《學問和智慧》教學設(shè)計-01.doc

1、學問和智慧教學設(shè)計教學目標：1、理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；2、繼續(xù)學習對比論證與舉例論證的方法；3、體會雋美的語言并注意語言積累。教學重點；1、理解學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；2、運用多種論證方法進行論證；3、優(yōu)美語言的積累。教學時間： 2 課時。第一課時教學目標：新課導入；初步感知文章大意，理清文章脈絡(luò)；理清學問與智慧兩者之間的關(guān)系；學習文章中運用的多種論證方法；語言積累；總結(jié)歸納全文。1、教學過程：2、新課導入。檢查預(yù)習情況：3、讀準字音，看清筆畫：陶冶寸積銖累大窾矻矻窮年探驪得珠犀銳學生閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)。明確：全文共六段，可以分為兩個部分：第一部分（ 1-2 ）：論述學問與智慧的區(qū)

2、別；4、第二部分（ 4-6 ）：論述學問與智慧的聯(lián)系。學生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，找出文章的中心論點是什么。5、 明確：文章的標題是“學問與智慧” ，是個并列短語，是全文的中心論題。中心論點在文末： “我們不但需要學問，而且需要智慧需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。 ”同時也是文章的結(jié)論。研讀文章的第一部分。（1）讀文章的第一節(jié)，理解文章是怎樣來闡明學問與智慧的。明確：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第一部分的板書） 。這些比喻貼切，是因為對學問與智慧及其相互關(guān)系認識準確。（2）在同一個人的身上，如果只有學問而沒有智慧，會怎么樣？相反如果沒有智慧只有學問又是怎么樣？如果同時具備學問與智

3、慧呢？明確：第一種則是“有學問的笨伯”或“兩腳書櫥” “冬烘先生”；第二種情況則可能不見得有很好的學問或者是對于人情事理，都很通達，憑借經(jīng)驗，運用心得。第三種則是既有學問又有智慧的人，他們對人情和事理都有獨特的見解，對于學問有自己的獨見。只有同時兼?zhèn)淞诉@兩種的人才能稱得上是真正的智者或?qū)W問家。（3）在論述第二個方面的問題時作者采用了什么樣的論證方法？6、明確：既采用了對比論證，又引用了莊子苞丁解牛的例子來進行論證?？梢姳扔魇巧鷦佣仲N切的，例證是形象而又典型的。a) 研讀第二部分：學生快速地閱讀第二部分的內(nèi)容，明確每段文字所講述的主要內(nèi)容：第三節(jié)：論述學問不能離開智慧。第四節(jié)：論述世間不僅有缺

4、乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書。第五節(jié)：論述智慧也離不開學問。第六節(jié)：論述學問和智慧相輔為用、缺一不可的關(guān)系。（以上畫線的部分由學生自行總結(jié)填寫。出示投影片。）（2）閱讀第三節(jié)與第五節(jié)，比較這兩段的論證方法有何不同之處？明確：第三節(jié)論述學問離不開智慧，運用了對比和舉例論證的方法。先將沒有智慧的人研究學問和有智慧的人研究學問，取得的效果大不一樣，做對比論證；然后列舉了孟德爾、達爾文等因有智慧研究取得巨大成就的例證。對比鮮明，例證典型，有很強的說服力量。7、第五節(jié)論述智慧也不能離開學問，運用了比喻論證的方法。將無學問的智慧比喻成“肥皂泡” ，盡管外表五光十色，但裨瞬起瞬滅。交從學問中產(chǎn)生出來的智慧

5、比喻成“探照燈”，有很強的穿透力； 比喻成“珍珠泉的泉水”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴?！边@些比喻，不僅形象生動，而且貼切，因為它揭示了智慧與學問之間本質(zhì)的聯(lián)系。第四節(jié)重在說明了一個什么樣的問題？運用了什么樣的論證方法？8、明確：運用了對比論證的方法，來說明著書、讀書要有智慧。第六節(jié)在文中的作用是什么？9、明確：在篇末指出文章的中心論點，同時也作為這篇文章的結(jié)論。結(jié)束語用“不但 而且 ”句式對全文進行了歸納總結(jié)，使全文脈絡(luò)更加清楚，結(jié)構(gòu)更加緊湊，形成一氣呵成、不可辯駁的雄辯氣勢。總結(jié)歸納全文。（1）中心意思：這篇文章分析了學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，指出學問固然離不

6、開智慧，同時智慧也不能離開學問，學問與智慧相輔為用，缺一不可，進而提出我們不但需要學問，而且更需要智慧，需要量以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。（2）寫作特色：辯證分析，說理透徹。運用多種論證方法，說理充分。語言優(yōu)美，進行相關(guān)的語言積累訓練：這篇文章語言優(yōu)美，值得仔細地品讀，在品讀的過程中進行相關(guān)的積累訓練，是閱讀的重要任務(wù)。例句：唯有從學問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠朱的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。仿造該句造一個句子，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個句子。 10、布置作業(yè)：熟讀課文，背誦第五節(jié)；思考：課文中說書有兩類，一類是有智慧的，一類是無智慧的，你認為你讀書的過程中，哪些書產(chǎn)有智慧的？哪能些是無智慧的？為什么？（用文字書面表達）學問與智慧羅家倫板書一（區(qū)別）學問原料工具（有）智慧熔爐透視、反想、遠瞻（無）有學問的笨伯（