口語交際,讓學(xué)生動起來

1、口語交際 ,讓學(xué)生動起來語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有日常 口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá) 與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合 作精神?！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求， 不是一般的聽說能力。因此，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué) 生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極 其重要的課題。在教學(xué)中，作為新時代的教師應(yīng)做到有心、 留心、用心，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地：從課堂中培 養(yǎng)，到活動中訓(xùn)練，再走進(jìn)生活實踐，讓學(xué)生口語交際能力 的形成經(jīng)歷一個由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實踐應(yīng)用的過 程。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，用生動、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生

2、口語 交際的興趣蘇霍姆林斯基說： “兒童是用形象、色彩、聲音來思維 的?！备鶕?jù)低年級學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占 優(yōu)勢的特點，口語交際教學(xué)應(yīng)選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動 活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中 去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓 細(xì)流，流出心田。這也正適應(yīng)新大綱在口語訓(xùn)練上提出的要 求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無 拘無束地進(jìn)行口語交際” 。（一）語言描繪：教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點， 并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。 （ 1）聲樂 合璧：如教學(xué)春天里的

3、發(fā)現(xiàn) （第四冊）時，上課一開始， 便播放歌曲春天在哪里 ，教師隨著配樂曲，通過語言形 象生動地描述， 把學(xué)生引入流水潺潺、 綠草如茵、 花紅柳綠、 百鳥歡歌的春景中，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，引發(fā)口語 交際的欲望。我的話音未落，已有學(xué)生搶著說： “綠油油的 小草探出頭來，小燕子從遙遠(yuǎn)的北方飛回來了。 ”“還有，我 家的三角梅開出了鮮紅的花朵，而且還有黃澄澄的花蕾 呢！” 最令我驚奇又欣慰的是，一位平時及其靦腆的男 生也喊著：“我還發(fā)現(xiàn)，我們村的龍眼樹都發(fā)芽了，還是紅 色的哪！”多細(xì)心的孩子，是這歡快的歌聲讓這與眾不同的 發(fā)現(xiàn)成為這堂口語課上閃光的亮點吧！ （2）繪聲繪色：學(xué)生 的年齡特點，決定

4、了他們對故事的情有獨鐘。如教我想這 樣做一課，我采用講故事的方法，先聲情并茂地講述一位 殘疾老奶奶無人照顧的可憐經(jīng)歷，打動學(xué)生的心弦，再讓學(xué) 生想想遇到這種情況，自己會怎么做。學(xué)生純真的愛心已讓 他們滿懷激情，很快便喚起學(xué)生躍躍欲試的情趣。二）借助插圖：生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲 望?！皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！币虼?，充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象“說”，表演“說”，是學(xué)生進(jìn) 行口語交際訓(xùn)練的有效途徑。低年級每一篇課文都配有大量 色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、 聯(lián)想和說話的興趣。二、積累與訓(xùn)練統(tǒng)一，讓豐

5、富的語言積淀成為口語交際 長久的墊腳石語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！?因此，我們應(yīng)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生的天性；尊重 每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全 體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不 斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語訓(xùn)練要明確的指 導(dǎo)思想。而長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于 表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多 地給他們提供表達(dá)的機(jī)會，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生 表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實觀眾”。從教學(xué)實踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語 交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表

6、達(dá)不清，不斷需要別人提 醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)積累的詞匯量較 少且不豐富，而口語交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對 象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語言積淀等，用來口語交 際的語言材料要有“招之即來”之神奇功效，而這一切與大 量閱讀積累是分不開的。三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉 語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際 的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生 活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。如 保護(hù)有益動物 （第四冊）一課，可讓學(xué)生先觀察自己喜 歡的小動物，課堂上再將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些 小動物對人類有益，怎么有益和自己

7、是怎樣保護(hù)有益的小動 物，再在小組中進(jìn)行討論交流。如此來之于身邊的事物，學(xué) 生便能口若懸河。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師 要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的 認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。設(shè) 置相關(guān)活動： （ 1）體驗活動。如：到菜場買菜、走進(jìn)超市購 物、網(wǎng)絡(luò)生存活動、綠色小天使等。這些體驗生活的活動給 學(xué)生提供了豐富的口語交際空間， 學(xué)生深入生活， 接觸社會， 學(xué)會和各種人進(jìn)行口語交際，因此，他們都樂于參加，樂于 充分展示自己的交際才華，從而提高口語交際能力。（ 2）旅游活動。如：可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去“旅行” ，去觀察周 圍的自然界， 一山一水， 一草一木， 激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。 帶領(lǐng)學(xué)生到果園、河岸、田野，告訴學(xué)生：我們的課本，就 是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶及 各種顏色和聲音。每出去活動一次，就把大自然的書讀上一 頁，讓孩子心里詩的琴弦響起來， 激活他們用語言表達(dá)愿望， 使口語交際能力在觀察體驗中得到發(fā)展與提高?？偠灾?，口語交際無所不在，無時不在。？陶行知先 生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！蔽乙舱J(rèn)為，社會是實施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。為