小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文《新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的探究》

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的探究小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。作為一名小學(xué)生，無(wú)論從感知還是從感覺角度都存在一定的差異，不能與中學(xué)生相提并論。因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師采用更為靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 一、合作學(xué)習(xí)的形式 1師生合作形式。這種合作形式是指在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過(guò)師生交流，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交往，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。該形式多應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要求師生之間充分互動(dòng)，從而使學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)，

2、促使學(xué)生“心理安全”和“心理自由”的精神環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。 2生生合作形式。課堂上的生生合作形式主要以“小組活動(dòng)”形式出現(xiàn)，如小組合作演對(duì)話、小組之間對(duì)抗辯論等。這種形式不僅可以應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，更主要的是可用在“課外”，如小組合作記單詞、“一幫一”模式、小組合作編對(duì)話、小組合作做作業(yè)、小組合作表演課本劇、小組合作辦報(bào)紙等。學(xué)生在合作中不斷地認(rèn)識(shí)自我，明白自己在集體中地位、優(yōu)勢(shì)與不足，增進(jìn)同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力二小組合作學(xué)習(xí)具有以下這些特點(diǎn)1、小組合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)集中統(tǒng)一，組員具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分合作，互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)

3、為學(xué)生提供了交流的舞臺(tái)。教師在有限的課堂內(nèi)很難讓每位學(xué)生都獲得足夠多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)則是解決這一難題的有效方法之一，開展小組合作學(xué)習(xí)，參與對(duì)象可根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整組合方式，小組學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生間易溝通，大家都會(huì)積極參與，或操練語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見解，或通過(guò)討論得出某個(gè)問(wèn)題的答案，既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又為每位學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，有效地加大了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量。2、小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望。作為小學(xué)生，只有依靠群體力量開展探索式學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生分歧意見，或意見不統(tǒng)一，或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，每位成員都想成為解疑答難的

4、能手，此時(shí)，學(xué)生始終保持著一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近實(shí)際生活，從而引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，如果教師平時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的收獲一定會(huì)很多，小組合作的效能會(huì)很高。3、小組合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。小組活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)形式，它能使班上盡可能多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式，形成良好的課堂氛圍。開展小組合作學(xué)習(xí)，就是將傳授式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究式的學(xué)習(xí)模式，它能有效地幫助課堂內(nèi)的交際活動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們敢于發(fā)言，敢于交流，敢于評(píng)判，學(xué)習(xí)興趣濃厚，心情

5、愉快放松，思維敏捷活躍，共同研究，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成功的小組活動(dòng)氣氛熱烈，常常下課了他們?nèi)杂X意猶未盡，比起以教師為主的固定不變的活動(dòng)，小組活動(dòng)更能鍛煉提高學(xué)生大膽的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。 4、小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地縮小學(xué)生間的信息差。教師在課堂教學(xué)中受時(shí)間、空間等因素的影響，不可能注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家互相交流，互相學(xué)習(xí)，在每個(gè)小組中，可能是“一教幾”，或是“幾教一”，不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，往往也有所進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)方式有效地填補(bǔ)了時(shí)間空檔，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)信息的互補(bǔ)，有效的縮少了學(xué)生間的

6、信息差，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。5、小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，小組成員之間的合作與交往成為學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的主導(dǎo)推動(dòng)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個(gè)人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來(lái)，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中，即使在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生沖突，也能跳出自我，用他人的眼光看待問(wèn)題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享，小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。三小組

7、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、合作學(xué)習(xí)單詞單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的基石，學(xué)習(xí)單詞比起學(xué)習(xí)句型，意義單一，可變性不強(qiáng)，缺乏情境性，學(xué)生感到較枯燥，同時(shí)受班級(jí)人數(shù)的影響，教師在課堂教學(xué)時(shí)不可能給予學(xué)生較多的時(shí)間學(xué)習(xí)單詞，面對(duì)后進(jìn)生，教師也不可能在課堂上一一給予糾錯(cuò)輔導(dǎo)。教師教完單詞后，小組成員之間互相讀單詞，互相糾正發(fā)音，可以讓成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。在掌握單詞后就可以組織比賽（包括組員間的比賽和組與組之間的比賽），學(xué)生的興趣大增，練習(xí)時(shí)也會(huì)更認(rèn)真，為了小組的榮譽(yù)，誰(shuí)也不愿成為小組的落伍者。2、合作練習(xí)對(duì)話英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是最適合小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有

8、意識(shí)的圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組活動(dòng)交流的語(yǔ)境或情境，學(xué)生在學(xué)完一段對(duì)話后，可以分小組進(jìn)行操練、表演，在操練過(guò)程中，由于小學(xué)教材中的對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂、貼近生活、富有情趣，每位成員都有明確的角色分工，他們會(huì)很快融入對(duì)話情境中，進(jìn)行神情并茂的表演，使學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與人交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的，最后再將各小組的表演展示給全班同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不常說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，此時(shí)也表現(xiàn)得特別積極主動(dòng)，與自己的同伴相互合作，相互努力，共同為集體爭(zhēng)光。3、合作玩游戲游戲是互動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教材中設(shè)計(jì)了很多的游戲，如猜猜看、跟我學(xué)、做做看等，并將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入到游戲

9、中，這符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，不失為一種“寓教于樂”的好方法。例如：在教學(xué)完“head”、“nose”等人體部位類單詞后，教師可以設(shè)計(jì)“l(fā)isten and touch”的游戲，可以師生先合作完成游戲，再分組活動(dòng)；又如：在教學(xué)完“worker”、“driver”等職業(yè)類單詞后，可以設(shè)計(jì)“do and guess”的游戲，采用積分或獎(jiǎng)勵(lì)星的方式定勝負(fù)，這樣，學(xué)生的參與激情極高，教學(xué)氛圍更活躍。在活動(dòng)過(guò)程中，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們今后發(fā)展與人交流、合作的能力也有很大的促進(jìn)作用。4、合作檢查學(xué)習(xí)任務(wù)受班級(jí)學(xué)生數(shù)和

10、小學(xué)英語(yǔ)師資力量的限制，小學(xué)英語(yǔ)教師沒有足夠的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是后進(jìn)生，教師更是心有余而力不足，此時(shí)，小組合作就會(huì)幫助你解決這一難題，最常見的就是單詞、課文的朗讀背誦任務(wù)，每次都會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師可以布置小組中成績(jī)較好的學(xué)生課后幫助學(xué)困生，還可以協(xié)助教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，教育才真正的面向了全體學(xué)生。此外，教師還可以讓小組成員之間互相檢查課外制作的英語(yǔ)手抄報(bào)等作業(yè)。5、合作完成一項(xiàng)課外作業(yè) 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)以書面作業(yè)為主，且通過(guò)個(gè)別完成的較多，這樣不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興境和物質(zhì)條件的影響，主要依賴于課堂教學(xué)，課后無(wú)語(yǔ)境，學(xué)生幾乎沒有學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。為此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些感興趣的合作性的作業(yè)，例如：學(xué)完家庭稱謂，小組完成”family tree”的流程圖；學(xué)完商店購(gòu)物一課后小組合作設(shè)計(jì)一段情境對(duì)話并進(jìn)行表演；節(jié)假日小組合作出一份英