人教版高中地理必修一第三章第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說(shuō)課

1、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說(shuō)課說(shuō)課說(shuō)教材說(shuō)教材v教材分析v教學(xué)目標(biāo)v教學(xué)重難點(diǎn)1 教材分析教材分析： 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)地理必修一第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”：世界海洋表層洋流的分布 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：使學(xué)生熟練運(yùn)用識(shí)別地圖、聯(lián)系舊知識(shí)、積極關(guān)注生活，從而更深入了解海洋：全書(shū)：承上啟下 高中地理體系：鋪墊2 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：熟練運(yùn)用世界洋流分布圖、聯(lián)系實(shí)際生活：提高洋流信息收集加工能力、聯(lián)系生活實(shí)際解決洋流對(duì)人類生活環(huán)境的問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)規(guī)律世界觀”、資源環(huán)境觀、較為專業(yè)的地理素養(yǎng)3 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：世界洋流分布規(guī)律、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 ：新課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、學(xué)習(xí)海

2、洋地理的基礎(chǔ)、與人類息息相關(guān)：洋流分布及其成因 ：世界洋流分布廣且雜、洋流成因各不相同、理論性強(qiáng) ：積極引導(dǎo)，新舊聯(lián)系，講解原理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說(shuō)教法說(shuō)教法指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想-建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論v建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)v學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者v貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)v本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題能力。v借助自制多媒體課件，采用傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體直觀教學(xué)法和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀圖分

3、析、對(duì)比討論、讀圖歸納、分組合作學(xué)習(xí)和合作探究等v以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體直觀教學(xué)法和合作探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖，解釋洋流的成因和分布，理解記憶洋流對(duì)地理環(huán)境的影響來(lái)突破重點(diǎn)。v指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖分析法、對(duì)比討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法、進(jìn)行分組討論法，通過(guò)討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法v讀圖分析法讀圖分析法：洋流分布圖、氣壓帶與風(fēng)帶分布圖等各種地圖對(duì)比分析。v繪圖強(qiáng)化法繪圖強(qiáng)化法：反復(fù)繪制各海區(qū)洋流分布圖，還可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。v 讀圖歸納法讀圖歸納法：通過(guò)讀圖、繪圖等歸納出世界洋流的分布規(guī)律。大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)1講授新課講授新課2教學(xué)檢測(cè)反饋教學(xué)檢測(cè)反饋3教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)4一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)v 舉例導(dǎo)入：二戰(zhàn)諾曼底登陸舉例導(dǎo)入：二戰(zhàn)諾曼底登陸 英美聯(lián)軍能夠在德軍嚴(yán)密的監(jiān)視下順利的通過(guò)英吉利海峽，是利用了洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，借用深層洋流的動(dòng)力，使?jié)撍П荛_(kāi)德軍的監(jiān)視。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 引發(fā)同學(xué)們對(duì)洋流的探究興趣；引發(fā)同學(xué)們對(duì)洋流的探究興趣； 學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)；學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)； 史地結(jié)合，培養(yǎng)文科的綜合思想素質(zhì)史地結(jié)合，培養(yǎng)文科的綜合思想素質(zhì)二、講授新課二、講授新課1、洋流的概念理解、洋流的概念理解洋流的含義及分類（按性質(zhì)：寒流、

5、暖流）洋流的含義及分類（按性質(zhì)：寒流、暖流） （ 按成因：風(fēng)海流，密度流，補(bǔ)償流）按成因：風(fēng)海流，密度流，補(bǔ)償流）設(shè)計(jì)意圖：留下直設(shè)計(jì)意圖：留下直觀印象，為后面學(xué)觀印象，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊習(xí)作鋪墊二、講授新課二、講授新課 2. 洋流的成因 回顧行星風(fēng)帶示意圖設(shè)計(jì)意圖：再一次回顧設(shè)計(jì)意圖：再一次回顧氣壓帶風(fēng)帶形成原因，氣壓帶風(fēng)帶形成原因，溫故知新，促使同學(xué)們溫故知新，促使同學(xué)們把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。二、講授新課二、講授新課對(duì)比洋流模式圖，找出風(fēng)帶模式圖和洋流模式圖的聯(lián)系，討論得出盛行風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Φ慕Y(jié)論。二、講授新課二、講授新課回到世界洋流分布圖，討論得出地轉(zhuǎn)偏向力、海陸

6、分布對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，建主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、教師提問(wèn)，題、教師提問(wèn)，板圖引導(dǎo)學(xué)生思板圖引導(dǎo)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)同考分析，培養(yǎng)同學(xué)們的大膽聯(lián)想、學(xué)們的大膽聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神和讀圖分析能力。和讀圖分析能力。二、講授新課二、講授新課3. 洋流的分布規(guī)律（重難點(diǎn)）課前準(zhǔn)備好世界輪廓圖，觀察世界海洋表層洋流分布圖，跟著老師一起課前準(zhǔn)備好世界輪廓圖，觀察世界海洋表層洋流分布圖，跟著老師一起手繪洋流模式圖，提示同學(xué)通過(guò)周圍的地理事物來(lái)記洋流的名稱，加深手繪洋流模式圖，提示同學(xué)通過(guò)周圍的地理事物來(lái)記洋流的名稱，加深對(duì)洋

