《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思.doc

1、認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思認(rèn)識(shí)厘米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)長(zhǎng)度單位 厘米的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“ 1 厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念。（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1 厘米”?！袄迕住?這一單位在日常生活中比較常用， 而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，

2、再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、看一看。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“ 1 厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1 厘米”，并且知道從 0 刻度到 1 刻度之間就是 1 厘米。然后讓學(xué)生找一找， 還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是 1 厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí) 1 厘米的長(zhǎng)度。3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1 厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)?？傊?，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)， 在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起 “1 厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米” 。學(xué)習(xí)了“1 厘

3、米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí) “幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用， 更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。(三)學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。認(rèn)識(shí)了尺子上的 “1 厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量， 使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。 讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索， 主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)， 讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神， 以及學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生在自主