“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)管理制度.doc

1、體育路小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)管理制度當(dāng)前，省教育廳提出的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如一股春風(fēng)吹遍了荊楚大地，為了響應(yīng)省教育廳這一號(hào)召，我校以“潛心鍛造，全面提升，真誠(chéng)服務(wù)，鑄造師魂”為目標(biāo)，以“精細(xì)化管理”為動(dòng)力，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新，在“比”字上做文章，讓教師以過硬的專業(yè)素質(zhì)及高尚的師德去引導(dǎo)學(xué)生、滋潤(rùn)學(xué)生，使他們?cè)诘?、智、體、美、勞各方面健康地成長(zhǎng)，從而積淀成長(zhǎng)的自信。特制訂“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)管理制度?！罢n內(nèi)比教學(xué)” 活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性。 艱巨性的工作， 必須依靠制度作保證，依靠評(píng)價(jià)做推動(dòng)，并讓精細(xì)化浸潤(rùn)于學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)校層面，制定了“課內(nèi)比教學(xué)”的專項(xiàng)評(píng)價(jià)細(xì)則和獎(jiǎng)懲措施，激活全體教師的活力和

2、動(dòng)力，出臺(tái)了“十二精致管理”，讓每一點(diǎn)管理都涵蓄學(xué)校發(fā)展的潛力。改革了五項(xiàng)教學(xué)考核制度：“反思式的抽查制”，過程為實(shí)，促進(jìn)教師規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)工作；“換位式的研究制”，特色為效，形成崇研尚學(xué)的研究氛圍；“展示式的導(dǎo)引制”，跟蹤為要，設(shè)立教學(xué)成果公示平臺(tái)；“推介式的考評(píng)制”，獎(jiǎng)懲為進(jìn)，科學(xué)考核教師的教學(xué)工作；“評(píng)語式的交流制”，溝通為融，為教師作品寫評(píng)語，以達(dá)到心靈和諧相融的目的。在教師層面， 推出了“陽光教師的十二修煉” ，讓每位教師從語言、 聲音、眼神等方面修煉自己，提升品位。并以此為目標(biāo)，啟動(dòng)了新世紀(jì)園丁工程，推行校內(nèi)教師職級(jí)制，設(shè)置了科研新秀、科研骨干、科研精英、科研首席、科研專家五個(gè)梯度，

3、讓教師自定目標(biāo)求發(fā)展。 生成了五項(xiàng)激勵(lì)性的成長(zhǎng)機(jī)制：課例精品認(rèn)證制度，通過自我申報(bào)小組推薦專家引領(lǐng)展示拍攝保存認(rèn)定五個(gè)程序生成課例教師。首席學(xué)習(xí)官制度， 設(shè)立教研組級(jí)、 中心組級(jí)、校級(jí)三級(jí)學(xué)習(xí)官崗位，讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、敏于反思、樂于交流。成果推介制度，鼓勵(lì)教師展示自我，通過導(dǎo)引平臺(tái)、教師例會(huì)、宣傳櫥窗、學(xué)校網(wǎng)站等推介教師的教育教學(xué)成果，放大優(yōu)點(diǎn)。成功示范制度，對(duì)于已經(jīng)形成風(fēng)格的教師，我們采取示范課，專題講座、課例分析、互動(dòng)答辯等方式幫助教師成名成家。導(dǎo)師帶教制度， 鼓勵(lì)學(xué)科專家和學(xué)科首席形式青藍(lán)幫扶結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的有益拓展。我們努力讓教師在這種人性化的管理模式下，解決職業(yè)倦怠， 通過“學(xué)習(xí)積累內(nèi)化提升”四個(gè)步驟，自主探究，持續(xù)推進(jìn)，不斷形成自己的個(gè)性和品位?！罢n內(nèi)比教學(xué)”落腳點(diǎn)在“比”上，就是要讓廣大教師在不斷的比中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，找到自身的不足，挖掘自身的潛力。