7、流的印象。對(duì)洋流的印象。 二、講授新課二、講授新課分小組探討：南北半球中低緯度、中高緯度的大洋環(huán)流的方向及其差異南北半球中低緯度、中高緯度的大洋環(huán)流的方向及其差異 北印度洋夏冬兩季環(huán)流方向的變化北印度洋夏冬兩季環(huán)流方向的變化 大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)大洋東西兩岸洋流的性質(zhì) 南北半球西風(fēng)漂流的性質(zhì)差異南北半球西風(fēng)漂流的性質(zhì)差異 歸納出洋流的分布規(guī)律，對(duì)照上述成因具體一一分析，形成一歸納出洋流的分布規(guī)律，對(duì)照上述成因具體一一分析，形成一種呼應(yīng)，深化同學(xué)們對(duì)洋流分布及成因的認(rèn)識(shí)。種呼應(yīng)，深化同學(xué)們對(duì)洋流分布及成因的認(rèn)識(shí)。二、講授新課二、講授新課設(shè)計(jì)意圖：由于歸納洋流的分布規(guī)律是重難點(diǎn)，教師在討論設(shè)計(jì)意

8、圖：由于歸納洋流的分布規(guī)律是重難點(diǎn)，教師在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)，使知識(shí)形象化，系統(tǒng)化。通過(guò)反學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)，使知識(shí)形象化，系統(tǒng)化。通過(guò)反復(fù)觀察洋流圖，利用行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化同學(xué)們的讀復(fù)觀察洋流圖，利用行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化同學(xué)們的讀圖觀察和分析行為，掌握學(xué)習(xí)方法。圖觀察和分析行為，掌握學(xué)習(xí)方法。二、講授新課二、講授新課4.洋流對(duì)地理環(huán)境的影響洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 （1）澳大利亞?wèn)|西部自然景觀差異 洋流對(duì)世界氣候的影響：促進(jìn)高低緯之間的熱量和水分的輸送和交換，調(diào)節(jié)全球熱量和水分平衡。二、講授新課二、講授新課（2）世界四大著名漁場(chǎng)及其成因 洋流對(duì)生物資源和漁場(chǎng)的分布的影響。 二、講授

9、新課二、講授新課（3）南極企鵝受到DDT危害 洋流對(duì)環(huán)境的影響，擴(kuò)散污染物，加快凈化速度。二、講授新課二、講授新課（4）哥倫布航海路線對(duì)海洋航行的影響：節(jié)省燃料；形成海霧。二、講授新課二、講授新課 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 舉一反三，記住洋流的影響作用，增加學(xué)習(xí)的趣味舉一反三，記住洋流的影響作用，增加學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性；性和生動(dòng)性； 體現(xiàn)人地關(guān)系思想；體現(xiàn)人地關(guān)系思想； 情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí)海洋，保持人與自然正確認(rèn)識(shí)海洋，保持人與自然的和諧關(guān)系。的和諧關(guān)系。二、講授新課二、講授新課v洋流的概念（含義、分類）v洋流的成因分析v洋流的分布規(guī)律v洋流對(duì)地理環(huán)境的影響v 厄爾尼諾vs拉尼

10、娜？（課后思考）v 要求：理解洋流成因、分類；熟記洋流名稱；分析洋流的分布規(guī)律；帶來(lái)影響三、教學(xué)檢測(cè)反饋三、教學(xué)檢測(cè)反饋v 通過(guò)布置作業(yè)：選擇相關(guān)習(xí)題和繪畫(huà)世界表層洋流分布圖鞏固所學(xué)知識(shí)，在下一節(jié)課中能夠快速說(shuō)出洋流的名稱和對(duì)沿岸區(qū)域的影響。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)的作業(yè)可以反映知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)的作業(yè)可以反映知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為教學(xué)反思提供依據(jù)。為教學(xué)反思提供依據(jù)。四、教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)四、教學(xué)反思點(diǎn)評(píng) v 整個(gè)課堂是以探究學(xué)習(xí)方式為主的，目的在于要提高同學(xué)整個(gè)課堂是以探究學(xué)習(xí)方式為主的，目的在于要提高同學(xué)們的思維的活躍程度，教會(huì)他們想什么、怎么想的思維過(guò)們的思維的活躍程度，教會(huì)他們想什么、怎么想的思維過(guò)程。程。v 授課時(shí)采用大量圖片直觀形象的展示知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也重授課時(shí)