？戳松厦娴睦?，深有感觸。雖然自己還沒嚴(yán)重到像鄭老師那樣，卻也有相似的意識在其中。現(xiàn)在，我在活動結(jié)束之后會安排空余時間， 讓錯的孩子再來修改。 而且，在觀察孩子修改過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分能力比較弱的孩子確實沒有理解操作的意思，也不知道如何擺弄，集體教學(xué)中他理解起來確實有困難，一對一之后，他也能理解意思了，而且操作也能成功完成。怪不得以前跟個別家長交談時，我提出孩子在數(shù)學(xué)方面還需努力，把錯誤的操作讓家長帶孩子回去共同修改時，家長第二天會很郁悶地對我說：老師，怎么我和他一起做他就會了呢？的確，結(jié)果并不代表一切，重要的是過程。有的時候，要適當(dāng)?shù)赝Ｏ履_步等等哪些步子邁的小的孩子，他們也需要關(guān)注的， 而且，等一等他也會成功的?！凹毠?jié)決定成敗” ，這句話真的很對。老