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文檔簡介

1、用所學的知識解決實際問題數(shù)學課程標準指出,解決問題要讓學生初步學會 從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合運用所學的知 識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。在小學數(shù)學教學中,解 決實際問題是我們的最終目的,我們要讓學生將課本上的知 識運用到生活,轉(zhuǎn)化為適應(yīng)生活的能力。下面就解決實際問 題的教學談?wù)勛约旱捏w會與思考。一、解決實際問題的教學現(xiàn)狀在我國從古至今仍流傳著“讀書破萬卷,下筆如有神” 的名句,強調(diào)苦讀,苦練,父母也常囑咐要“用功”學習, 放學回家則常問“上課能聽懂嗎”、“考了幾分”之類的話。從不問“今天你向老師提了幾個問題,你解決了幾個問題”傳統(tǒng)的教育觀念流傳之久, 傳播之廣,實踐之長,根深

2、蒂固 千百年來,中國學生學答能力不斷提高,卻掩蓋了人們震驚 的事實:我們的學生不會發(fā)現(xiàn)問題,被教成了沒有問題的學 生。然而現(xiàn)實生活中并沒有現(xiàn)成的問題,需要人們從紛繁雜 亂的生活中收集信息,并對信息進行分析,從中發(fā)現(xiàn)問題并 提出問題,最后再想辦法解決問題。如果學生連收集信息并 從中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力都沒有,就更不可能解決問題。在實際的教學過程中,我們卻首先高度重視了學生解題 的能力,往往忽視了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題這一過程。在城 鎮(zhèn)小學, 學生基礎(chǔ)比較好, 可能會對這一塊比較重視。 但是, 偏遠的鄉(xiāng)下小學校,家長對學生學習的不關(guān)心,學生基礎(chǔ)比 較薄弱,學校的教學設(shè)備比較欠缺,在這樣一種環(huán)境中,基

3、本沒有多余的時間“浪費”在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力上, 學生通過多做練習,苦讀、苦練后,能考上一所不錯的初中 就已經(jīng)很滿意了??墒悄呐率沁@樣,也僅僅只代表他們解題 還可以,在解決實際問題的能力方面卻是遠遠不夠的。那么 怎樣在這樣的一個環(huán)境下使學生的解決實際問題的能力有 所提高,我做了如下幾個方面的思考。二、提高學生解決實際問題的方法1. 扎實基礎(chǔ) 解決實際問題最終還是以問題解決為目標的,怎樣才算 是解決了問題呢?一般是以通過列式計算找到問題的答案 為標志。那么要想將問題解決掉,還需要扎實的基礎(chǔ)知識, 比如要會列式,會計算等?;卩l(xiāng)村學生的基礎(chǔ)比較薄弱, 我覺得首先還是要豐富他們的基礎(chǔ)知識,提高他

4、們利用基礎(chǔ) 知識解題的能力。除了多做練習以外,最主要的還是要老師把握好方法, 將題目講透,并且在講的過程中有意識的引導學生去發(fā)現(xiàn)問 題,至少要滲透這個思想在里面。其次在解題時,一定要學 生理清每題的數(shù)量關(guān)系,解決實際問題是靠數(shù)量關(guān)系的。數(shù) 量之間的關(guān)系是數(shù)學研究領(lǐng)域的重要組成部分,在解決實際 問題中可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系確定每一步用什么方法算、怎么列 式,它為解決問題提供了思維方法, 為列式提供了理論依據(jù)。 小學生在解決問題中常出現(xiàn)以下情形: 有時,面對數(shù)學問題, 無從下手;有時,明明思路很清楚,就是解不出來;有時解 題到途中,卻是“山窮水盡” ;有時即使解出來了,讓他說 說是怎么解的, 他就是說不

5、出來等等 .這些疑惑可歸結(jié)為沒有 理清其中的數(shù)量關(guān)系。所以在進行這方面的教學時,一定要 要求學生說說是怎么想的,聽聽學生應(yīng)用數(shù)量關(guān)系進行邏輯 推理的敘述。學生不能僅靠感覺列式計算,教師要對學生進 行數(shù)量關(guān)系的訓練,在列式解題之前讓他們列出數(shù)量關(guān)系, 務(wù)必讓他們對數(shù)量關(guān)系感悟到位、理解深刻、掌握牢固。2. 聯(lián)系現(xiàn)實生活,增強學生的數(shù)學意識 數(shù)學來源于生活,在課堂教學中教師要善于挖掘生活中 的數(shù)學素材,從學生的生活實際中引入數(shù)學知識。把教材內(nèi) 容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來,符合小學生的認知特點, 可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感,同時也會消除學生對枯 燥的數(shù)學知識的厭倦感,使學生感受到數(shù)學知識就在自

6、己的 身邊,生活中處處都有數(shù)學問題,這樣他們學數(shù)學的興趣也 會隨之增加,不會產(chǎn)生厭學狀態(tài)。3. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的樂趣 在教學中往往會遇到一些比較難解的知識,這時作為老 師就要善于聯(lián)想,尋找生活中與之相似的現(xiàn)象來幫助學生的 理解。如曾經(jīng)聽過教學循環(huán)小數(shù)一課,為了使在課堂開 始的時候讓學生產(chǎn)生新奇感,啟動思維,同時也為了分散教 學難點,他特地用多媒體引出日常生活中的紅綠燈現(xiàn)象讓學 生觀察, 得出“它總是按一定的順序, 依次不斷地重復出現(xiàn), 這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象” 。通過日常生活中的紅綠燈的變化規(guī) 律,為學生學習“循環(huán)小數(shù)”的定義打下了直觀的基礎(chǔ)。4. 運用數(shù)學知識解決實際問題 要把課堂上所學數(shù)學

7、知識應(yīng)用于生活實際,往往被錯綜 復雜的生活現(xiàn)實所難住。這就要加強實踐操作,培養(yǎng)把所學 知識運用于生活實際的能力。 實踐是認識的源泉, 通過實踐, 可使學生直接體驗到知識來源于生活,又服務(wù)于生活。教師 不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學知識,還要引導學生運用 所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題,使學生增加實 踐活動的機會,達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生 解決實際問題能力的目的。如在講多邊形的面積計算時,學生知道面積公式后,我 會讓學生自己動手做一個多邊形, 然后量一量數(shù)據(jù), 再計算, 體會運用公式解決問題。因為學校比較小,學生每班的人數(shù) 比較少, 所以有時候我也會帶他們?nèi)ゲ賵錾希?找一些多邊形, 計算它們的面積,讓他們體會真正的學有所用。其次,要嘗試讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題。如在講解完超 市為了促銷搞活動具體設(shè)計了三種促銷方式,要求學生算算 市民選擇哪種方式所得優(yōu)惠更大時,我要求學生分成三個小 組,分別幫他家設(shè)計一種促銷方式,讓他家一個銷售不是很 好的產(chǎn)品能在促銷中多銷售,而且在他家不虧本的前提下, 怎樣讓周圍的人通過此次促銷獲得更大的利潤。雖然同學們 最后做得有點不盡人意,但是通過這樣的活動,至少讓他們 知道了學有所用,自己都有了一個思考問題的過程,在這樣 的思考中不斷成熟起來??傊?,教學問題解決的方法很多,它們之間有聯(lián)系也有

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